如何结合初中历史教材开展思想品德教育

思想品德教育是精神文明建设的重要内容。加强思想品德教育,要贯穿社会主义现代化建设的整个过程。思想品德教育要求教师在教学过程中不仅要传播知识、训练技能,同时也要发展学生智力、实现思想教育,培养学生的思想品德情感,提高他们的思想品德觉悟,引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。     

建构主义理论对大学生价值观教育的启示

建构主义理论特别关注学习者主体作用的发挥,强调要加强学生所学内容和他们周围实际的联系,引导他们在活动与交往中运用原有的知识经验探究学习,使他们在主动探究学习的过程中形成主动求知的技能、态度和习惯。建构主义学习理论将促使大学生价值观教育过程中的教育者,尽早转变价值观教育观念,领悟价值观教育的内涵,注意利用价值观教育中的环境因素,建立价值观教育的合理评价体系。     

利用现代教育技术优化初中化学教学

初中阶段的学科教育是一个跳板阶段,目的是让学生在知识的学习过程中拥有更多的体验,丰富他们的知识体系。初中化学教学的开展过程中,应加强现代教育技术的运用。传统的灌输式教学,并不能完善初中化学教学体系,给同学们带来的感受并不深刻,对化学知识的学习没有巩固,长久的学习、应用中,依然没有表现出较好的成绩。     

高中地理课堂呼唤乡土地理教育

要使学生把理论知识应用到乡土实际中去,并在应用的过程中创新,就必须使他们掌握丰富的乡土知识,乡土地理教育是学校地理教育重要的传统内容之一。     

如何在初中英语教学中渗透情感教育

在初中英语教学中情感教育渗透在英语教学整个过程之中,是影响英语教学质量的重要因素之一。在课堂中把知识教育和情感教育相结合,更能激发学生学习英语的兴趣,提高他们对知识的运用能力。本文先简单介绍初中英语教学中情感教育的重要性,然后着重阐述在初中英语教学中如何更好的渗透情感教育。     

高等数学教学中进行STEM教育的教学策略

在高等数学中进行STEM教育可促进学生知识的学习,培养他们的创新能力,提高实际问题解决能力。教师应在STEM教育目标的设置、教育内容的选择和组织、教育过程中对学生的引导三个方面充分发挥作用。文章依据相关理论进行了细致、广泛的论述,提出高等数学STEM教育的目标、内容、过程模式和教师采取的措施,重点论述了教师在STEM教育过程中如何分阶段地采取针对性强、有效的措施引导学生。     

学校教育中的知识问题研究

当前我们对学校教育中的知识问题应深入到教育,对于使知识向个体发展的转化问题,需要我们研究学校教育中的“具体”学生．使他们充分体验知识生成的过程,并通过对话实现不同形态知识之间的转换,从而实现知识对个体生命发展的价值。     

浅谈小学教育教学中赏识教育的应用

现代的教育教学过程,不只是单纯的教学过程,也是教师与学生之间的情感交流和心灵碰撞的过程,更是学生沐浴爱的教育的过程。我们在教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能,更要关心学生的学习情感,培养学生健全的人格,使之健康成长。宽容对待学生,激发他们的求知欲和成就感,从而挖掘他们的潜能。使学生发挥最大能力的方法,就是赞美和鼓励,也就是赏识。     

浅谈如何对高中生进行有效的心理健康教育

正在高中教学中,教师不仅要对学生进行科学文化教育,还要对他们进行心理健康教育,使他们在拥有知识技能和智慧的同时,心理也获得健康的发展。高中生的心理和生理处于发展阶段,思维方式和阅历也在不断增长,在这个过程中,教师要对学生进行正确引导,使他们减少在升学和人际交往方面的压力,对学生进行积极的心理健康教育,使他们在遇到问题时有良好的心理素质,同时使他们的心理和知识能力同时获得发展。     

近代中国律师群体的出现及其新知识背景的影响

本文分析了近代中国律师群体产生的历史背景及其过程,并通过研究他们所接受的近代法律教育及其内容,着重强调他们有别于传统法律人的新知识背景和新知识结构。正是由于这种全然不同的知识背景的影响,使得近代中国律师这一新知识群体,无论是在具体的司法工作中,还是在现实的社会活动中都起到了积极而又重要的作用。     

德育教育的关键--学会做人

长期以来,学校教育和家庭教育由于受应试教育的影响,在一些教师或父母心目中的“好学生”就是学习成绩好。他们只注重智育,而忽视思想品德、道德素质的教育;或者只注重某些较高精神境界的教育,而忽视做人基本素质的教育。在教育过程中,只注重知识的灌输,而忽视对学生情感、意志、行为的培养,忽视了对     

建构主义学习理论对我国高校荣辱观教育的启示

在建构主义者看来,学习是在教育者的指导下在特定的教育环境下,学习者通过活动与交往进行的知识建构活动,因此建构主义者特别关注学习者主体作用的发挥,强调要加强学生学习内容和他们周围实际的联系,引导他们在活动与交往中运用原有的知识经验探究学习,使他们在主动探究学习的过程中形成主动求知的技能、态度和习惯。建构主义学习理论将促使我国高等学校的教育工作者尽早转变教育教学观念,真正掌握荣辱观教育的真谛,树立社会主义科学的荣辱观。     

教育中知与行的关系——从学生学的角度

学校教育中包括教师教的过程,还包括学生学的过程。本文从学生的角度来阐述知行关系,学校教育在履行传播知识功能的同时,还要大力培养受教育者的独立意识、主人翁意识,弘扬民主、平等的精神,扫除他们头脑中的权威观念,塑造起知识分子的独立人格是教育工作的最终目的的结论。     

现代教育与现代教育技术

现代教育包括教育思想和教育信息传递过程的现代化。现代教育的教育终身化和学习社会化这两个特点都要求我们在教学中对学生进行指导 ,使学生“学会学习”。这就不仅让学生掌握人类已经形成的知识 ,更需要引导学生知道这些知识是如何被发现的 ;不仅要让学生了解一些现成的理论 ,更要引导他们懂得这些结论是如何获得的。只有使学生在掌握现成知识的同时 ,努力去发现新的知识 ;在了解现成结论的同时 ,又会设法去突破现成的结论 ,才能最终实现“会学习”。这样一个教学目的仅是使用现代教育技术就可以达到的吗？以多媒体和网络为标志的现代教育…     

谈幼儿科技活动的组织

幼儿早期的科学熏陶以及对自然、对科学的兴趣培养是幼儿园教育必不可少的内容。在幼儿园教育过程中，有些教师往往把常识教育的目标主观定位于丰富幼儿关于社会和自然方面的粗浅知识，扩大他们的眼界并以幼儿对知识、概念的掌握程度作为对此类活动效果的评价标准。教师采用的教学方式基本上是灌输，常常是教师一遍遍讲解、演示，幼儿被动地记忆和接受，忽视了幼儿主动探索、感知的过程。     

实习生对理论性知识的认识及其对职前教师教育的启示

本研究通过对14名实习生的访谈,了解了他们经历实习后对大学所学理论性知识作用的实际认识。研究将理论性知识分为三类:学科内容知识、教育方法类知识、教育原理类知识。访谈发现:实习生普遍认同学科内容知识的价值;关注教育方法类知识但大多不能从大学的学习中受益;本科生对教育原理类知识的价值认可度低,硕士生的认可度相对较高。可见,教育原理类知识和方法类知识更易和实践脱节,但这种脱节并非不可避免。大学和中小学在教师培养过程的沟通与合作、实习生本人的反思意识与能力以及对不同理论性知识的合理定位,对沟通教育理论和实践具有重要作用。     

在中职数学教学中渗透创业教育取得的效果与分析

大多数毕业生认为课堂教学过程中渗透创业有关知识曾对他们创业产生积极影响,在数学知识体系中蕴含着大量创业教育元素,数学教师应在数学教学过程中挖掘这些元素,并渗透到教育教学中,以达到培养学生创业意识和创业能力目的。     

苏霍姆林斯基论教师的教育素养

首先,就是教师要透彻地懂得自己所教的学科关于学校教学大纲的知识对于教师来说,应当只是他的知识视野中起码的常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。我认识许多教学能手。他们的教育素养从备课就能看得出来。他们按教学大纲备课,但是不按照教科书备课。他们对教学大纲进行深思熟虑,然后把教科书中有关章节读一遍。但是,他们这样做的目的不是为了照着教科书讲课,而是设想自己处在学生的地位会怎样看这些教材。他们的注意力不是放在讲课内容上,而是简单地记下教学…     

好文章都是“做”出来的

教育和教育写作一样都必须"贴地而行"。教育是实践,教育写作是在实践中提炼真知。普通教师未必能像哲学家们一样高屋建瓴地思考教育这个大问题,也未必能像政治家们一样纲举目张地呼吁大口号,他们的工作必须从自己的教育实践出发,认真思考,认真写作,这个过程中提炼出来的经验也已经足以形成重要的教育知识。     

例谈让鼓励伴随学生成长

学生的发展在一定程度上往往会被自己的感觉左右。在他们成长的过程中,关爱得越是精细,心灵越是脆弱。为了让孩子乐于接受批评教育,健康成长,教师在教给学生知识的同时,还需呵护好学生心灵,引导他们健康成长。