浅谈数学教学中的情境创设

数学问题情境是学生掌握知识、形成能力、培养创新意识、发展心理品质的重要源泉.培养学生发现问题,提出问题,进而分析问题和解决问题的能力,离不开数学情境的精心创设.本文论述了数学教学中创设问题情境的原则与方法.     

情景教学法在中职专业课堂教学中的运用——以电子电工课为例

本文以电子电工课为基础,尝试将情境教学法与中职专业课实际教学相结合,力求在情境中激发学生的学习动机,培养学生在实际生活中发现问题并解决问题的思维品质。将情境教学理论与中职专业课教学相结合能够有效提高中职课堂效率,并培养学生自主思维的能力。     

浅析高中数学教学中问题情境的创设与运用

高中数学中问题情境的创设与运用对高中教师和学生都有着至关重要的作用,这是一项长期的数学教学工作。教学需要的不是单一的方法,问题情境教学的创设有很多方法,高中教师可以根据学生的实际学习情况,巧妙地设计情境,解决问题。     

信息技术课堂教学中组织学生自主学习的研究

一般情况下我们理解的自主学习就是学生自学,学生不受外力支配的学习;不是由教师直接传授知识或解决问题方法,而是通过引导、情境的铺设,学生自主探究出解决问题的方法。     

深度学习视域下高中化学情境教学设计刍议——以“二氧化硫的性质”为例

深度学习着重于学生能力的培养,不仅是要学生具有掌握学科知识的能力与批判性的思维能力,而且注重学生知识迁移能力与人际的提升,同时使学生能够在真实情境中解决问题。笔者追本溯源,深挖深度学习理论基础,并与情境教学相结合,以“二氧化硫的性质”这一课题为例,在与知识点贴合的情境线以及教师的引导下,让学生能够在发现问题、提出质疑、做出猜想、验证猜想并持续性反思的过程中,达到深度学习的目的。     

化学教学的创新重在问题情境的创设

化学教学的创新要着力于问题情境的创设,而问题情境的创设应结合多种呈现方式,强化培养学生解决问题的能力和创新能力。     

学习情境的设计给素质教育提供了条件

基于建构主义学习情境的设计为学生提供了学会学习,学会问题的解决,情感体验和协作学习的机会。学生在学习情境的学习中掌握了如何学习,如何解决问题,如何协作学习的能力,提高了学生的素质。     

探析问题情境设计在高中化学中的应用

在化学教学中设计＂问题情境＂,教师对学生设＂障＂置＂疑＂,为学生创设积极的学习情境,激发学生化学学习的积极性和兴趣。在新课程理念下,要求学生进行探究性学习,从而培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此教师在高中化学教学中,应该进行问题情境的设计。本文通过对问题情境的含义及其在高中化学教学中的作用的阐述,分析了高中化学问题情境设计的具体措施。     

PBL教学模式对学生综合学习能力的影响研究

PBL教学模式是一种以情境问题为导向,由教师引导和驱动学生去主动分析与解决问题,从而自主完成学习过程的全新开放型教学模式,PBL教学模式的趣味性与实践性促进了学生在了解与解决问题的过程中完成自主学习与技能培养。该文介绍了PBL教学模式的基本概念及应用现状,结合PBL的教学实施步骤具体分析其对学生综合学习能力的影响,为PBL教学模式的应用研究提供参考。     

经典的召唤——支架式教学在首页图版中的运用研究

创建问题情境与搭建学习支架,学生在情境与支架间穿梭,学会自己欣赏传统艺术精品,感受经典的召唤,在支架式学习的过程中培养和发展美术学科的核心素养——即对有效资源的合理利用以达到解决问题的目标。     

浅谈初中数学问题情境的创设方式

数学问题情境,是使学生在学习过程中面临各种问题,激发他们积极寻找解决问题的方法和途径,克服困难,进而获得成功体验的数学教学情境。数学问题情境的创设,不仅可以激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,还可以使学生在学习活动中掌握数学思维的策略和方法,从而提高解决数学问题的能力。     

立足课堂培养学生的探究能力

问题情境是解决问题的前提,创设恰当的问题情境不仅能激发学生的问题意识,而且能引发强烈的探索欲望,它是培养学生学习兴趣和探究能力的关键环节。培养学生数学探究能力是培养学生的创新意识和创造性思维必不可少的前提,而课堂教学是素质教育的主阵地。     

创设化学问题情境酌方略

很多发现、发明和创造都是从问题开始的．问题是思维的起点、创新的开始．没有问题就不可能有创新．没有创新就难以培养解决问题的能力。学生探究学习的积极性、主动性往往也来自充满疑问的情境。创设恰当的学习情境．不仅能激发学生的学习兴趣．调动他们参与学习活动的积极性和主动性．还能为学生提供丰富多彩的学习素材,深化学生对知识的理解．提高学生解决问题的能力。以下．笔者提出了创设初中化学问题情境的几种方法．供同仁们借鉴。     

构建体育探究课堂的几点理性思考

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：＂要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。＂因此,要使学生成为体育课堂教学的主体,促进学生全面、充分和自由地发展,教师必须重新构建课堂,思考建立体育探究课堂的可行性。一、创设问题情境,引发学生探究愿望探究教学以解决问题的形式出现,教师可以把教学内容巧妙地转化为问题情境,     

高中历史教学中思维发散能力培养初探

新课程改革背景下的高考往往动用大量的课程资源来命题,大量的运用新材料,设置新情境,以此来考查学生在新情境下分析、解决问题的能力。所以教师在课堂教学中要注意营造课堂民主氛围,为学生思维发散提供良好的环境。要突破教材的思维定势,培养学生求异、变通、物质独特的创新思维能力。合理假设历史"情境",培养学生思维发散能力。     

情境创设在初中政治教学中的应用

所谓情境创设是指通过创设一个真实的问题环境,帮助学生从中发现、掌握新的知识,情境的创设、问题的分析和解决要有利于学生掌握目标中的知识,同时也要利于考察学生运用知识分析问题、解决问题的能力。生动的教学情境能够激发学生的学习兴趣、引起学生的认知冲突和探究欲望,并促使学生积极主动地开展思考探究活动。教师在教学中创设美景欣赏、点拨诱导、情感激发、趣味横生等情境,能使学生触景生情,产生共鸣,受到潜移默化、耳濡目染的教育。     

大学物理多媒体课堂教学的研究

在大学物理多媒体课堂教学中存在一些问题,影响了大学物理课的教学质量。解决问题的关键是遵循教育规律,控制好课堂教学的节奏,做到“以学生为中心”,注意与学生的交流,充分利用多媒体创造教学情境。     

基于工作过程“塑料模设计”的课程改革

本文阐述了模具设计与制造专业核心课程“塑料成型工艺与模具设计”的课程改革方案,阻工作过程导向的知识为重点,以情境教学为典型的教学方武,营造真实职业情境的教学环境。通过教学实践,发现以往的教学方法不再满足当前形势的需要。采用基于工作过程导向进行改革,使学生能更好地了解和学习塑料模设计的方法,将理论与实践相结合,提高学生解决问题的能力。     

数学教学如何创设问题情境

正培养分析问题和解决问题的能力,是数学教学的应有之义。问题情境将抽象的数学知识和具象的实际问题关联起来,对于导学促思具有重要作用。创设问题情境是教学中的常规手段,但是以往教学中并未充分发挥其作用。问题情境为学生提供了"想"和"做"的空间,有利于加深学生对知识的理解。问题情境的创设要与具体的课程内容相融合,符合各模块知识点的特征。以下结合初中数学教材中的课程内容,探讨在教学中应如何创设问题情境。     

情境创设在初中政治教学中的应用

所谓情境创设是指通过创设一个真实的问题环境,帮助学生从中发现、掌握新的知识,情境的创设、问题的分析和解决要有利于学生掌握目标中的知识,同时也要利于考察学生运用知识分析问题、解决问题的能力。生动的教学情境能够激发学生的学习兴趣、引起学生的认知冲突和探究欲望,并促使学生积极主动地开展思考探究活动。教师在教学中创设美景欣赏、点拨诱导、情感激发、趣味横生等情境,能使学生触景生情,产生共鸣,受到潜移默化、耳濡目染的教育。