杨国顺（上海市教委督导室主任）：名师工作室的重范作用应该在课堂

我认为名师工作室体现了海派化特色．也是上海加快造就教育家的一个有效途径和方法。     

名师工作室:引领教师专业成长的智慧平台

随着我国教育领域综合改革的不断深化,基础教育的主要矛盾也发生了根本变化,人们对优质教育资源的需求日益迫切。为此,国家相继颁布文件,要求通过卓越教师的培养推动优质教育资源的形成。基础教育的名师工程也因此应运而生,名师工作室就是其重要的运行载体。从近些年的情况看,名师工作室作为教师教育的新模式,为教师成长搭建了平台,也逐步带动了区域教师队伍整体的专业发展。但名师工作室在运作中也存在着支持不力、管理不规范、名师效应不强等问题。因此,要以中共中央、国务院颁布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》为导向,完善名师工作室的运行机制,使名师工作室继续成为我国新方位、新征程、新使命时代背景下教师教育的重要举措。     

关于加强贫困县中小学教师继续教育问题的思考

全面推进素质教育和基础教育课程改革，对中小学教师的素质提出了新的要求。但是，目前农村贫困县教师队伍总体上远远不能适应新时期教育改革发展的需要，因此，加强贫困县中小学教师继续教育，全面提高贫困县中小学教师素质。以适应新时期教育改革发展的需要，这是贫困县面临的现实而迫切的问题。     

有效开展教师培训工作 大力加强中小学教师队伍建设

开展中小学教师培训工作，提高中小学教师职业道德水平和教育教学能力，是加强教师队伍建设，有效推进中小学校实施素质教育的主要途径。江西省是我国中部地区的欠发达省份，老、少、边、穷、交通不便的地区很多，广大中小学教师学历偏低、知识老化、继续教育培训工作跟不上的现象普遍存在，教师素质与发达省份相比，确实还有一定的差距。这些都在很大程度上，影响了中小学素质教育的顺利开展。针对这些实际情况，我省把加强中小学教师培训工作，     

名师工作室建设的三大支柱

名师工作室的建设运行要想不断产出高质量、高效率的教研成果,起到带领团队成员持续提升专业素养的作用,就要从工作室内容本体、运行客体、实施主体三个维度,确立工作室健康持续成长的保障支柱,厘清名师工作室建设的根本问题,真正发挥名师工作室应有的作用,为团队成员的成长提供知识的源泉和研究的平台。     

中小学教师继续教育培训存在的问题及思考与对策

为提高中小学教师队伍整体素质，适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要，教育部于1999年9月13日发布了《中小学教师继续教育规定》。《规定》颁布以来，各地均能认真贯彻有关精神，组织开展形式多样的培训活动，取得可喜的成绩。然而，由于一些人对培训理念理解上的偏差，导致实际培训工作中存在各种各样的问题，影响了培训效果和培训质量。为了更好地搞好新时期的中小学教师培训工作，     

提升专业素养 打造金城名师 兰州市名师工作室之吴小钢名师工作室

兰州市名师工作室是兰州市教育局为贯彻落实《兰州市中长期教育改革与发展规划纲要(2011—2020)》,充分发挥优秀骨干教师在教师专业成长和教育科研中示范、引领、辐射和带动作用而创设的教育教学科研团队。通过名师工作室的设立,开展教育教学研究和学术活动,进一步提升名师的教育教学水平和理论素养,形成以特级教师、省级骨干教师为主的名师团队,     

湖南省邵东组建中小学名师工作室

根据《关于设立邵东县中小学名师工作室的实施意见》文件精神,经本人申报、单位推荐、首席名师考察、县名师工作办公室审核、县名师工作领导小组批准,确认曾桂荣等14位同志为邵东县首批六个名师工作室的名师,禹优香等44位同志为邵东县首批六个名师工作室的研修员。     

中小学教师继续教育心态及其对策

中共中央,国务院《关于深化改革全面推进素质教育的决策》指同：教师要不断提高思想政治素质和业务素质,要有宽广厚实的知识和终身学习的自觉性……开展以培训全体教师为目标,骨干教师为重点的继续教育,使中小学教师的整体素质明显提高。在接受继续教育过程中,中小学教师心态大致有三类：积极参与型,被动应付型,消极抵触型,针对不同的心态,在对他们培训过程中对策要有区别,对“积极参与型”教师要予以鼓励,表扬,将他们树为继续教育的典型,对被动应付型要晓之以理,帮助其充分认识继续教育的重要性,认识教师素质提高的重要性,帮助其端正学习态度,对消极抵触型要强化其职业道德修养,对屡教不改,要使转岗,停岗乃至下岗,探索中小学教师继续教育心态,有助于更好地搞好继续教育工作。     

广东建首批中小学校长工作室

广东省教育厅在广东教育学院举行首批广东省中小学校长工作室主持人授牌仪式,来自全省各地的33名优秀校长成为工作室主持人,这是广东省为加速培养一批具有教育家素质的校长队伍而首次实施校长工作室制度。     

首批“中小学学科名师”公示

我省首届“中小学学科名师”评审工作日前结束,通过评审的116名教师正面向全省进行为期一个月的公示。公示通过的教师,将获省教育厅颁发的“河北省中小学学科名师”证书。这将是我省“中小学学科名师工程”启动后命名的首批名师。     

我省农村中小学教师培训的现状及对策

加强和改善教师培训是提高农村教师队伍整体水平的有效途径,而培训的有效性就在于它是否能够满足教师的实际培训需求。为了准确掌握农村中小学教师的培训需求,进一步提高培训质量,我们进行了此次调查,希望能为今后的教师培训工作提供有价值的参考信息和资料。     

2008年中小学教师国家级培训计划启动

2008年中小学教师国家级培训计划7月11日在京举行启动仪式,即日起,这个由国家给予专项经费支持、直接参训教师30多万人、数百万教师通过光盘、网络学习的重要示范项目正式实施。教育部部长周济讲话指出,2008年中小学教师国家级培训计划是教育部加强农村中小学教师队伍建设的示范性项目,是创新培训机制、大规模开展教师培训工作的新探索,     

名师工作室建设思考

推动教师专业发展,培养更多名师,已成为教育改革与发展的重要主题。如今,这一主题在“教育家办学”时代的召唤下,被赋予了更深刻的内涵,被提升到更高的层面,成了推进课程改革实施素质教育的重要策略。教育家麦切尔指出：“教师专业成长是学校教学改革的中心,并将最终成为一个国家教育改革与发展之核心。”为了打造长江上游教育中心和西部教育高地,重庆市教委启动了“名师、名家工程”,具有非常重要的现实意义。     

生物名师工作室促进教师队伍建设实践研究

文章对“生物名师工作室促进教师队伍建设”课题研究进行概述,并分析课题研究过程、课题研究成果,说明课题研究的启示及需要进一步研究的问题。课题组总结出具有创新性的“培、研、领、展、评”五位一体的工作模式,探索出促进教师快速成长的新途径,探索出发挥名师工作室的辐射作用、构建区域教师发展共同体的新路子。     

对我市开展中小学教师继续教育的思考

随着中小学教育改革的深化,对在职中小学教师提出了新的岗位要求。本文在对宁波市中小学教师队伍调查研究的基础上提出了开展中小学教师继续教育的必要性和设想。     

阳泉市中小学教师继续教育十年回顾

科教兴国 ,教育为先 ;教育大计 ,教师为本。建设一支具有良好政治业务素质 ,结构合理 ,充满生机和活力的教师队伍 ,是教育工作的永恒主题 ,是实现教育可持续发展的必备条件 ,是实施素质教育 ,培养适应现代化优秀人才的根本保证。进入上个世纪 90年代以来 ,阳泉市教委立足现实 ,着眼未来 ,励精图治 ,开拓创新 ,在中小学教师继续教育方面经历了“八五”起步、“九五”发展的十年风雨历程 ,取得了相应成效。一、“八五”起步 :抓龙头 ,着力提高中小学校长素质 ;重普及 ,大力提高中小学教师学历校长是强化教学管理、提高教学质量、实施素质教育…