关注朗读指导的有效性——特级教师于永正教学《小稻秧脱险记》片断赏析

朗读,是学生阅读文本过程中最简单、最直接的语言实践活动,真正有效的朗读是需要教师艺术化的指导。于永正老师在教学《小稻秧脱险记》一文时,有效地进行了朗读指导,显示出了一种高超的不露痕迹的引领艺术,使学生乐读善读,把读书当作一种享受,使朗朗书声成为语文课堂最美的旋律。     

朗读指导各有妙招--“全国小学魅力课堂教学大赛暨第三届名师大课堂”听课有感

在日常教学中,教师们都很注重朗读,但在指导朗读时方法却很少,多是让学生读了再渎,如何有效地指导学生朗读成为教师很头痛的一个问题。这次在郑州举办的“全国小学魅力课堂教学大赛暨第三届名师大课堂”教学观摩活动．上课老师指导朗读的方法灵活多样,让听课老师很受启发。     

激趣与爱读是提高学生的朗读水平之关键

<正>朗读在语文教学中有重要的地位,朗读能使无声的文字变成有声的话语、美丽的图片,让学生感受到朗读的魅力,所以每个语文老师的职责是在教学中重视朗读激趣、指导、训练,提高学生的朗读水平,培养学生的自主朗读习惯。一、培养学生"敢读和想读",才能激发学生的朗读兴趣"激趣"是教师运用教育学等原理,把学生在课堂上的朗读愿望调得高高的,信心鼓得足足的。这些集激励、促学、愉悦于一体的教学手段,能催生出学生成功的迫切愿望。为培养学     

点燃朗读的“火”——浅析于永正指导朗读的教学艺术

什么是朗读的“火”?俄国作家果戈里曾说:“像样地朗读一篇抒情作品……需要同诗人分享那充满他心灵的崇高的感受;需要用整个心灵去感受它的每一个词。这时在朗读者的声音里听得出一种真实的内心激动。”这种“整个心灵的感受”,这种“真实的内心激动”,就是朗读的“火”。朗读是学生理解课文,积淀语感的重要前提,指导朗读是语文教师重要的教学艺术,也是语文课堂最亮丽的风景线。于永正老师在指导学生朗读时就善于点燃朗读的“火”,让朗读“火”起来,让童心“火”起来,使学生敢读想读乐读会读,把读书当作一种享受,使朗朗书声成为语文课堂最…     

语文教学呼唤朗读

朗读是语文学习中最基本、也是最重要的能力训练。语文教师要清楚地认识朗读的重要性,并在教学中选取典型的素材,坚持对学生进行朗读训练。朗读教学要激发学生朗读的兴趣,使朗读成为语文教学的常态,教师指导朗读,增强学生语感,让学生有感情地朗读课文,激发学生美的情感。     

在“做”中导,在“做”中学——略谈用“教学做合一”思想进行朗读培训的实践

<正>朗读是小学阶段语文教学最基本、最重要的阅读训练,也是一项阅读基本功。然而,无论是低段、中段还是高段的小学生,尤其是农村学校的小学生,朗读都存在问题。于永正老师曾毫不客气地说:"全国百分之九十五以上的学生不会读书。"贾志敏老师也直言:"学了多年母语的学生,依然读起书来一字一顿,拿腔拖调。"针对此种现象,有人写过重视朗读指导的论文,有人发表过提高小学生朗读兴趣的论文,其中也有不少值得借鉴的、有效的见解和做法。但令人不解的是,这么多年过去了,学生朗读中的弊病就是改不了。前不久,本人在一个县的三个乡镇一口气听了一至六年级的六节语文课后,突然发现了症结所在,惊喜自己似乎找到了挽救的方法。实践之后果然有效,且效果明显,于是得出结论:教研员对教师的朗读指导,教师对学生的朗读指导都应在"做"中进行,即     

初中语文课堂应加强朗读训练

一些学生不愿意读书,不能完成老师布置的读书任务,阅读时喜欢东张西望,不能入情入境。这些现象,说明学生对朗读缺乏兴趣。所以,教师必须采取各种方法,切实地进行朗读训练与指导,激发学生的朗读兴趣。笔者根据自己从事语文教学的实践以及平     

小学语文教学中的朗读和默读

“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。”在语文课堂教学中让学生有充分的读书时间是广大语文教师的共识,人们这样评价朗读———“没有琅琅的读书声算不上一节好的阅读课”。同样,当学生具有一定朗读能力之后,如果不进行默读训练,也算不上一节好的阅读课。因...     

语文教学中朗读能力的训练

朗读,是语文教学中必不可缺少的一个重要环节,也是语文教学的传统方法。古人云:读书百遍,其义自现,朗读能帮助理解。课文不熟,而去分析篇章结构,挖掘文章的主题,这是不可能的。朗读熟了,脱口而出,便于背诵,帮助记忆。朗读者通过活生生的语音,显现作者的思想感情.作品的立意布局,写法的风格由于语音活起来而增加效果。古人又说:勤于读书,逸于笔致,由此可见朗读的重要作用。哪么,怎样训练学生的朗读能力呢?结合自己的语文教学实践谈一些体会。在教学一篇新课文前,总得让学生朗读一遍,这第一遍的朗读,可以叫做了解性朗读。其目的是使学生了解课文的大致内容,让教师掌握学生知与不知的情况。学     

如何提高初中语文朗读效率

语文阅读教学要重视朗读,要让学生充分地朗读,在朗读中整体感知,在朗读中培养语感,在朗读中受到情感的熏陶。朗读是把无声的文字变成有声语言的一种阅读方法,也是用来表现情感的一种艺术技巧。教师在实际教学中,主要通过营造良好的朗读氛围,进行多形式的朗读技能训练,以及对学生朗读进行精心指导,从而达到优化初中语文朗读教学的目的。     

语文课应成为语言训练课

在多年的语文教学中,我深深体会到,在语文教学中加强学生的语言基本功训练,是很重要的。所以我认为,必须通过以下途径,加强语言训练,把语文课上成语言训练课。一、加强朗读和背诵的训练背诵是积累大量语言材料的最有效方法。小学生记忆力强,因此,应结合阅读教学让学生多读多背一些名家名将,把阅读课上成真正的读书格导课,变繁琐多余的分析为扎实的读书指导,朗读训练要有成效,必须对学生的朗读进行具体的指导。如（富饶的西沙群岛）第二自然段第一句话：“西沙群岛一带,海水呈现出种种色彩,有深蓝的、泛青的、杏黄的,一块块一…     

书读百遍 其义自见——浅谈小学语文教学中朗读的意义及步骤

正语文课堂教学应以学生读书为主。叶圣陶先生说:"读书百遍,其义自见。"古语说:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。"由此可见,通过朗读,可以把平面的文字化为立体的声音,使文字表达的内容具体可感。因而小学语文教学必须重视朗读的训练,加强对朗读地指导与训练。一、朗读有助于提高学生的语言识别能力和表达能力教师在指导学生朗读课文的时候,要求学生读准字音,不添减文字,不读破词句,就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中,与字词多次"见面",牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效地识字、识词。反复的朗读,能使学生读得正确,读得流畅,增强语感。教师在此基础上加强指导,可进一步增强学生的朗读兴趣,培养他们自觉朗读的习惯。语文教材中选编的文章,大多是文质兼美的名家名篇,为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中,教师如能充分利用教材,指导学生朗读,对学生理解语言文     

在“做”中导,在“做”中学——略谈用“教学做合一”思想进行朗读培训的实践

朗读是小学阶段语文教学最基本、最重要的阅读训练,也是一项阅读基本功.然而,无论是低段、中段还是高段的小学生,尤其是农村学校的小学生,朗读都存在问题.于永正老师曾毫不客气地说：“全国百分之九十五以上的学生不会读书.”贾志敏老师也直言：“学了多年母语的学生,依然读起书来一字一顿,拿腔拖调.”针对此种现象,有人写过重视朗读指导的论文,有人发表过提高小学生朗读兴趣的论文,其中也有不少值得借鉴的、有效的见解和做法.但令人不解的是,这么多年过去了,学生朗读中的弊病就是改不了.前不久,本人在一个县的三个乡镇一口气听了一至六年级的六节语文课后,突然发现了症结所在,惊喜自己似乎找到了挽救的方法.实践之后果然有效,且效果明显,于是得出结论：教研员对教师的朗读指导,教师对学生的朗读指导都应在“做”中进行,即运用陶行知先生的著名教育理论——“教学做合一”,真正做到教者、指导者在“做”的实践中指导,学习者、受训者在“做”的实践中学习.只有这样,才能真正提高学习者的朗读水平和能力.具体做法如下.     

《凡卡》教学设计

根据新课标的要求,"阅读是学生个性化的行为,不用老师的分析代替学生的阅读实践"。五年级着重对学生进行阅读体验的训练和阅读方法的指导,读是小学语文教学的一个永恒的主题。老师应该大胆地放手,让学生读书,指导学生带着问题去读,边读边想,并大胆地说出朗读体会。     

朗读有法才有效

书读百遍，其义自见。可见古人都知道读书的重要性。但多年以来，在初中语文教学中却出现了失误，忽视了对学生的朗读训练。近年来，人们开始反思，朗读也越来越受到重视。课内课外，学生的读书声开始多了起来。现在的问题是，一个初中语文教师，怎样加强朗读的指导，才能使学生朗读有效。否则，学生即使读了，效果也不佳。     

朗读:小学语文阅读教学的应然之道

在小学语文阅读教学中,教师对学生进行朗读指导是必不可少的,着力研究如何开展朗读教学,提高朗读教学效果,是我们小学语文教师的应然使命。在朗读教学中,教师要想方设法培养学生浓厚的朗读兴趣,使学生掌握朗读的技巧。这就要求教师务必落实朗读指导,扎实做好每节课的朗读训练,将朗读训练与评价贯穿于教学的全过程。     

中年级读段训练“三适”谈

中年级的读段训练是大纲提出的新要求,让学生读懂自然段,当然也离不开教师的指导。然而眼下的实情是:重讲轻读的现象依然存在;有的教师虽重视了“读”,但狭义理解读的意义,以为只要让学生读书就行,在教学中让学生无目的无思考地读,使“读”与“读懂”严重脱节,实为“空读”;有的教师把握不准读的时机、方式和方法,不必朗读时,硬要学生朗读,该朗读时,却要学生默读,读的指导不得法,也造成了读的效果不佳。分析眼前现状,笔者深刻地认识到,在中年级的自然段教学中,要让学生读有实效,教师就必须在“善于指导”四个字上下功夫。具体来说要做到: (一)适时——看准读的时机     

浅谈小学生朗读指导

朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。小学语文教学要把朗读训练作为阅读教学的基本形式,贯穿于阅读教学的始终。怎样在小学讲读课文中重视朗读指导呢？经过几年的教学实践,笔者认为应从以下几个方面加强指导。一、培养良好的朗读习惯初读课文,教师要让学生懂得正确朗读的要求是什么,即用普通话,声音响亮,吐字清楚,不读错字,不丢字,不重复读,不顿读,不唱读。首先,指导词和词组的分节朗读。这是针对唱读而进行的正确朗读的基本训练。如教《我是中国人》一课,要注意引导学生划分词和词组后朗读,例如,“我是中国人,我爱五星红旗”。在朗读教学…     

浅谈小学语文教学中的朗读训练

小学语文教学中的朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分 ,更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。因此 ,朗读训练要有成效 ,必须对学生的朗读进行具体的指导。要结合课文的讲读过程、理解过程来指导朗读训练。学生理解了课文 ,才能读得有感情 ;有感情地读 ,又能加深对课文的理解。因此 ,较好的方式是把讲读课文和朗读训练融合在一起。一、结合讲读过程进行朗读训练如小学语文第二册《小壁虎借尾巴》的第七自然段 ,首先 ,让学生明确本段内容 ;然后 ,让学生根据这段内容采用适当的语调去读 ,教师可指导学生想 :妈妈为什么笑着说 ?因为它听…     

怎样培养小学生的语言文字运用能力

语文这门学科的任务就是让学生能够运用这种工具进行交际,学会听说读写.在长期的教学实践中,我发现朗读是培养学生的语言文字运用能力的重要途径. 一、全体学生参与课堂朗读训练 朗读训练,必须想方设法调动全体学生全身心地投入.教师要创设情境,让学生愿读、乐读.一次,我在教《赵州桥》一课时,我跟学生说:"赵州桥举世闻名,经常有外宾前来参观,谁能做一个出色的导游呢?"学生情绪高涨,跃跃欲试.我顺势引导:"要想做好导游,首先要把课文读熟,读出感情来.这样,在介绍时,你才能介绍得生动、精彩,让外宾满意."学生的读书欲望被激活了,连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来.