闻过则改

教师在教学过程中,难免会出现失误。有的教师面对失误,或主动纠正,或在学生指出后立即“检讨”,迅速改正;也有一些教师发现自己的失误后,则想办法遮掩,即使有学生指出了,也故意搪塞,生怕丢了面子。     

对问题教学几个常见失误现象的反思

问题教学是政治新课程倡导的有效教学方式,但在问题教学中教师出现失误的现象也值得警醒。教学失误是指教师的教学行为出现差错,使教学效果与预期存在较大差距的现象,主要有导向失误、学情失误、方法失误等。它直接影响学生良好思维品质的养成,也影响教学实效的提高。     

教师成长应珍惜失误这一教学资源

教学中我们经常会出现失误．有的教师对公开教学中的失误感到遗憾、自责,有的教师对教研活动中的失误感到尴尬、失望,有的教师对学生作业中的失误感到无奈、叹息……细细想想,无论教师还是学生,无论生活中还是工作中,不可能天衣无缝、完美无缺,     

对问题教学几个常见失误现象的反思

问题教学是政治新课程倡导的有效教学方式,但在问题教学中教师出现失误的现象也值得警醒。教学失误是指教师的教学行为出现差错,使教学效果与预期存在较大差距的现象,主要有导向失误、学情失误、方法失误等。它直接影响学生良好思维品质的养成,也影响教学实效的提高。     

化"失"为"得",是智也

教学失误,作为一种课堂现象,具有这样几类品质:首先,它是普遍存在的,有教学就有失误,如果教师在一堂课下来没有意识到自己的失误之处,那么这堂课的质量就值得怀疑;其次,它更多地发生在教学细节的处理上,重大的教学事故毕竟少见,但教师在细微处的失误时有发生,这是因为事前的教学设计相对于课堂实情总存在滞后性,动态的课堂会使教学设想在实施中出现偏差乃至错误;第三,它具有隐秘性,大多数教学失误并非一览无遗,而是存乎教师一心,被学生指出的教学失误往往是次要的,可以及时挽救或纠正,但真正的失误只能由教师自己察觉,在这种情况下教师会自己跟自己开会,是纠正还是隐瞒,不同的教师将会有不同的态度。显然,教学失误为我们认识教学的本质提供了全新的视角,对教学失误的关注与探讨,将有助于我们发现提高课堂教学质量的新的途径。它较之于简单地追求教学完美,一切从完美的角度来探讨教学问题的做法,具有更为切实的研究价值。     

让失误生成精彩

在教学中,教师出现失误是在所难免的,重要的是教师如何巧妙地把握这些失误,如何灵活地驾驭这些失误,让失误生成甚至升华为精彩。一位教师教学《送给盲婆婆的蝈蝈》一文,在范读时出现了一个细节性的失误,把"提"误读成了"捉",当学生提出意见后,这位老师虚心地接受了,不仅重新读了一遍,而且在理解课文内容时,巧妙地     

化教学失误为宝贵资源——浅析初中生命科学课堂教学中的失误及对策

在生命科学的课堂教学中,教师面对生物知识中繁多的概念、复杂的结构、深奥的理论以及生僻的字词,常会出现解答错误、读音不准、讲解不透等现象,从而出现教学失误。作为教师在处理这些失误时,应本着实事求是、沉着冷静、因势利导和真诚的原则,用教学机智巧借"失误"为"资源",以保证课堂教学的顺利进行。教师不能文过饰非、或反过来训斥学生;而应当实事求是、心胸坦诚,或承认自己讲错,或从错误中引出教训,使大家认识更深,或设法巧妙地更正错误。     

英语课堂教学中教师失误浅析

每位教师都力求使自己的课高效、成功，但有时会事与愿违。我们不应对学生失去信心，也不应对自己的教学能力感到失望，而需反思教学过程中是否存在自己未意识到的失误。笔者研究后发现，英语教师在课堂教学中主要存在以下一些失误。     

学生解题失误分析及对策

学生解题失误分析及对策每次考试之后，教师常对试卷中各题目学生的失误率进行统计和分析。在进行试卷分析时，教师若只从学生方面找解题失误的原因而不从教师自身进行剖析，这是远远不够的。学生解题失误的表现有心理性失误、知识性失误、逻辑性失误和方法技巧性失误等，...     

研答题失误,纠教学偏差——2016年中考语文连云港卷阅读类试题阅卷感受

学生在答阅读类试题方面出现的失误,与教师平时的教学行为出现偏差密切相关.文章结合2016年连云港市中考语文卷,整理与研析学生在回答名著阅读题、文言文阅读题、现代文阅读题中出现的突出问题,探寻出现失误的原因,提出解决问题的策略或方法,纠正教师日常教学中的偏差行为.     

教师处理失误例谈

在小学数学教学中，教师有时遇到不可避免的失误时，只要教师能正视失误、灵活、正确对待失误，就会变不利因素为有利因素。     

从语用失误看语用能力的培养

本文分析了大学生跨文化交际中的语用失误并提出了学生语用能力的培养对策:努力提高外语教师跨文化交际意识,注重在语言教学中减少学生的语用失误,培养其语用能力。     

美术“破绽”教学的创造价值

美术“破绽”教学，是指美术教师根据教学的实际需要，故意在教学中采用某一教学“失误”或“败笔”，以引起学生惊讶、欣喜、注意、接近的学习心向。这种“失误”咋看是败笔，其实，却是教师精心设计的教学妙笔。教师巧妙设计与合理应用教学中的某一“破绽”，会产生意想不到的教学效果。     

对初中语文课堂教学过程的思考

<正>在语文课堂教学中,我们常会遇到此类问题:有时学生在接受学习的过程中大脑始终兴奋不起来,整个群体的学习氛围无法营造;下课铃声响了,但教师还有相当一部分预设教学内容来不及上;面对有些新课文,教师无法找到切合的突破口等。这些问题解决不好势必会影响到教学的实际效果,久而久之还会造成学生对语文学习兴趣大减。笔者认为:教学的失误往往是教学设计的失误,教学设计的失误又常跟教学者的理念、方法有关。因此,语文教师除了在工作中不断累积经验外,更须站在时代的高度,更新自己的教学观念,做到以学生为主体,革新教法,优化教学过程,这是增强教学效果的唯一出路。只有让学生在教学活动的整个过程中得到充分发展,掌握知识、习得技能,学生的能力与素质才能得到提高。     

从综合英语教学角度析英语专业学生语用能力的提高

文章根据语用失误理论,结合长期的英语教学实践,对高校英语专业学生在综合英语教学中所犯的语用语言失误和社交语用失误的例子进行分析,并对如何解决此类失误现象提出几点建议.在综合英语课堂中,教师应该在听、说、读、写、译方面对高校学生的英语语用能力进行全方位的培养,以提高学生的语用能力,促进他们的跨文化交际能力.     

如何加强声乐教师的教学能力

教学过程不仅仅是教师教,学生学,而应是教师正确地、恰当地组织引导学生的学习活动。在教师指导下,学生通过自己的智能活动去探索获得知识、技能,并在探究获取中进一步发展智能的过程。在现行声乐教学中,不仅存在着大量的教学效率低,学生成才速度缓慢,学生声乐水平停滞不前的教学现象,更有甚者,导致学生声乐水平倒退和坏嗓的严重的教学失误也时有发生。     

针对高等院校英语专业学生语用失误的教学对策

在高等院校,老师往往注重解释英语课本内容和训练学生的语言知识,而忽视学生交际能力的培养,因此即使是英语专业的学生也不能用英语进行有效的交流。他们的文化意识薄弱,语用知识欠缺,语用能力匮乏。在跨文化交际中他们很容易因语用失误而导致交际中断。跨文化交际中的语用失误分成语用语言失误（pragmalinguistic failure）和社交语用失误（sociapragmatic failure）两大类。在高等院校如何避免英语专业学生的语用失误呢？教学中应该树立学生的跨文化交际意识,加强教师自身的中西语言文化对比研究,营造认知环境,提高学生的交际能力和语用能力。     

巧妙处理实验教学中的失误

课堂教学是一种极其复杂的活动,实验教学更需要教师精心准备、规范操作．在实际的课堂教学中,尽管教师做了充分的准备,往往仍会出现一些意想不到的失误．许多教师对失误茫然失措、不知道该如何处理,失去了对失误的挖掘、利用．在一定意义上说,失误可以转化为教学资源．我们常说“失误也是放错了地方的教学资源”．那么,教师应如何认识、利用和处理教学失误呢？面对教学失误,教师需要有坦然的心态和灵活的处理艺术与技巧．只要教师能正视失误,巧妙应对,就能化不利因素为有利因素,就能使学生在学到知识的同时,培养积极的学习态度、反思精神以及正确面对失误的情感态度和价值观,这才是素质教育的价值所在．下面就自己在实际教学中出现的几个案例加以说明、探讨．     

如何应对高中语文教学中的失误

教师是教学活动中教学的实施者,是众多学生心目中的"标准答案"。但教师首先是作为一个人的个体存在,其次才是一名人民教师。"人非圣贤,谁能无过",教师在日常课堂的教学过程中,因为自身原因或者其他方方面面的客观原因,出现一点教学失误是无可厚非的。但是,失误出现后怎样纠正,怎样调整自己上课的心态,就成为教学过程中一个不容小觑的问题。以高中语文教学为例,结合自身教学经验,探讨教师应如何应对在高中语文教学中的教学失误。     

在教学反思中成长

本文从教学中的成功与机智、失误、学生的问题和见解、教学录像以及其他教师的见解等几方面,阐述了教学反思对促进教师专业成长的重要作用。