向学生微笑

人生怎能无风雨、无烦恼、无这样那样偶来的不快?可我从不将这些带进课堂。我站在讲台边，总是微笑地看着学生，讲着我要讲解的知识。如不是讲课内容的需要，我脸上就不会有忧郁、悲伤、痛苦，没有愤怒。我努力给学生一片艳丽而又明净的天。老师在课堂中的一言一行，都会让学生体会到他们可以体会出的一切。     

沉默是金

刚毕业的年轻教师往往都有这样的经历:当学生的行为没有进入自己预设好的规范轨道,甚至严重违反校纪校规时,因为年轻气盛,工作要求也高,再加上没有处理经验,所以往往选择的总是千年古训:打是严,骂是爱.想利用自己的“师道尊严“震慑对方.这或许在一时、一事是管用的,但是时间一长,其结果是不难想象的,尤其要是碰上个别颇有“想法“的“钉子“,甚至会弄得你下不了台.所以,不妨用一用沉默教育,其效果未必比大声大势的训导斥骂要来得差.俗话说,“沉默是金“,把它套用在教育上就是教师借用眼神、表情、局部细微动作等无声的体态语言向学生传递丰富的教育信息,让学生在内心深处对自己的所作所为有一个比较容易接受的警醒机会和评判界定.……     

永远的陈老师

看着照片上陈欣老师（中排右三）那清瘦的面容，让人不禁想起那难忘的岁月。     

体态语言美浅说

前不久的一堂化学课上,矮小的芦老师正在板书,飞来一粉笔头正中其右耳。芦老师倏地转身。第一排的两位同学还在嬉斗……全班出奇的静,静候着“暴风雨”的到来,嬉闹中的×××同学站起来了,一秒,二秒,……半分钟后芦老师踱到学生课桌旁,微笑着示意其坐下,继续神态自若地讲课……这节课比任何时候都好。微笑示意是批评？是责备？还是宽容？……老师美的体态语言使犯错的孩子感到内疚,更使全班同学感受到了老师人格力量的伟大。此时的“踱”──微笑示意,绝不亚于雷霆与棒喝！ 法国作家都德的《最后一课》（初一语文）描述,“韩麦…     

我学微笑

我性情孤僻,不苟言笑,却鬼使神差地登上了讲台,与生性活泼的孩子们打起了交道。这可苦了自己。我严肃地站在讲台上,扫视着下面端坐着的学生,尽力放松自己的神情,让“它”变得和蔼可亲,但老脸就是难以“阴转晴”。我羡慕那些课堂上欢声笑语、其乐融融的场面,但活蹦乱跳的孩子到了我的课上一个个就像     

那改变我一生的微笑

上小学的时候,我的语文成绩很不好,原因是我不喜欢语文课。而不喜欢语文课的原因,是因为我不喜欢我的语文老师。我的语文老师是位年轻的男教师,火气很大,动不动就训人,好像全世界的人都欠了他似的。我从小学一年级起就在他的班上,感觉他从来就没有笑过。我不喜欢他,也就不喜欢他的课。四年下来,我的语文成绩一直排在班里的倒数。我很自卑。那天一上课,坐在教室窗边的我就开起了小差。“王永明,你起来回答……”突然,老师向我提问了。可怜的我连什么问题都没有听清楚啊。我战战兢兢地站了起来,准备挨一顿臭骂。可是,意外发生了,当我抬起头来…     

教师的微笑是灿烂的阳光

有一次放寒假前,我班的学习委员来拿试卷,我笑着对她说:“这次我们班考得很好。”她一边跑一边高喊:“咱老师笑了!老师笑了!”从那以后,我改变了自己,把微笑带到了学生中间。课堂上,我借助鼓励的微笑、关注的一瞥、信任的一点头,轻轻地抚摸、温和的询问等形式,将成功的期望传递     

让微笑常挂在脸上

微笑,本来是人们内心情绪的一种外在表现,而不少人把它当做做好工作的一种手段。现在,国内外许多行业越来越重视它的作用。我从事小学教学工作已有20多年的时间,在工作中我深深感到,以“传道、授业、解惑”为职业的教师,更应该重视微笑的效应。微笑可以为教师创造出良好的授课心境,发挥出最佳的教学水平。从心理学角度看,人类的各种外部表情都是不同心态的表现。不同的心理状态,会产生出不同的面部表情。同样,面部的表情也能够对心理产生反作用,制约和改变人的心态。因此,一个教师在讲课时,若能够始终保持一种真诚、友善,发自内心的微笑,就…     

用微笑迎接每个学生

微笑是人内心情感的体现，它往往能表达出赞许、喜爱之情。以和蔼的态度对人，才会给对方以可亲可近之感。对于儿童，教师的微笑不仅仅是出现在孩子面前的一种简单的面部表情，而且是宽容、欣赏、理解、赞许，甚至是无所回报的给予。     

教育需要等待

第斯多惠说: “教学艺术的本质,不在于传授本领。而在于唤醒、激励和鼓舞。”当然,教育对于学生的唤醒、激励和鼓舞都有着一个较为漫长的过程。一个孩子,从他第一天踏进教室,到最后毕业时走出校门,有着一段极为漫长的路。这就比如说一盆刺槐,由种子至嫩苗,再到长出绿叶,再到开出漂亮的花结出甜     

他永远活在我的心中

寒来暑往,世事沧桑。多少往事都如过眼云烟,随着岁月的流失渐渐被我淡忘了,惟有他,我初三的班主任孙乐天老师,却永远活在我的心中。忘不了他那慈祥的面容,亲切的叮咛,谆谆的教导,还有那个令人痛心疾首的可怕的冬夜……     

小学低年级数学教师课堂语言运用的艺术

语言是表达思想、传递信息的工具，是沟通情感的最基本的方式。语言是一门艺术，而教师的语言应具有很高的艺术性。课堂上教师的语言大致分为口头语言、书面语言、体态语言等。就教师的口头语言来讲，当然准确、精炼、清晰、自控、思想性等是最基本的要求。然而其语气、声调、速度、节奏与诙谐、幽默等也不容忽视，并且应与体态语言、书面语言紧密结合。课堂上的教师就如一位演讲家（抑或风趣的相声演员），要达到的课堂效果决非单纯的在于讲，很大程度上在于演。讲授的速度应据情感不同有快有慢，声调需依内容之别有低有高，抑扬鲜明，顿挫有致。比如讲重难点、关键点时，应速度放慢，语气加重，并伴以恰当的体态语言与醒目的板书，以提醒学生的高度注意与理解；在学生注意力分散时不要大声呵斥，而应以丰富的情感和声轻意重、诙谐幽默的话语唤回学生的注意力。学生的年龄层次不同，教师在课堂语言的处理上也应有异。这里我谈谈小学低年级数学教师课堂语言运用的艺术．     

永远的微笑

这张珍贵的照片摄于１９７９年初秋,照片上的母亲(后排右一)温柔而美丽,笑容恬静而明朗。想不到的是,就在母亲照过这张照片没几天,她便为保护学生献出了宝贵的生命。那时,我很小,还没有记事。关于母亲的点点琐忆,是后来从长辈和乡邻们的闲聊中得知的。母亲是一个苦命人,她是吃百家饭长大的。她很小的时候,我外祖父就去世了,外祖母迫于生计改嫁他乡。从那以后,娘便成了孤儿。外祖父活着的时候,是一个小学教师。他工作任劳任怨,兢兢业业,有口皆碑。以后母亲在这家或者那家吃饭的时候,耳朵里总灌满了别人对外祖父的赞誉:你爹真是好人哪!从那时…     

微笑教学:幽默语言的妙用

微笑是一种教育的姿态和走向。作为一所建校近10年的寄宿制小学,上海市静安小学于2007年立项了上海市教育科学研究规划课题《小学微笑教学的研究——阳光校园的实践探索》。他们把微笑教学作为推进学校课程变革的重要手段,积极探索微笑教学的途径,拓展微笑教学的内涵,并赋予微笑教学以活力。在近两年的探索中,他们把微笑教学的内涵从微笑的体态语言延伸到微笑的口头语言、微笑的练习活动和微笑的个性化教学。本期刊发该校微笑的口头语言之学科探索系列文章,以飨读者。     

永远的微笑

2002年1月22日,上午8时,数学课。发数学卷子。我看着自己的62分,眼泪止也止不住地住外涌,怕同学看见,一个劲儿地用纸巾装做擤鼻子的样子擦啊擦。讲台上的谢老师一如既往地用他那苍老的声音讲着卷子,我一个字也没听进去。为什么?我会得62分,史无前例的62分,为什么?我一遍遍地在心里喊着。自从上高中以来,我最怕的课是数学课,最怕的老师是谢老师。每节数学课,所有的同学都提心吊胆,生怕自己的名字从     

永远的微笑

在我的记忆深处,永远镌刻着同桌陈达俊的微笑——那张苍白的脸上阳光般的微笑。刚和陈达俊同桌时,不知为什么,我特别讨厌他的笑,也常故意和他作对。一次数学考试,全班大多数人都考得十分好,100分的很多,我也是其中之一,而他由于这段时间老缺课,只考了81.5分,倒数第四,害得我们小组拿不到优     

永远的微笑

1999年4月16日上午,山城重庆,在中国人民解放军第三军医大学西南医院的一间绿树掩映的病房里,中国西南航空重庆公司飞机维修厂工会主席张华、团委书记张楠、二车间主任汪传志,将11340元的捐款,送到该厂二车间职工蒋聘生的爱人杨胜余的手上。此时,生命垂危的她用颤抖的手抚摸着还带有维修厂294名职工体温的这笔沉甸甸的爱心捐款,握着厂领导的手,硬咽不已,微微颤动的苍白汉后里吐出两个微弱的字：“谢——一谢广此时此刻从她那无法睁开的双眼里,冒出了两行滚烫的热泪……在场的病人亲属无不为之动容,沿然泪下。1992年,一个沉重的…     

永远的微笑

2002年1月22日,上午8时,数学课。发数学卷子。 我看着自己的62分,眼泪止也止不住地往外涌,怕同学看见,一个劲儿地用纸巾装做擤鼻子的样子擦啊擦。讲台上的谢老师一如既往地用他那苍老的声音讲着卷子,我一个字也没听进去。为什么?我会得62分,史无前例的62分,为什么?我一遍遍地在心里喊着。     

永远的微笑

<正>对《蒙娜丽莎》名画中蒙娜丽莎神秘的微笑,人们一直莫衷一是。不同的观者在不同的时间去看,感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔,有时又显得严肃,有时像是略带哀伤,有时甚至显出讥嘲和揶揄。但我读出的更多的是她舒畅温柔的美。端详这幅画,让人如沐春风,神清气爽,即使你心中