基于项目式学习的综合实践活动课实施刍探

项目式学习是综合实践活动课程常用的一种教学方法。这种教学方法具有动态生成的特点,有助于学生锻炼自身的创新能力、动手能力、团队合作能力、计划及执行项目的能力等,深受教师和学生的青睐。基于项目式学习的综合实践活动课程在主题选择上要以真实的情境和任务为主,在学科知识深化环节切忌贪多嚼不烂,在活动环节的设计上要强化彼此间的联系,促成学生的合作,同时注重评价的多元化,促使学生实现全面发展。     

基于项目式学习的综合实践活动课程设计

综合实践活动是一门跨学科课程,以培养学生综合素质为导向,注重主动实践和开放生成。本文基于项目式学习的理念,分别从设计目标、设计维度和内容架构三个方面对综合实践活动课程的设计做了阐述,突出核心素养和关键能力的培育。     

基于“项目学习”的小学综合实践教学

综合实践课程是学生综合素质培养体现的重要课程。综合实践课程的活动设计要基于学生的实际体验,从学生生活中去应用知识。为此,学校以"项目学习"为主题,通过项目学习的开展,不断提升学生运用知识的能力,提升学生的综合素养。     

基于项目式学习的综合实践活动设计

综合实践活动是促进学生德、智、体、美、劳融合发展的重要载体,旨在培养学生的综合素养,促进学生的全面发展。基于项目式学习的初中综合实践活动是培养学生综合素养的重要途径。文章论述了项目式学习的内涵及建构原则,根据学生的学习实际,探寻了有效的活动设计策略。项目式学习的综合实践活动是一项系统工程,教师应发挥全过程重要作用,为学生综合素养提升服务。     

基于“学习共同体”的综合活动在信息技术课中的应用

基于学习共同体的综合活动中,学习已不是孤立的,而是学习者的活动和经验与课程内容相互作用：学生和教师都不是知识的所有者,而是知识的探索者、使用者和添加者,通过真实的任务,培养学生完整地认识世界、事物以及学会生存的能力,从而更好地适应日常生活,理解周围世界,更好地学会有条理地思考,学会表达交流,学会交往等。     

基于项目学习的初中物理综合实践活动——以“设计和制作交通信号灯”为例

以“设计和制作交通信号灯”为例,尝试采用项目学习开展初中物理综合实践活动,旨在基于项目式学习促使学生自主设计和制作交通信号灯,以提高其实践能力和创新能力。     

基于项目学习的综合实践活动探究——PBL在陶艺教学中的应用

21世纪需要有综合素质能力的人才,推动21世纪发展的是高素质的人才,一个国家要想在政治、社会、经济方面发展,必须把青少年的潜力发掘出来。时代在发展,青少年的学习也在发生着改变,包括学习内容、学习方式、更新和继续教育的频率。基于项目的学习通过一系列任务的完成,通过达成项目目标来发展学生的综合能力,     

我国“综合实践活动”与日本“综合学习时间”的比较研究

新世纪之初,中日两国的基础教育课程改革都把课程综合化作为改革的重要目标,并分别推出了"综合实践活动"和"综合学习时间"。十年之后,再次通过对课程目标、课程内容、课程实施等方面的比较,审视日本近年来的改革调适,有助于更好地理解和准确把握我国的"综合实践活动"课程。     

中国的“综合实践活动”和日本的 “综合学习时间”的比较研究

“综合实践活动”课程的开设及在全国范围内的实施,特别是其核心“研究性学习”的确定及展开,在我国引起了广泛的关注。日本为了发展学生的“生存能力”,也准备于2002年在全国范围内开设类似的课程——“综合学习时间”。文章尝试从设置目标、课程内容、学习方法和课程评价四个方面对两国的课程进行比较分析。     

研究性学习导向下的小学综合实践活动——以“学会种植盆栽”教学为例

研究性学习理念重视学生的自主探究,强调知识的综合运用,关注学生的体验和创造,聚焦学生综合素养的培养。小学综合实践活动是培养学生实践能力,发展学生综合素养的重要途径。在小学综合实践活动中,教师要融入研究性学习理念,基于生活情境,立足开放时空,遵循科学程序,指向学生核心素养的培养。     

设计“学习活动链”，让学习任务群的落实更有效

“学习任务群”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的课程内容和组织形式。对任务群的理解与执行,成为一线教师关注的热点。基于任务群的“主题—项目—学习”活动的三阶层结构,实施以“学习活动链”让任务群的落实更有效的设计。     

把握音乐的“魂”——浙教版第十册《渔舟唱晚》案例

音乐课程标准指出：音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。那么，在音乐欣赏教学中如何来融合相关文化呢?我认为可以根据学生的年龄特点、学习基础、教学素材、教学目标等，与其他姊妹艺术——舞蹈、美术、书法、曲艺、戏曲进行融合。现结合《渔舟唱晚》欣赏教学的一个片段，并作一分析。     

基于“项目”的综合实践活动区域化实施

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出:"综合实践活动是一门培养学生综合素质的跨学科实践性课程。"项目化学习基于学科而又超越学科,聚焦关键概念和能力,进行学科与学科、学科与生活、学科与人际的联系和拓展,是综合实践活动课程校本化实施的有效途径。本文从"区域化推进项目学习"出发,从原因、策略、途径、成效四个方面展开阐述。     

“小”课题，“大”文章——关于综合实践活动的实施

综合实践活动是在教师的引导下．学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。小学的综合实践活动,更应紧密联系学生的生活实际．从学生身边熟悉的生活开始,着眼于小处,落实于实处,把生活中的小课题做大、做精、做广,在趣味横生的实践活动中享受实践的乐趣,发展自我的才能。     

基于PBL项目式学习的综合实践活动课程研究

文章首先对PBL项目式学习进行了概述,然后分析了PBL项目式学习的意义,接着论述了PBL项目式学习与综合实践活动课程对接的可行性,最后论述了基于PBL项目式学习的综合实践活动课程实践.     

利用综合实践活动，激发中职生的语文学习兴趣

语文综合实践活动给了学生自主活动的空间,激发了学生对语文学习的兴趣,并在学科学习中得到迁移。在语文教学中,应选用与语文修养和语文学习形式相关活动,以此激发学生学习语文课的兴趣,并有效的完成教学任务。     

基于任务驱动的协作式学习活动设计

文章从促进学习者学习的主动性、情境性和社会性出发,通过阐述基于任务驱动的协作学习活动的内涵和特点,分析活动理论的主要内容以及对基于任务驱动的协作学习活动设计的启示,进而提出网络环境下基于任务驱动的协作学习活动的教学设计方法.     

开展“综合与实践”活动，培养学生数学学习能力与数学应用能力

综合与实践活动．是课堂教学的补充和发展．教师可以将这种教学形式渗透到数学教学中．也可以结合教学内容的拓展与应用安排“综合与实践”活动。将“综合与实践”活动的思想与方法融入到数学教学中．从而发展学生的动手实践能力和创新意识,由此更好地培养学生的数学学习能力与数学应用能力。     

深度学习模式下小学综合实践活动项目式教学探究

伴随着我国教育改革步伐的不断前进,深度学习模式受到了广大教育工作者的关注。综合实践活动课程是一门综合性与实践性较强的学科,只有学生的全身心投入,学生才能真正从综合实践课程的学习中提升自我。深度学习与项目式教学有着相通之处,均侧重于学生对知识建构的经历与综合能力的提升。因此,小学教师可以在综合实践活动下将深度学习与项目式教学相融合,以此激活学生的高阶思维,促使学生在综合实践课程中得到全面提升。基于此,本文将重点针对深度学习模式下小学综合实践活动项目式教学策略展开探究。     

例谈综合实践活动项目学习的过程指导策略

小学综合实践活动项目学习,是围绕某一挑战性任务或问题而开展的学习活动,其过程一般较长,且大多是学生自主开展的。教师运用任务驱动、范例助动、问题推动、情绪鼓动、展示牵动等策略,对学生的项目学习过程进行指导,可有效激发学生的积极性、主动性和创造性,从而保障项目学习的持续推进。