古代诗歌鉴赏整体阅读切入角度

诗歌鉴赏题是高考必考题型之一,做好题的基础是读懂诗歌。今天我们就来探讨一下读懂诗歌的切入角度。先看下面一首诗歌：半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来。读完此诗后,你认为这首诗是写什么的？给人的感觉是写水塘清澈如镜,是因为有源头活水。     

小学语文单元整体阅读的探索

语文教育的终极目标是为学生一生的发展奠定宽厚的文化根基。针对目前在固有的、传统的教学模式下,所凸显出的小学语文教学从目标到内容、从内容到形式都过于封闭、过于狭窄、过于单一的弊病,改革以往逐课逐课的独立教学模式,拓宽语文学习层面,拓深语文学习深度,拓展语文学习能力势在必行。因此,有必要开展单元整体读写教学探索。     

小学语文阅读鉴赏方法遴选策略

阅读鉴赏需要知识支持,也需要遴选适合的角度,教师对学生知识积累基础有清晰判断,针对性指导学生进入阅读鉴赏环节,要求学生主动思考和讨论,选择适合的角度展开鉴赏行动,学生参与热情更高,新知开发运用效果更为突出。阅读鉴赏是语文学科教学核心内容,教师需要有系统构建意识,对教程进行优化处理,创造更多鉴赏学法应用机会,满足学生知识积累的要求,促进学生语文学科核心素养的培养。     

小学语文整体阅读能力培养——基于人教版三年级全册书整体阅读探究

随着近年来我国基础教育机制改革的深化,培养小学生语文整体阅读能力显得至关重要。小学生语文整体阅读能力的提升,不仅能促进小学生形成健全的认知模式,也有助于提升语文课堂教学效率,加深学生的阅读认知理解。鉴于此,本文就以人教版三年级全册书作为整体阅读教学案例,就如何进行小学语文整体阅读能力培养展开详细研究。     

小学语文单元整体阅读教学法——以统编小学语文教科书为例

小学语文单元整体阅读教学法,以联系的方式构成整体,以单元整体的方式解决阅读教学碎片化讲读分析的问题。在教科书、整本书、语文实践活动构成的学习内容框架下,由语文要素、课后练习、课文语句确定单元的整合点,以语言运用、文体特点、综合实践把一个单元联系为整体,设计阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流的学习工具,从而实现单元整体阅读教学,达成培养学生语文核心素养的目标。     

语文整体阅读切入点筛选方法

整体阅读有广泛的内涵,教师要针对学生的阅读基础,从阅读切入点筛选入手,引导学生逐渐形成整体阅读意识。通过文题、引题、点题等角度多点切入,实施整体阅读尝试,厘清整体阅读操作程序,能培养学生良好的阅读习惯。     

小学语文阅读策略单元整体教学探讨

文章首先论述了小学语文阅读策略单元的编排思路,然后分析了小学语文阅读策略单元整体教学存在的不足,最后提出了小学语文阅读策略单元整体教学的改进措施,包括单元统筹中明确阅读策略、循序渐进中丰富阅读策略、拓展延伸中巩固阅读策略.     

小学语文单元整体阅读教学方法研究

在小学的语文教学过程中,单元整体阅读是一种进行阅读授课的重要方式.现今阶段,我国的语文课本是根据单元进行划分的,将每个单位都设置一个对应的主题,将主题相同以及内容风格类似的文章进行整合,最终组成一个单元.本文主要是对单元整体阅读教学的方法进行研究,希望能够为语文阅读教学提供更多的理论基础.     

浅析小学语文古诗词鉴赏方法

"唐诗宋词"作为我国文学发展史上的瑰宝,凝结着文人墨客的智慧,有效展开古诗词鉴赏教学,对学生语文文化素养的培养和中华传统文化的弘扬具有重要意义。小学语文教材中含有大量的古诗词,且古诗词涉及的范围较广,小学语文教职人员必须根据古诗词的内容,科学地设计鉴赏计划,并注重学生古诗词学习兴趣的培养,以实现学生古诗词鉴赏技能的有效培养。本文首先对古诗词鉴赏概念进行简述,并结合笔者多年从教经验,对小学语文古诗词鉴赏有效策略予以探析,旨在提升学生语文素养。     

小学语文阅读课中的语言鉴赏教学探究

语言鉴赏能力是小学生学好语文知识所必须具备的一种基本素养。在小学语文阅读教学中,教师应当充分发挥学生的主观能动性,利用现有的辅助教学工具,激活学生的创造性思维,并通过标注重点词句、创设问题情境的方法,培养和锻炼学生的语言鉴赏能力,让学生挖掘和提炼语言文字所蕴含的深厚文化底蕴,为学好语文知识做好铺垫、打好基础。     

探究小学语文阅读教学中学生整体阅读能力的提升

在传统的小学语文阅读教学当中,很多教师常常忽略学生的整体阅读能力,将注意力大多放在对文本的标志性记忆上,并没有对文本各个结构的内容进行整合,也没有要求学生对文本的整体进行理解与感知。因此,在新时期的小学语文阅读教学当中,教师就要将整体阅读教学引入教学当中,提升学生的整体阅读能力。为此,就小学语文阅读教学中学生整体阅读能力的提升进行探讨,并提出相关建议。     

小学语文古诗鉴赏方法探析

苏教版小学语文古诗对于小学生的鉴赏要求高于人教版,要求学生们的文学综合素质较高。本文认为提高学生们的古诗鉴赏水平就要从古诗鉴赏的方法入手,用对了方法才能加强对古诗的理解,才能深刻领略古诗中的美感。     

小学语文阅读教学中学生整体阅读能力的提升方式探寻

在教学中,对文章的各构成要素进行协同和整合,进而形成整体的感知与理解,这是提高学生阅读能力的重要手段。而这一阅读能力也被称为"整体阅读能力",教师要提高小学语文阅读教学质量,则可将整体性阅读教学方式引入到阅读课堂上来。基于此,本文主要立足于提升学生的整体阅读能力,对小学语文阅读教学的整体阅读教学方式进行详细分析,以期可以促进学生在阅读学习方面的有效发展。     

小学语文审美鉴赏与创造素养的培养之道

审美鉴赏与创造素养是语文核心素养的重要内涵,有助于学生主观能动地发现美、体验美、创造美,还有助于学生提高阅读理解能力,提升写作水平。因而,从小学开始,教师就应该注重培育学生的审美鉴赏与创造素养。本文从阅读教学的角度,对小学语文课堂培养学生的审美鉴赏与创造素养进行了探讨。     

浅论经典诵读与阅读鉴赏的多点融合

经典诵读与语言鉴赏有很多内在联系,教师以经典诵读作为语言鉴赏辅助手段,为教学提供支持。诵读让学生形成规范阅读鉴赏意识,走进文本核心,可以与作者和文本形成更多情感共鸣,塑造语言鉴赏认知品质。本文主要论证教师要有意识地传授经典诵读的方法,让学生在诵读中自然进入语言鉴赏情境之中,以提升阅读学习效率。     

语文名著阅读鉴赏探析

<正>苏联教育专家苏霍姆林斯基曾经说过:"使学生变得聪明的技巧,不是增加作业数量,而是要持续不断的提供阅读机会。"换言之,对于语文这门典型的人文学科来讲,对拓展性积累的要求很高,而文学史上那些经久不衰的名著素材呈现,正可以满足这方面的需求,让小学语文教学充满无限可能性。而在教学实践中,怎样引导小学生进入到名著阅读的理想状态,保证学生在内容选择、方法掌握、理解深化诸多环节的更好发展,则是教师所要孜孜以求探索的重要课题。一、以基本教材为中心的内容选择     

浅析中职语文古诗词阅读鉴赏

古诗词作为中国传统文化的宝贵财富,中职语文教学中势必要注重古诗词阅读鉴赏教学的开展,尤其是在教育改革背景下,提高中职生的古诗词鉴赏能力就更显重要了,这对于中职生综合素养和中职教育质量的提升大有裨益。为此,本文将从中职语文古诗词阅读鉴赏教学的重要性出发,进一步提出几点教学策略。     

小学语文语言鉴赏教学策略

语言鉴赏是阅读教学的重要任务,教师围绕文本语言特点展开教学设计,可以获得较好的教学效果。语言鉴赏方法众多,教师要针对学生学法基础进行相应的指导,让学生从不同角度展开探索,获得体会,培养语言鉴赏能力。通过采取“关注整体,引入语言鉴赏机制;抓住细节,厘清语言鉴赏过程;感受情感,总结语言鉴赏规律”三个策略,可以帮助学生获得语言鉴赏启示,让学生在主动阅读和思考中形成鉴赏认知。     

小学语文阅读方法分析

随着我国教育事业的发展与改革的推进,对于学生能力与素质的培养已经逐渐占据了教学的主要目的。在义务教育阶段,培养良好的学习习惯和态度是非常重要的,而小学语文阅读的教学对学生的思维能力提升有更大的影响,所以如何引导学生利用更加高效的方法进行阅读分析变得非常重要,下文就结合实际情况从当前小学语文阅读教学中存在的问题入手,对阅读方法进行更加深入的分析。     

小学语文创造性阅读方法指导

如今,语文课堂教学中更重视基础知识,渐渐淡化了能力的培养。语文教学应该是双面性的,不但要重视基础知识,更要重视能力的培养。本文探讨了如何培养孩子的创新能力等问题。