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蔡凌燕 《教学月刊(小学版)》2009,(4)
[引言]一个幽默讽刺的故事 这是一个并不算太新奇的数学故事.一日,教师为测学生的智商出了一题:树上有十只鸟,有人开枪打死了一只鸟,现在树上有几只鸟?学生答案之丰富,大大出乎教师的意料,从一只到十只的都有,而他们反问教师的问题也令人瞠目结舌:有没有一枪二鸟,有没有耳聋的鸟,有没有用无声手枪,有没有怀孕在肚子里的小鸟,有没有不怕死的鸟…… 相似文献
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黄德新 《中国小学语文教学论坛》2003,(16)
教师小传刘燕,女,1980年生,自赣州师范毕业后一直从事小学语文教学工作,2000年获全县小学语文教师说课竞赛一等奖,2002年执教的《惊弓之鸟》获全省小学语文阅读教学竞赛二等奖,在教学中注重学生思维能力及语文综合素养的提高。优秀设计《惊弓之鸟》讲述了更羸看鸟慢飞,听鸟惨叫,想鸟受伤,拉弓吓鸟,伤鸟坠地的故事,其中更羸观察、分析、判断、推理部分是培养学生思维能力的极好凭借。因此老师把着眼点放在了引导学生检索、体验更羸的思维过程上,不着痕迹地落实了对学生的思维训练。一、巧设悬念,启迪思维一上课老师用迷惑的口吻对学生说:“课… 相似文献
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在一次兴趣小组活动课上,教师开门见山地说：“同学们,想听悦耳的鸟鸣声吗？”“想!”学生们异口同声。教师拿出一支事先做好的鸟笛,吹给孩子们听。孩子们听着,好奇心油然而生。 相似文献
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而今,多媒体教学已成为一种有效的教学手段,在生物教学中应用多媒体技术能够降低教师授课的难度,激发学生的学习兴趣,提高教学效率。
一、调动学生的学习热情
学生学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。在以往的生物教学中教师依靠一支粉笔、一块黑板为学生传授知识,学生多数情况是被动地接受,生搬硬套地理解,甚至于死记硬背。而今天的多媒体教学替代了静止、呆板的教具,实现了图文并茂、形神兼备,使课堂教学变得生动有趣。比如,在讲授《鸟》一课时,在学生充分阅读的基础上,教师用多媒体课件展示鸟适于飞行的几大特征,学生可以鲜明地看到鸟中空的骨骼和发达的肌肉。多媒体课件的运用调动了学生的感官,活跃了学生的思维,激发了学生的学习热情。 相似文献
一、调动学生的学习热情
学生学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。在以往的生物教学中教师依靠一支粉笔、一块黑板为学生传授知识,学生多数情况是被动地接受,生搬硬套地理解,甚至于死记硬背。而今天的多媒体教学替代了静止、呆板的教具,实现了图文并茂、形神兼备,使课堂教学变得生动有趣。比如,在讲授《鸟》一课时,在学生充分阅读的基础上,教师用多媒体课件展示鸟适于飞行的几大特征,学生可以鲜明地看到鸟中空的骨骼和发达的肌肉。多媒体课件的运用调动了学生的感官,活跃了学生的思维,激发了学生的学习热情。 相似文献
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《灰雀》一文作为一篇精读课文,表达上的主要特点是运用人物自身的语言来表达人物的思想感情和事件发展的进程。课改以前,教师在教学时,首先确定的是教学目标,而现在的许多教师都改为学习目标,一教一学,已经分出泾渭。教师的态度与情感由高高在上的教,变为与学生平起平坐的学,体现阅读教学是平等对话的过程,即“学生、教师、文本之间的对话”。在课文内容理解上,过去的目标是“理解课文内容,从中知道列宁爱鸟。在其影响下,捉鸟的孩子自觉改正错误,把鸟放回树林里。教师教育学生从小要爱护鸟,做错了事要及时改正,做诚实的孩子。”现在是“能… 相似文献
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一、由教学案例一得出的结论一位教师在执教青岛版科学五年级上册"它们都是鸟"一课时,首先让学生说一说自己常见的鸟,观察、记录几种典型的鸟的外形特征,学生的记录大都是感性上的认识,缺乏理性的深入思考,因此在汇报"你认为鸟有哪些共 相似文献
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一、小学美术教育中培养学生创新意识的六要素
1.创设环境。教师是创设环境的主导者和调节控制者,通过设置一定的环境,活用教学方法,让学生感知,对美术内容尽快了解,产生探究欲望,明确学习的目标。如在《小鸟的世界》一课的教学中,为了使学生了解鸟和鸟、背景和鸟的关系,激发他们的绘画兴趣,设置一个童话故事：森林里的树木被人们砍伐,只剩下光秃秃的山坡,小鸟的家没有了,怎么办呢？使学生明白鸟与大自然的关系,丰富学生的感官,激发学生的创新热情。 相似文献
1.创设环境。教师是创设环境的主导者和调节控制者,通过设置一定的环境,活用教学方法,让学生感知,对美术内容尽快了解,产生探究欲望,明确学习的目标。如在《小鸟的世界》一课的教学中,为了使学生了解鸟和鸟、背景和鸟的关系,激发他们的绘画兴趣,设置一个童话故事：森林里的树木被人们砍伐,只剩下光秃秃的山坡,小鸟的家没有了,怎么办呢？使学生明白鸟与大自然的关系,丰富学生的感官,激发学生的创新热情。 相似文献
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杨建华 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z4):31-31
<正>一、新,即作业内容要独特新颖教师在设计语文作业时,要让题目新颖一些,以"新"吸引学生,让学生产生直接兴趣。要设计有针对性和实践性强的内容,以适应学生的新鲜感的心理特点。例如,教学《鸟的天堂》一文时,可为学生设计以下作业:(1)当导游,回家向家人介绍"鸟的天堂";(2)为"鸟的天堂"设计广告语。学生完成这样的作业,不仅有新鲜感,而且作业质量也很高。 相似文献
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近日在一本书上看到一则案例:有两位教师执教同一篇课文《做什么事最快乐》。两位执教者在指导学生写字时,都将生字"鸟"作为生字指导的重点。第一位老师先指导学生把"鸟"同以前学 相似文献
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教学案例一 <鸟的天堂>一文,作者巴金先生重点向读者介绍了两次去"鸟的天堂"看到的前后截然不同的景象.为帮助学生深入理解"为什么说大榕树是鸟的天堂"这一问题,一教师这样引导: 相似文献
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镜头一：一个班学生正在欣赏喷呐独奏《百鸟朝凤》，结束后，教师提问：这首乐曲描绘了会么样的情景？答：一群鸟向凤凰飞去，凤凰和许多鸟的天空飞……。教师哑然，于是教师又让学生听，可是无论怎样听，教师怎样引导，学生的想象都摆脱不开以上内容。 相似文献
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具有创造性地教和学的课堂教学是培养学生创新能力的主要渠道。在传统的教学模式中,教师是主体,而学生只是听众,课堂成了教师演讲的殿堂,学生就像关在笼子里的鸟,养在鱼缸里的鱼,只能按教师设定的轨道活动,只能回答"对不对""是不是"一类的问题。在这样的环境下,学生的创造个 相似文献
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冯晓伟 《新课程导学(上)》2013,(12)
阅读教学中的练笔不仅要精心设计,更要采用丰富多彩的形式,以此来调动学生练笔的兴趣和积极性,让学生"倾诉自己的心声",使之达到高效.
一、填补空白
1.抓省略号.如《风筝》一课中的结尾:我们向那房子跑去,继续寻找我们的"幸福鸟"……文章的省略号留给学生无尽的想象空间,学生对"幸福鸟"的向往远远超出了我们的想象:"我们一定能找到‘幸福鸟’.""‘幸福鸟’我看并不存在……""拥有一双善于发现的眼睛的人才能够找到‘幸福鸟’."……学生们对故事后续的发展特别有兴趣,教师如果善于抓住学生的"兴奋点",让学生进行续写故事的探究与挖掘,必将可以为他们的思维与想象的拓展带来宽广的空间.下面摘录两种结局的小练笔片段:
我们来到水磨坊,惊喜地发现,"幸福鸟"正斜斜地挂在水草上.我们欢呼雀跃:"在那!""幸福鸟找到了!""太好了,终于找着了!" 相似文献
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听中年级《哺乳动物》一课,在学生最后认识其它哺乳动物时,教师问:“蝙蝠是不是哺乳动物?”先后三四个学生都回答:“蝙蝠是鸟。”这时老师没有继续追问这个问题,而是换了一个角度问:“你们想知道蝙蝠的一些知识吗?”学生在了解了蝙蝠的特征和许多有关知识后,再研究这个问题,同学们一致认为蝙蝠不是鸟而是哺乳动物。 相似文献
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【案例描述】
一位教师在教学《鸟的天堂》（人教版四年级上册）第三段（群鸟纷飞场面）时,一学生冷不丁地问：“鸟儿通常都是晨出暮归,天亮就离巢觅食,巴金爷爷第二次经过鸟的天堂是在早晨,怎么会看到课文中所描绘的众鸟纷飞的情景呢？”一石激起千层浪,教室里顿时沸腾了起来,学生们议论纷纷……此时教师是这样教学的—— 相似文献
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理层次赏语言育情感《鸟的天堂》教学设计邯郸市教委教科所毛亚英《鸟的天堂》一课，作者用生花之笔描绘了势态截然不同的两幅图画：夕阳下幽美的榕树图；晨光中群鸟奋飞、百鸟争鸣图，展示了“鸟的天堂”的静态美和动态美。教学中教师要引导学生顺着作者的思路，赏析美的... 相似文献
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对于语文课堂教学 ,教师该如何巧妙安排、精心设计 ,使课堂教学达到最佳效果呢 ?笔者认为 ,选择好恰当的教学模式是关键。一、精讲式精讲式教学模式 ,是提高课堂教学效率、减轻学生过重负担的一种教学模式。教师要做到精讲 ,必须对教材熟悉 ,从学生实际出发 ,突出文章重点 ,用精练的语言准确地揭示教学内容。在此基础上 ,教师还要抓住文章的文眼 ,在学生读的基础上 ,引导学生积极、主动地思考和质疑。如教学《鸟的天堂》一文 ,我首先让学生初读课文后回答问题 :你读了课文了解到了哪些内容 ?作者去了几次“鸟的天堂”?分别在什么时候 ?不同… 相似文献