对“行动策略”的思考

作为云南省中小学教师履职晋级考试科目的《新课程理念与小学课堂教学行动策略》，2005年春季将再次开考。     

“光盘行动”的经济学思考

经网民发起,总书记批示,党中央号召,媒体宣传监督,国人积极响应,光盘行动起到了立竿见影的效果。但是,仅凭人为的制止还不能从最根本上消除餐桌浪费。长久之计是运用经济学理论,靠制定制度和立法来彻底解决问题。这将有利于建成全面的小康社会和现代文明社会。     

青年教师培养“六大行动策略”

毛泽东同志历来重视对青年的培养,他早就对青年们说道:“世界是你们的,也是我们的,但是归根结底是你们的。”简朴的语言,饱含真理,道出了青年对于未来的重要作用。周恩来也说过:谁掌握了青年,谁就掌握了未来。可见.做好青年工作,何等重     

学校文化管理“行动”策略

学校的传统管理模式细分为经验管理模式和科学管理模式。经验管理更注重于经验主义,强调过去的一贯做法,在管理手段上表现为行政化、机械化;科学管理是符合科学规律的,对于学校课程设置、人力资源、物力资源配置等方面的管理思想,是通过研     

我们的“高效教学行动策略”

<正>宁城县高级中学始建于1957年,历经五十余年的积淀与发展,成为中京大地莘莘学子成才的沃土。科学、规范、高效的管理为学校的发展奠定了坚实的基础,2006年学校被命名为自治区示范性普通高级中学。2012年经专家组复评验收,学校以主体性教学、"两主两全"(自主选择、自主创新;全年活动、全员参加)大体育模式为主要办学特色进入自治区示范性普通高级中学第二个     

对高职教育“行动导向”教学模式的再思考

职业教育的改革不仅是教育目标的调整,教学方法的改进也至关重要。因为教学方法是实现能力本位教育思想的主要手段,＂行动导向＂教学的核心是以学生为中心,职业院校教师必须从传统的教学理念和方法中彻底走出来,在提高自身教育教学水平和综合职业素质的前提下,实现传统教学向＂行动导向＂教学的多角度、多层次转变。以避免产生＂行动导向＂教学形式与目标实现之间较大的偏离。     

对进一步推进高校食堂“光盘行动”的思考

正【引言】中国目前每年餐桌浪费的粮食约为500亿斤。我国粮食供求属于紧张性基本平衡,"靠天吃饭"的局面还未根本改变。高校作为社会大系统中的一个重要组成部分,也是资源、能源和粮食消费大户。占全市人口20分之一的百万高校师生每天在学校食堂一日三餐,有的学校剩饭剩菜堆积如山,浪费现象十分严重,令人痛惜。目前全国共有高等学校2790所,在学规模3325万人,     

对德国“行动导向”教学法的学习和思考

为使德国职业教育培养的学生更适应现代企业的要求,德国政府提出了三种能力培养观念,培养学生专业能力、方法能力、社会能力,并把这三种能力视为同等重要。为实现这三种能力培养,提出"行动导向"的教学思想或教学原则。本文阐释了"行动导向"教学法的具体内容及对"行动导向"教学法的思考。     

对中小学教师继续教育误区的思考及行动策略

继续教育是教师专业成长的必由之路。它为教师读书学习、教学实践、教学研究提供了一个展示的平台。现代教育中,教师需要具有读书学习的能力、掌握新教法的能力以及教学研究的能力,只有广泛地吸收新的教育理论,练好教学基本功,才能够实现学有所成,教有所长,研有成效。为此,教师应当把继续教育当成自己人生成长的桥梁。     

青年教师校本培训“九三行动策略”

“青年兴则国兴,青年强则国强。”对于教育来讲,抓好了青年教师的培养,就是抓住了学校的未来。为此,校本培训成为了江苏省吴江市松陵镇中心小学培养青年教师的主题曲。在青年教师校本培训的过程中,我们结合新时期教育形势的需要,结合学校工作的实际,结合青年教师的特点,制定了青年教师“九三行动策略”。经过几年的实践,取得了良好的效果。所谓青年教师校本培训“九三行动策略”。其具体内容为：     

对“替换策略”的实践与思考

什么是策略?笔者认为,策略可以分为两类:一类是针对某一类典型问题所总结出的带有规律性的策略,重在如何解决问题的具体方法,比如枚举法、还原法、替换法、假设法、染色法、递推法、特殊值法等;一类是一般性的,具有普适意义的,常与一些数学思想方法紧密结合的,比如转化、对应、尝试、画图、列表等。对于替换的策略,许多教师往往陷入解题教学的误区,课堂上因为繁琐的解题步骤而效率低下。其实,解决问题不是主要目标,让学生理解为什么要替换     

对“解决问题的策略”的认识与思考

解决问题作为课程目标的一个方面,在教学中得到了教师的极大关注。苏教版小学数学教材在第二学段编写了"解决问题的策略"单元,更是创新性的尝试。怎样认识"解决问题的策略",如何在实践中探索促进学生形成解决问题策略的有效方法,是值得研究的问题。     

职业教育“类型”确立的追问与行动策略

随着《国家职业教育改革实施方案》对“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位”的确认和肯定,职业教育进入了后类型化时代。这是职业教育发展过程中具有分水岭意义和值得载入史册的标志性事件。其意义是:肯定了职业教育类型建构的长期探求努力,确认了职业教育在国民教育结构体系中的独特地位,认同了职业教育不可替代的价值功能,赋予了职业教育自成一格的发展空间。职业教育“类型”的确认是有依据和条件的,即“类型”是体系化的类型,“类型”是特色化的类型,“类型”是保障性的类型。类型视野下我们需要确定职业教育发展新的行动策略:整合指导策略,特色行动策略,创新超越策略,示范创建策略。     

基于“行动导向”的教学组织策略探讨

"行动导向"是当前职业教育领域广受推崇的一种教学范式,对于推动专业课教学改革起到重要的引领作用。体现"行动导向"理论内涵的教学组织策略主要有三种:基于真实任务的合作学习、基于问题解决的探究学习和基于案例辨析的讨论学习。揭示"行动导向"理论的行动性和普适性的特征,为职业教育教学改革提供了理论和实践借鉴。     

“酷行动”班级在“行动”

之一——建一张自信的名片新接六年级二班,同学们都不了解我,为此,我特地组织了一次展示自己的活动。我给同学们背诵了诗歌,还表演了折纸。伴随视频的画面,我的背诵赢得了同学们的肯定;手工折纸也令大家着迷。小结时,我强调说:我们应该对自己充满信心,向别人介绍自己时,应该用行动来展现自己的特长或优点,这样更有说服力。     

“有效教学”的行动理念及实施策略

追求高效率、高质量的“优质教育”是当前国际教育改革与发展的趋势,是科学技术高速发展对人才需求的时代特点,也是知识经济社会对教育的必然要求。因此,提高教学质量。实施有效教学已成为当前学校的主要任务。从师生发展的角度讲,课堂是师生发展的主阵地,也是提高教学质量的主渠道。我们要通过有效教学的实施,促进师生的全面发展,促进课程改革的深入发展,促进教育教学质量的全面提高。     

“互动生成性”数学教学的行动策略

“互动生成性”数学教学,是指在数学课堂环境中以教师教学或学生学习经验以及各自生活经验为基础,以学生内心需求为核心,以互动为活动方式,以学习内容探究的动态生成为特征,在师生相互作用、相互影响下,适当地选择学与教的目标、内容与方式,通过多元化的评价,以促进师生的共同发展和创新潜能开发为宗旨的教学形态。现结合平时的教学实践,谈几     

引导“蚁族”群体行动倾向的策略研究

一个以大学毕业生为主体的低收入聚居群体（简称“蚁族”）的出现,折射出我国在教育体制、户籍管理制度、基本公共服务供给及社会资源分配不公等方面存在的现实问题。作为“高知”“弱小”“聚居”的第四大弱势群体,以相对剥夺感强,生活满意度低、对网络技术的熟练应用及普遍参与网络群体性事件为特征,该群体成为社会和谐与稳定的潜在威胁。试研究引导“蚁族”群体行动的策略,以期改善“蚁族”的现实状况,提高其满意度,进而降低其参与网络群体性事件的可能性。     

对小学数学“解决问题策略”教学的思考

长期以来，应用题一直是小学数学的重要内容，它在促使学生理解数学知识，形成初步的解决实际问题能力、发展数学思维等方面，发挥过显著的积极作用。同时，由于受应试教育、教师素质的影响，应用题教学也逐渐暴露出一些弊端，并影响到学生创新精神与实践能力的培养。如何有效利用教材，充分发挥解决问题策略在提高解决问题的效率、发展学生思维能力方面的作用？笔者认为应注意以下几方面内容：