小学生体质健康干预的实施策略

在互联网信息技术迅猛发展的今天,多数小学生除了完成课内文化知识的学习任务以外,将大部分精力都投入网络世界中,导致体育锻炼的时间越来越少。在这一形势下,一些小学生的身体素质与健康状况也亮起了红灯。为了培养和塑造德、智、体、美、劳全面发展型人才,使小学生能够健康快乐成长,学校应当适时采取切实可行的干预措施,让学生能够自觉认识到体育锻炼的重要性,以确保小学生的体质健康水平发展到一个新的高度。     

家校合作，共促学生体质健康发展

为促进学生体质健康发展,以家校合作的方式,由教师和家长进行双向引导,共同监督学生的体育锻炼,有效提高学生身体素质。具体做法有：组建家长成长学院,搭建合作基石,牢固树立体质健康意识;线上与线下相结合,创新合作方式,深度参与体育锻炼过程;搭建信息互动渠道,健全合作管理,及时交流体育合作问题。     

家校结合:培养小学生责任心的有效途径

前苏联教育学家马卡连柯曾指出:培养一种认真的责任意识是解决许多问题的教育手段。小学生是祖国的未来,他们是否具有责任意识决定着将来整个社会成员是否具有责任意识。心理学者李丹认为:"依赖心理最突出的表现是缺乏自信心与独立感。具有依赖心理的人始终要求别人的帮助。"特别缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感,唯我独尊、自私自利、不懂谦让、不知珍惜、推卸责任等现象比较普遍。所谓"责任意识",是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念,以及与之相应遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。我们也经常称之为责任心或是责任感。它     

家校结合，走出“应试教育”的误区

“应试教育”即指那种脱离人的发展和社会发展的需要,单纯为迎接考试争取高分和片面追求升学率的教育。要走出应试教育的误区,更好地推行素质教育,离不开社会、家庭和学校三个方面的因素。本文试就家校结合,在如何推行素质教育方面作粗浅的探讨。     

家校结合,走出“应试教育”的误区

"应试教育"即指那种脱离人的发展和社会发展的需要,单纯为迎接考试争取高分和片面追求升学率的教育。要走出应试教育的误区,更好地推行素质教育,离不开社会、家庭和学校三个方面的因素。本文试就家校结合,在如何推行素质教育方面作粗浅的探讨。     

“双减”背景下促健康成长策略探究——洪都小学学生体质健康的家校协同探索

青少年是国家的未来和民族的希望。青少年只有积极参与体育健身运动,强健体魄、砥砺意志,凝聚和焕发青春力量,才能为中华民族伟大复兴做出应有贡献。“双减”背景下,学校针对青少年体质健康存在的问题,结合青少年体质健康水平的现状,采取了一系列的“破冰”行动：首先加大宣传力度,转变教师观念突出健康意识的培养,转变家长观念增强体育健身的意识。其次开展好家校合作帮助学生改善体质,通过保障国家课程、设计校本课程、开发社团课程、生成班本课程来丰富体育活动课程。在此基础上加强学校为引导,把体育“带”回家,即便是疫情期间也可以做到运动不停歇。再次形成健全评价机制,巩固家校体育合作成效。学校可以扩充师资力量,提高家校体育合作能力。其中,家校合作是基础,学校为引导,家庭为助推器,二者合力对青少年体质健康问题的解决有着重要的现实意义。     

实施家校合作培养小学生科学素养的策略探究

家庭教育是学校教育的合作体,小学生科学素养的形成,离不开家庭教育的启蒙,更离不开它长久的配合与支持。构建良好的家校合作机制,对小学生理解科学概念、形成科学探究精神、掌握科学研究方法、提升科学文化素养具有重要的价值。本文将重点讨论构建家校合作机制的主要途径,为提升小学生科学素养积累实践经验。     

家校共育——促进小学生行为习惯养成的策略探究

习惯决定性格,性格决定命运。由此可见,良好的行为习惯对人的成长和发展的重要意义。培根曾经说过:"习惯真是一种顽强而强大的力量,它可以主宰人生。"因此,培养学生良好的行为习惯应该是教育教学的重要内容。特别是对于正处于养成教育关键时期的小学生来说,良好的习惯可以让学生受益终身,为学生今后的学习和成长保驾护航。     

小学生良好行为习惯家校共育的策略研究

培养学生良好的行为习惯是教育教学的基本内容之一。众所周知,学生良好行为习惯的形成不仅仅要依靠学校教育,还要依靠家庭教育。唯有家庭与学校携手,家长与教师并肩才能促成学生良好的行为习惯。那么,究竟应该如何通过实施家校共育培养小学生良好的行为习惯呢?紧紧围绕唤醒意识、畅通渠道以及搭建平台三个方面展开浅显论述。     

小学德育的家校结合模式构建思考

在小学德育中积极构建家校结合模式,能够充分利用家庭对幼儿的影响和教育优势,为德育水平提升提供有力支持,同时避免德育效果受家庭影响而大打折扣,有效强化德育实践。学校应当发挥自身引导作用,积极与家长展开交流与合作,组织教师推动家校结合模式的有效构建。首先简要分析了家校结合对小学德育的积极意义,然后探讨了相应的运用策略,以供参考。     

家校合作模式下提升小学生阅读兴趣的策略探究

阅读兴趣是学生阅读的内在动力。形成阅读兴趣的最佳时间点就在小学阶段,而兴趣的培养离不开学校和家庭的共同合作。因此,本文从家校合作的角度出发,分析了小学生阅读兴趣培养过程中存在的问题,并探讨提升小学生阅读兴趣的对策和方法。     

家校结合解决小学生心理健康常见问题

随着素质教育的稳步推进,关注少年儿童的身心健康已成为社会的共识及注意的热点,加强小学生心理健康教育已势在必行。对于中小学生而言,其接触最为密切的两个环境就是家庭和学校。而现阶段,中小学生心理健康教育的主要阵地是学校,但是其心理健康的效果不能单靠学校的力量,还需要家庭的配合,以巩固和深化心理健康教育效果。文章从三个方面结合学校一些案例来谈学生心理健康存在的问题以及家校结合解决问题的方法。     

家校沟通的体系构建

学校作为专门实施教育职能的部门,应成为促使教育场形成的主导力量。要架起家校沟通的桥梁,搭建家校沟通的信息平台,努力构建一个具有共同教育价值取向的教育场。     

家校合作提升小学生劳动技能的策略

学校以江苏风凰科学技术出版社《劳动与技术》教材为参考,通过家校合作方式,共同培育小学生自身的劳动技能,使得其自身在劳动中感受到快乐,促进全面成长和发展。主要策略有：通过教师讲解知识促进学生热爱劳动的习惯;渗透学生热爱劳动的理念,在劳动氛围中培养学生的劳动技能。     

家校合作下的小学生劳动教育实施策略

劳动教育是中小学“五育”教育中的主要内容之一,党和国家领导人历来重视学生的劳动教育。笔者认为,开展家校合作下的劳动教育,有着非常重要的意义。     

家校合作与小学生德育教育

道德建设一直都是教育教学的重点,对学生施加正确的德育影响,提高学生道德素质,正是教书育人的重要宗旨。小学生有着极强的可塑性,本身处在一个道德品质培养的黄金时期,所以在小学生教学指导当中要确立德育教育的地位,明确其在学生培养当中的重要性。家校合作是小学生德育教育的重要组成部分,也是实现合作共赢的有效方法,通过密切家庭和学校间的互动关系,创新教育方法,能够获得丰富的反馈信息,保证德育指导的效果。     

家校合作在小学生心理健康教育中的运用策略

心理健康是衡量现代人健康发展的重要标准。良好的心理素质是引导人勇于面对困境,实现突破与发展的重要因素。因此,加强学生的心理健康教育是十分必要的。心理健康教育是一个长期过程,学校、教师在做出努力的同时,必须要有家长的积极配合,在合作沟通中为学生的心理健康发展创造条件。本文从小学生心理健康教育中家校合作的背景出发,结合目前家校合作中存在的问题,对家校合作在小学生心理健康教育中的策略进行研究,希望对提升小学生心理健康教育水平提供参考。     

“家校结合”的课外阅读实践探索

课外阅读能力是学生终身学习的基础。根据学生的课外阅读现状和问题,采取给予时间展示、活动引领、课程建构,以及线上交流、线下沟通的方式,构建"家校结合"的课外阅读模式,为学生打造一个适宜的阅读氛围和环境,使学生能够在阅读中体验到快乐,爱上阅读,从而长期保持良好的课外阅读习惯。     

家校共育对提升小学生阅读能力的作用探究

阅读教学是小学阶段语文教学的重点内容,对于提升学生的综合能力非常重要。小学生普遍缺乏生活经验,通过阅读可以很好地弥补这一不足,同时,当学生阅读能力得到提升以后,他们就可以在阅读的过程中做好优美词句的积累,为写作奠定基础,另外还可以了解多方面知识,帮助其拓宽视野。本文主要对家校共育下如何提升小学生的阅读能力进行了分析。