“大不了”的情态语义探析

从情态的角度考察"大不了"的语义内容,可以对"大不了"的四种用法之间的区别和联系有一个清晰的认识。"大不了"在语言使用中可以表达认识情态、道义情态、评价情态三种不同的情态语义,但在语用功能上却表现出一致性,都反映出说话人对命题内容的严重程度进行主观小化,持有不以为然的主观态度。本文最后对"大不了"的主观性特征进行了考察,认为不同语义内容的"大不了"包含的主观性强弱存在一定差别。     

现代汉语普通话和亳州方言情态表达对比分析

情态动词是情态表达的重要手段。现代汉语普通话和亳州方言中的情态动词均能表达情态系统中认识情态、道义情态和动力情态的情态语义。表达情态语义的情态动词基本上对应,但在句法结构上存在细微差别。表达要求或请求,建议或提议,不满或责难,承诺或意愿等语用功能的方式基本一致,但表达效果略有差异。     

英语情态动词的语义特征分析及其对教学的启示

英语情态动词语义交错、用法多变。明晰情态动词的语义特征可以加深对情态动词语义的理解和提高语用能力。英语情态动词有功能性、主观性、即时性、多义性四大语义特征,上述四个特征对英语教师可以有以下四个方面的启示,即了解情态动词的功能性有助于拓展情态意义的表达方式,了解情态动词的主观性有助于对含有情态动词话语和不含情态动词话语差异的理解,了解情态动词的即时性有助于对情态动词中语气婉转或不确定性语义的把握,了解情态动词的多义性有助于对特定语境中情态动词的解读。     

“用”的情态意义及相关构式研究

“用”可以表示“必要”和“许可”两种情态意义,前者属于施事指向情态,后者属于说话人指向情态。两种情态意义与其出现的语境相和谐,在当代的普通话语体中“许可”义主要用于祈使句,句中不能使用过去时间词。“用”表道义情态主要分布于六种具有不同特征的构式,“用”主要出现在陈述语气的句子中,见于叙事语体中。“用”的否定、疑问、肯定三种用法在上古汉语中就已出现,相关情态构式在构式化后期存在一些变化,其构式变化是语法化的表现。     

情态和命题的含义及关系

情态和命题是语言学文献中常被使用的术语,本文在相关研究文献的基础上明确了它们的含义及关系。一个使用中的句子或小句由两部分内容组成,其基本的客观语义信息是命题,在命题之外表达说话人的观点和态度等的主观语义信息就是情态成分,也就是通常说的命题情态。     

奥巴马就职演讲中的情态表达分析

在功能语言学中情态与诸多因素关联,其与情态助动词、人际语法隐语、情态附加成分以及诸如情态形容词、情态名物化结构等紧密联系。本文依据英语情态系统的功能分类,对奥巴马就职演讲的表达方式进行了系统研究。     

论体育英语新闻中的情态模糊限制语——一项基于对比语料库的研究

情态和模糊限制语相互交叉融合,有着独特的语义特征和丰富的语用功能。情态词是模糊限制语的重要组成部分,模糊限制语是语言情态化的重要手段。对比分析COCA体育英语新闻子库和通用英语语料库发现,情态模糊限制语可以对命题内容做出适度推测,含蓄委婉的表达观点和态度,同时邀请读者进行对话协商,使体育新闻语言表达更加客观中立,真实可信。     

上海方言情态动词“高兴”的多角度考察

通过分析上海方言相关语料,对上海方言情态动词“高兴”的意义、用法进行描写和解释。结果表明：“高兴”可以作表意愿的动力情态词以及表承诺的道义情态词,有5种结构用法,在语义上具有主观性、可控性和否定性特征,在语用上表现出意外性。“高兴”情态用法由形容词发展而来,先出现动力情态用法,再出现道义情态的用法。     

情态意义、否定辖域和动词体的选择——一项以俄语语料库为基础，以英语情态意义研究为参照的跨语言对比研究

通过分析俄语语料库中的例句,并通过与相应的英语情态意义研究的对比发现:在俄语语言处理过程中存在三个不确定因素(情态意义的不确定性,动词体的选择,否定提升);三者之间的相互影响容易导致对句子意义的歧义理解。尝试提出下述观点:自然语言乃至机器语言中消除歧义的理想解决方案是使一个情态词语只匹配一个情态意义;使一种否定的线性顺序只具备一个管辖领域;动词体的选择也具有唯一性。从对实际语料的分析中可以看出,现代俄语的确有依靠句法手段来决定否定辖域的方法逐渐让位于语义手段的演变趋势。     

浅议英语交际中的情态与礼貌

礼貌是个普遍现象。礼貌的产生在于交互,而情态在礼貌产生中起了重要作用。该文对情态的概念、情态的分类、情态动词表示的间接性与礼貌之间的关系作了论述,从而得出结论:情态和礼貌密切相连,它们看上去甚至是一种某个情态表达式的形式显性化程度和它表示的情态类型与它传达的礼貌程度之间的直接关系。     

核心情态动词在法律英语中的使用及翻译研究

基于《美国宪法》及其27条修正案、《中华人民共和国宪法》英汉对照版本为语料,利用WindowsWord中的查找与定位功能,对比分析两个文本中核心情态动词的使用及分布特点,并对其中最为主要的几个核心情态动词的翻译进行了分析,分析显示,情态动词在《美国宪法》和《中华人民共和国宪法》的使用呈相同规律,但亦存在细微差异。     

情态动词教学过程的认知分析

情态动词是情态的核心表现形式,在意义表达中具有独特的功能与显著的复杂性。诸多研究发现,各个水平的二语学习者在情态动词习得方面都存在不同程度的问题。认知语言学的发展为情态动词教学提供了一个新的视角。对情态的概念及意义分类进行分析,并以基本情态动词为例对其教学过程进行认知分析很有必要。     

关于我国英语学习者心理范畴化

我国英语学习者心理范畴化是其英语心理发生和发展的重要方面.学习者通过种种课堂经验所产生的类的意识是此种心理范畴化的意识基础.这要求教师按照英语心理范畴化的基本要求组织教学内容来为学习者提供合理的课堂经验.     

商务英语语篇程式化信息的传递分析

商务英语语篇所传递的信息分为两种,一是实义信息,二是程式化信息。程式化信息的传递主要有语气、情态和语体三种形式。语气对程式化信息的传递主要靠语气配置单位,即四种基本句式来完成;情态对程式化信息的传递通过情态动词和语调来实现;语体对程式化信息的传递表现在词汇、句法和商务语篇模式上。     

从原型理论的角度论"龙"的新译称的必要性

原型理论认为原型具有范畴内大多数或全部成员的多种特性,并反映了范畴的中心倾向.原型理论揭示了语义范畴既是语言问题又是认知问题.通过对比中西文化中"龙"与"dragon"的异同,认为"龙"与"dragon"在两种文化中的范畴原型具有巨大差别.在心理认知中,"龙"与"dragon"分别代表了两个平行相邻的范畴.因此"dragon"已经不再适宜做"龙"的译称,给"龙"寻找一个新的译称就变得十分必要.     

“情态信息”的传导对学生运动心理的影响

学校体育教学中,体育教师运用“情态信息”的传导是教学过程不可忽视的组成部分;是提高教学质量的一种有效手段。知识信息、指令信息、评价信息和反馈信息通过“情态信息”的传导,对完善学生的运动心理,完成学习任务有积极的影响和作用。     

略论系统功能语法中的情态隐喻

系统功能语法认为语言有概念、人际和语篇等三大元功能.所谓人际功能,指的是语言除了传递信息之外还具有表达讲话者的身份、地位、态度、动机等功能.人际语法隐喻又包括语气隐喻和情态隐喻.通过情态隐喻的取向、类型和作用的介绍,阐述了情态隐喻的基本知识和用法,帮助人们根据日常交际的具体对象、具体场合来选择不同的隐喻形式,委婉得体地...     

英文简讯情态与语气系统的语类分析

本文以系统功能语言学情态与语气系统的语类分析理论为指导,研究了英文简讯语类的情态与语气特征。结果显示,英文简讯中肯定陈述语气占大多数;过去时的使用多于现在时和将来时;情态助动词以及与情态有关的表达方式出现的频率极低。这些语类特征是由简讯的社会功能和语境的话语基调决定的。情态与语气系统的语类分析有利于提高语言学习者的语类意识,增强语感,提高语言应用能力。     

“再说”的语法化历程

"再说"最初是一个结构,后来词化为一个词。一般的词典上列"再说"为两个义项,但实际上"留待以后处理"义的"再说"有动词和助词两种词性,应该看做不同的义项。主要考察包括结构在内的"再说"的四个意义的关系和演变过程,借助认知理论、去范畴化理论、语法化理论等,试图明晰"再说"的发展脉络、再现其语法化历程。     

关系范畴语义及其对情绪概念隐喻的解释力

相对于实体范畴,关系范畴语义基于个体之间抽象关系的匹配。关系范畴在语言哲学、语义学和传统范畴理论研究领域有其深厚的理论渊源,对指类句、动词名词差异以及概念隐喻现象具有独特的解释力。在此解释框架下,概念隐喻得以可能在于隐喻加工中关系范畴化双重性的实现,隐喻语义的形成对应关系范畴中的宏观范畴联系,而喻体的链接对应宏观范畴中涉及的微观范畴联系;“情绪关系语义”基于生命体和环境之间结构耦合“关系效价”的形成,基于“关系效价”的概念隐喻具有较大的语言解释力。