基于主题统整的小学美术单元教学实践

基于主题统整的美术单元教学强调围绕某一主题,把与该主题相关的生活形式、审美创造等整合在具有结构性的序列教学中,让学生对美术形成整体感知和审美,形成育人的整体效应。将与单元主题相关联的各个要素进行统整,既包括生活要素的统整,也包括学习要素的统整;既包括个体与群体的统整,也包括生活与艺术的统整。在教学中,教师要创造性地将各主题内容和要素进行相互融合和优化组合,让教学内容在结构优化的基础上产生整体效应。     

情景交融，单元统整——基于主题的小学英语单元整体教学探析

学生对主题意义的探究,应该成为学生语言学习的重要内容。在小学英语教学中,教师要能深度解读单元主题,提炼主题意义,创设基于儿童本位的主题语境,在情景交融与单元统整的过程中,开展内容丰富、形式多元的学习任务,突出儿童本位,突出学生本位,促进学生英语学科核心素养的发展。在本文的教学探索中,笔者将从解读主题、创设语境、关注语用三个方面,谈一谈自己在主题意义引领下的单元整体教学实践中的几点体会。     

单元统整教学在小学数学教学中的应用

单元统整教学是指把所学科目的整个单元作为一个整体,从整体性、系统性的角度出发,进行教学准备、教学设计和教学活动的开展,这种教学方法可以缩短教学所用的时间,同时提高学生的综合能力。小学数学的学习是帮助学生培养数学思维能力,养成良好的数学学习习惯,所以将单元统整的教学方法应用在小学数学教学中具有重要意义。本文探讨单元统整教学在小学数学教学中的应用,希望可以给相关教师提供一定的借鉴意义。     

小学信息技术主题统整--台湾主题统整之经验与启示

本文根据台湾考察的见闻,阐述了台湾地区课程统整的定位及其主要模式,提出了信息技术要实施主题统整教学的观点,指出了信息技术主题统整的教学要素,论述了信息技术主题统整教学的实施步骤。     

关于“大单元统整教学”的再认识

大单元教学逐步成为小学语文教学现场的常态,是由当前统编小学语文教材单元组合的编排方式所决定的。在实际教学中,需要从统整教学的特质出发,从教学点的设置、支架的设计、学习过程关注的角度来重新考量新环境下的大单元统整教学。教学点从概念的变化到实际的确定,带来支架的介入,让学习过程更加清晰,更适合当前教学现场的使用。     

统整理念下小学数学单元整体教学实践探究

在我国社会现代化教学水平不断提高以及教学改革力度不断深入的背景下,种类多元、内容丰富的教学手段层出不穷,特别是在素质教育理念不断完善与普及的环境下,对小学数学教学提出了更高、更严格的要求。由于小学数学教材内容是以章节和单元的形式呈现,而这些单元和章节之间都具有相互的联系,因此通常会以整体角度对相关内容进行分析。本文针对在统整理念下小学数学单元整体教学有效实践途径展开详细分析,为我国小学数学整体教学水平的进一步提高以及小学生数学素养的全面提升奠定坚实基础。     

“三生”课程统整视域下的单元主题教学——以生活适应三年级下册第5单元“自然与社会”为例

“三生”课程统整是指将培智学校生活语文、生活数学、生活适应三门课程中部分主题相同的内容统整在一起,成为“主题统整课程”。“三生”课程的统整与实施是培智学校国家课程校本化实施的途径之一。教师可以从主题选择、目标定制、教学设计、课堂样态4个环节入手,探索实施单元主题教学的有效路径。     

习作单元的统整化教学——以五年级下册第五单元为例

基于统编教材的习作单元编排呈现出整体性、连贯性、渐进性的特征,要统整教学板块和教学资源,使习作单元成为一个前后贯通、目标一致的整体。通过设定教学目标、创设主题情境、构建任务框架、安排教学内容,统整化设计习作单元的教学。运用方法迁移、制作导图、评价推进等策略具体落实教学过程,更合理、高效地发挥习作单元的作用。     

小学语文“单元统整”教学之探索

在素质教育背景下,出现了越来越多新型的教学方式方法。而单元统整教学法就是其中一种,它在课堂教学中得到了一定的运用,甚至受到了一些教师的重视。尤其是在语文学科的阅读教学中,教师采用单元统整教学法来建构一个高效的课堂,可顺利地达到相应的教学目的。以部编版低年级小学语文教学为例,探讨单元统整教学法在其课堂教学中的有效运用。     

单元统整背景下的小学英语语法教学探究

小学英语教材以单元划分,各单元中又分若干教学板块,各教学板块之间看似独立又相互关联。因此,在小学英语教学过程中,教师应将各板块碎片化、孤立化的知识联结整合,帮助学生形成对知识的整体化认知。文章以译林版小学《英语》五年级上册第三单元“Our animal friends”为例,阐述如何在单元统整背景下开展小学英语语法教学。     

单元视域下的教学统整与实施——以七年级上册第一单元为例

单元是一个以语文素养为发展目标的逻辑序列。基于单元立场,在单元目标的统领下设置各选文的教学目标,依据严谨架构的目标系统来选择重点教学内容,采用“任务型”或“支架式”方法构建实现路径,遵循“教学评一致性”原则设计适切评价,这就是单元视域下的教学统整与实施,有助于教学走向系统与深刻,从而切实提升学生的语文核心素养。     

单元统整背景下的小学英语语法教学探究

小学英语教材以单元划分,各单元中又分若干教学板块,各教学板块之间看似独立又相互关联。因此,在小学英语教学过程中,教师应将各板块碎片化、孤立化的知识联结整合,帮助学生形成对知识的整体化认知。文章以译林版小学《英语》五年级上册第三单元“Our animalfriends”为例,阐述如何在单元统整背景下开展小学英语语法教学。     

对思品主题单元与主题项目课程统整教学的思考

小学思品主题单元与主题项目课程统整教学,就是把思品课教学与学生校园主题项目课程相融合,使思品课原有的单元设置更加丰富,从而让思品课更具活力,更有利于学生对所学知识的吸收与内化。     

以“WHERETO要素”完成单元统整教学设计

文章以威金斯和麦克泰格提出的单元教学设计“WHERETO要素”为学理基础,对统编版语文教材中的教材单元进行统整设计,为一线教师提供清晰且可操作的单元统整教学设计方案。     

单元统整视域下的英语语法教学探微

语法教学是困扰小学英语教师多年的难题,单元统整视域下的语法教学,以单元整体内容和情境为背景,以学生的认知规律为基点,将语法学习融入单元整体中,让学生的语法学习语境更真实,内容更简易,逻辑更清晰,训练更到位,从而提高语法教学的实效.     

学习任务群理念下的单元统整教学——以三下第四单元教学设计为例

《义务教育语文课程标准（2022年版）》重点强调核心素养的培育,并指出课程内容以学习任务群组织和呈现。通过提炼学习主题,设计学习任务,开展学习活动,联动学习评价,指向单元核心教学目标的落实与学生核心素养的培养。学生在真实而富有意义的学习情境中,完成贯穿单元始终的系列任务,在自主的语文实践活动中习得学习方法,形成真实学力,实现语文素养的真实生长。     

小学语文单元统整阅读教学的实践研究

多年来,语文阅读都是语文教师想触碰、却不敢触碰的内容,大部分教师更是采用填鸭式灌输式的传统教学模式进行教学,这也就加剧了阅读教学与教师、阅读教学与学生之间的矛盾,造成整个课堂教学效率持续低迷。在这知识快速更新的社会,语文阅读教学的内容也层出不穷,这同时也给我们的语文教师带来了无形的压力,让他们穷于应付。而面对这种尴尬的局面就迫切需要我们的语文教师找到一条新的教学思路,打破传统的阅读教学,为整个阅读教学注入新鲜的血液。     

数学单元作业的统整设计

作业设计应有统整意识。小学数学单元作业的统整设计,要聚焦学科统整,构建知识网络。一方面,整体把握教材,在学科内部统整;另一方面,打破学科壁垒,在学科之间统整。还要基于学生统整,凸显育人目标。具体做法是：尊重学生差异,设计“自助餐”式作业;关注学生兴趣,引申“自发式”作业;激发学生创造,鼓励“自定义”式作业。     

单元统整语境下教学目标的制定与达成

开展大单元教学,需要教师基于单元统整的背景制定教学目标,保证大格局定位单元教学目标、多角度定位课时教学目标、精细化推进教学目标达成。为此,教师应提高教学站位,理清单元知识的重点、联系点和发展点,紧扣新课标的要求、学习单元的内容、学科关联的思维和真实生活的“土地”,精准把握目标定位,细致分配课时目标,有效形成框架目标,清晰明了递进目标。     

指向关键能力的小学语文单元统整教学

指向关键能力的小学语文单元统整教学的实施策略是:精简目标,聚焦关键能力;突围单篇,着眼单元统整;拓展延伸,旨在实践与综合.具体而言,关注表达,从读的能力到写的训练;关注文体,从这一篇到这一群;聚焦主题,从这一个到这一类;关注思维品质,从语言训练到思维培养;融合课堂内外,从一篇到整本.