高师院校应对基础教育课程改革的策略

基础教育课程改革在我国已经普遍实施。这不仅有利于基础教育的发展,而且对于高师院校的课程改革也提出了挑战。作为为基础教育培养师资的高师院校应积极行动起来,应对这次挑战,努力搞好课程改革。     

基础教育课程改革对高师院校的挑战

基础教育课程改革对教师素质提出了新的标准和更高的要求,教师职业的门槛进一步提高。高师院校作为基础教育师资的主要培养基地,如何应对基础教育课程改革,与基础教育课程改革积极互动,培养出具有创新意识和创新能力的新型师资,以满足社会的需要,这将是高师院校今后一个时期改革和发展的重要方面。     

高师院校应对基础教育课程改革的策略思考

文章阐述了高师院校基础教育课程改革的总体思路及其具体策略：树立全新的教育理念是前提；改革现有高师课程是核心；构建培养培训一体化的人才培养模式是根本；建设一支高素质的教师队伍是保证；参与基础教育课程改革是关键。     

高师院校发展与基础教育课程改革互动关系探讨

许多承担基础教育教师培养和培训任务的高师院校对新一轮基础教育课程改革予以关注,“应对基础教育新课改”“接受基础教育课程改革挑战”,成为热门话题。应对基础教育课改,接受挑战,这样的说法有些被动含义和简单化,实际上高师(或整个教师教育系统)与基础教育课改之间存在一种你中有我、我中有你的联系,存在双向的互动关系。高师院校一方面是基础教育课程改革的促成者,另一方面又是基础教育课程改革的受动者。     

高师院校必须服务于基础教育——关于高师院校适应基础教育课程改革的若干问题

高师院校以面向基础教育为服务定位,就必须适应基础教育课程改革的需要,进行战略性的调整改革;要深入了解基础教育课程改革的基本内容和发展方向,认真分析高师学生在适应基础教育课程改革方面存在的主要问题;加强基础教育课程改革对教师素质要求、高师人才培养模式改革、高师教学管理体制改革等方面的研究;树立开放的师范教育理念,促进教师教育的现代化,建设鼓励创新的校园文化,为培育学习型社会奠定基础。     

基础教育课程改革与高师院校写作教学改革

高师院校写作教学要适应基础教育课程改革对于中学语文教师的新要求,继续加强学生写作训练,强化、提高高师学生的写作意愿和能力;要根据课程改革背景下中学作文教学的要求,改革创新写作教学理论体系与方法,帮助高师学生掌握科学的作文教学、训练方法。     

高师人才培养要以基础教育课程改革为导向

基础教育课程改革通过改变课程的功能、结构、内容、实施方式等,构建符合素质教育的新课程体系。新课改无疑对高师院校现行的人才培养方式提出了新的挑战,因此,高师院校必须根据新课程的基本理念、目标和内容进行人才培养。     

应对基础教育课程改革，优化高师院校课程结构与体系

新一轮基础教育课程改革向高师教育提出了严峻的挑战,高师院校应针对基础教育课程改革对教师素质提出的新要求,完善现行课程体系,优化课程结构,不断提高人才培养质量,以适应基础教育课程改革的需要。     

高师院校主动适应基础教育课程改革的战略思考

一、新世纪教师应具备的理念和素质没有理论指导的实践是盲目的实践 ,没有正确的教育理念 ,也就没有合乎规律的教学活动 ,这是2 1世纪的教师必须具备的科学的教育理念。科学的教育理念包括以下几个方面 :一是教育要以学生为本的价值观。要克服以教师为中心的传统观念 ,树立以学生为本的新观念。一切为了学生 ,一切服务于学生 ,尊重学生的主动学习精神 ,发挥学生的主体作用 ,使学生在教与学的双边活动中 ,真正成为接受教育的主体。二是树立人人都能成才的人才观。我们的教育应当是适合每一种学生的教育 ,而不是选择适合教育的学生。学生的智…     

基础教育课程改革：高师应如何应对

基础教育课程改革的全面铺开,对高师教育提出了新的要求与挑战。通过对我国现有师范教育体系的实践审视与理论反思,提出了高师应对基础教育课程改革的策略,主要包括：合理定位,找准发展方向;面向基层。服务基础教育;调整培养目标,重构优秀教师标准;打破系科分立,培养综合型师资;转变观念,凸显高师自身的“师范性”;主动沟通,密切与基层学校的联系。     

论高师课程改革与基础教育课程改革的对接

基础教育课程改革的新特点,对教师素质提出了新要求,作为培养师资源头的高等师范院校,应关注基础教育改革,主动适应基础教育课程改革的需要,积极实施与基础教育课程改革的对接。     

高等师范音乐教育课程改革构想

目前高等师范院校音乐教育课程和教学模式 ,都不同程度地存在着重理论、轻实践 ,学用脱节等弊病 ,基本上是沿用音乐专业院校的课程和教学模式 ,没有从根本上确立师范院校音乐教育目的。建立高师音乐教育的教学系统 ,首先 ,应从理论上明确高师音乐教育的目的和指导思想 ;第二 ,构建音乐教育的课程结构和教学内容 ;第三 ,突出音乐教育的整体优势 ,改革教材与教法     

教师专业化与教师教育改革

20世纪80年代以来,教师专业化成为国际教育界广泛关注的热点之一,如今已演化为世界性的潮流.为了培养出高素质的教师,提高我国教师专业化水平,必须以专业化为目标,通过完善课程结构、加强实践环节、强化师德教育、延长学制来深化我国教师教育改革.     

高师教师口语课现状与教学改革

《师范院校教师口语课程标准》实施以来，高师的教师口语课已初具规模，但现状不容乐观，尚需在教学内容、方法、手段、考核、师资和教材编写等方面进行改革。     

关于高师函授教育适应基础教育课程改革的思考

高师函授教育只有认真贯彻基础教育课程改革精神,制定好发展目标,改革和调整专业设置和课程结构,革新教学方式、考试方式,促进中小学校本教研和综合课开设,才能与基础教育课程改革相适应,才能立于不败之地。     

高师小学教育专业开设《教师行为训练》课程的构想

小学教育专业(本科)是高等教育系统中的新生事物,其课程设置是一个非常值得研究的课题。在此就小学教育专业(本科)开设《教师行为训练》课程的必要性及其该课程的目标和内容等提出一些看法。     

新本科师范院校的教师教育创新

新建本科师范院校必须从高起点传承发展本科教育的经验和理念，结合本地本校实际进行教师教育的全面创新，包括理念创新、内容创新和方法创新，从而推进我国教师教育整体创新水平的提高。     

论改革师范教育科学课程设置的迫切性

加强我国师范院校教育科学课程设置的调整与改革，是基础教育发展与教师专业化综合素质提高的迫切要求。     

教师专业成长与地方高师院校教师教育改革

在教师专业化理论的观照下,以本校的教育改革为个案,论述了地方高师院校以重构教师教育知识体系为基础,以加强反思性实践知识建构为突破,推进高等师范教育与基础教育的互动、职前职后教育相沟通的教师教育模式。     

论课程改革与教师发展

新课程的全面实施是对教师的教育观念、教学方式、教学行为的改变提出了全新的要求,而实现课程改革目标的关键在于教师的素质和能力主动地适应新要求,促使教师的教育观念、教学方式及教育行为的全面转变。