共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
联系实际,充分挖掘教材中的智力训练因素,拓展学生的思维,丰富学生的想象,是学生理解课文,分析事物,提高阅读和说话能力的基础。我教《蜜蜂引路》一课,由于注意了这一点,在帮助学生理解课文和训练思维、说话能力方面取得了较好的效果.《蜜蜂引路》教育学生要向列宁学习,善于观察事物,并作认真的思考和分析。学生阅读课文,了解到列宁是通过蜜蜂引路,找到养蜂人的.在学习课文的基础上,我提出:列宁能找到养蜂人,是因为养蜂人家门口有很多蜜蜂,列宁对事物能仔细观察和分析,想到蜜蜂与养蜂人的关系,所以能很快找到养蜂人。假如列宁要找的不是养蜂人,什么人由你们定,那么,怎样才能找到呢?这时,小朋友一个个紧蹙眉头,一会儿肯定地点点头,一会儿又摇摇头。还有的自言自语:找养马 相似文献
2.
《蜜蜂引路》是一篇记叙列宁生前往事的文章，讲述了列宁在不知道养蜂人住址的情况下通过思考、观察，发现了蜜蜂往附近的园子里飞的规律，列宁根据这一规律找到了养蜂人。这篇文章理解起来不难，上课时，我让学生通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等，很快理解了课文，明白了道理。然后便到了最后一个环节，我问：“列宁能根据蜜蜂找到养蜂人，从这可以看出列宁是个细心观察的人，我想你们在生活中也有过许多细心的发现，来，说说吧!” 相似文献
3.
《蜜蜂引路》是小学语文第四册第五单元的一篇讲读课文，它记叙了列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。文中一共四个自然段，第一、二段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三段讲列宁是怎样找到养蜂人的，是全文的重点。讲列宁通过观察蜜蜂和飞行路线，凭借与蜜蜂有紧密联系的“花丛”、“园子”、“小房子”，终于找到养蜂人的经过，让学生了解到：仔细观察、周密推理，是解决问题的办法。因此，本文新的知识点，主要体现在以下几个方面。 相似文献
4.
《蜜蜂引路》是小学语文第四册第五单元的一篇讲读课文，它记叙了列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。文中一共四个自然段，第一、二段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三段讲列宁是怎样找到养蜂人的，是全文的重点。讲列宁通过观察蜜蜂和飞行路线，凭借与蜜蜂有紧密联系的“花丛”、“园子”、“小房子”，终于找到养蜂人的经过，让学生了解到：仔细观察、周密推理，是解决问题的办法。因此，本文新的知识点，主要体现在以下几个方面。１．学会本课８个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。… 相似文献
5.
6.
钟义民 《语文月刊(学术综合版)》2010,(4):56-57
笔者发现,一些课堂的开头和中间部分处理得很好,但结尾处极为草率。如布置完作业后立即下课,仓促间便收束一堂课的内容,给人以虎头蛇尾、不够圆满的印象,这实在是一件憾事。其实,结束语看似无关紧要,却也有它不可替代的作用。从导语到结语,本来就是一个完整而有序的组织过程,在文本学习即将告一段落时,教师以精心设计的结语与导语遥相呼应,自然勾连,整节课便显得浑然一体,更重要的是,它能激发学生对文本多维度的思考和探究。 相似文献
7.
教学要求:1.学会本课生字,理解“向导”、“果然”和方位词“附近”、“路边”、“旁边”等。2.理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗谈课文。知道列宁怎样仔细观察,认真思考,找到养蜂人的。启发学生遇事要动脑筋,多分析,培养学生的逻辑思维能力。教学时间:2课时。 相似文献
8.
一堂成功的历史课，既需要有一个好的“导语”开好头、起好步，又需要有一个好的“结语”结好尾、收好步。“导语”和“结语”是历史课堂教学中不可缺少的重要环节，对于提高历史课堂教学的效果，起着举足轻重的作用。本文仅就“导语”和“结语”在历史教学中的设计、运用及应注意的问题，作一尝试性论述。一、“导语”在历史教学中的设计及运用俗话说得好：“万事开头难。”好的开端意味着成功的一半。一篇文章的精彩开头，能象磁石吸铁一样，紧扣读者的心弦。教学也是如此，一段精心设计的“导语”，一上课就能把学生的注意力集中起来，使… 相似文献
9.
《中学语文(读写新空间)》2015,(16)
<正>一堂优秀的语文课就如一篇好文章,起承转合,节奏和谐;导语"当如爆竹,骤响易彻",结语"当如撞钟,清音有余"。在教学实践中,有的导语的设计只是一个美丽的花瓶,缺少了实用性;而有的课堂又徒有"凤头"没有"豹尾",课堂结语匆匆了之,着实令人惋惜。精彩的课堂应该首尾相应,导语结语应该既各有特色又相互照应,使课堂结构严谨。一、联引联结《兰亭集序》联引联结,即采用对联的形式来设计导语结语。对 相似文献
10.
《蜜蜂引路》（六年制第四册）一文记叙了列宁利用蜜蜂作向导找到养蜂人的故事。教学这篇课文时 ,不但要使学生掌握语言文字 ,还要培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。课文的第三节既是全文的重点 ,又是难点。应引导学生弄清两个问题 :一是列宁找养蜂人时沿途经过的花丛、园子、小房子的位置关系 ;二是列宁怎样观察、分析和推理的。根据小学生以形象思维为主的特点 ,为便于学生理解课文内容 ,使之再现教者把抽象的语言文字变成形象的简笔画 ,以达到突破课文重难点的目的 ,请看下面的教学片段 :一、导入课文第三节的学习 :列宁… 相似文献
11.
1．结合语境理解。有些词语单独理解起来较难，如果将词语置于语言环境中，联系上下文理解就会容易得多。在教学《蜜蜂引路》一课时，为了让学生理解“果然”一词，我引导学生思考：列宁是怎样找到养蜂人的家的，他看到园子旁边的小房子，会怎么想呢？学生说蜜蜂都飞到园子里去了，说明园子旁边那座小房子一定是养蜂人的家。我问：“列宁所想的和结果是否相符？”学生纷纷抢答，有的说：“列宁想这所小房子可能是养蜂人的家，结果开门的真是养蜂的人。 相似文献
12.
顾梅 《苏州教育学院学报》1996,(3)
小语教材第四册《蜜蜂引路》一文,写了列宁通过“蜜蜂引路”,找到养蜂人的事。课文第三自然段是重点段落:“列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前,敲了敲门,开门的果然就是那个养蜂的人。”关于这一段,笔者觉得有这么一个问题值得商讨:是列宁无意间发现蜜蜂,蜜蜂领着列宁找到养蜂人,还是列宁一开始就想到蜜蜂与养蜂人的联系,有意让蜜蜂帮他找到养蜂人的呢?这是一个容易被忽略的问题;弄清了这个问题,对正确理解课文主题,正确认识列宁的品质,有很重要的意义。 这里的“无意”和“有意”,用心理学的术语讲就是“无意注意”和“有意注意”。注意不是一种独立的心理过程,它是心理过程的伴随状态。在感知、记忆、思维、想象等心理过程当中都有注意的参与,它是心理过程等得以顺利进行的必要条件。注意分为无意注意和有意注意。无意注意是一种没有明确目的,也无须作意志努力的注意。通常是由于环境的变化所引起的。比如《踢“鬼”的故事》一文中有一段话:“有一天,鲁迅很晚才回学堂,好在有月亮,不太黑,他走得很快,无意中向远处一瞧,看见一个白影子。”因为这一天天色已晚,周围景物模糊难辨,“白 相似文献
13.
在低段的阅读教学中,词句训练是重点,而词句的训练又必须在语言环境中进行,因而讲读课文,应抓住重点段教学,落实词句训练。《蜜蜂引路》讲的是列宁利用蜜蜂作向导,找到养蜂人的故事。课文的第三段是重点段,介绍了列宁是怎样找到养蜂人的。在这段教学中,要具体理解两个问题:一是列宁的住处和找养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子的方位;二是列宁怎样的细心观察和分析推理的。对这段的教学,教师可针对段落特点将思维与语言的训练结合起来,分以下几步进行。一、逐句理解了解列宁的思维过程这段课文内容描写的特点是:只写了列宁看到了什么和所果取的行动。中间的分析推理过程却没有写出来, 相似文献
14.
第二课时一、复习1.听写词语。2.师:通过上节课的学习,我们知道列宁找到了养蜂人,列宁到底是怎样找到养蜂人的呢?二、理解课文,感受人物美好品质1.师:请同学们默读课文第3自然段,把描写列宁怎样找养蜂人的句子画下来。 相似文献
15.
“九义”教材第四册第五单元《蜜蜂引路》一文 ,讲的是列宁利用蜜蜂做向导 ,找到养蜂人的事。教学时 ,要指导学生抓住重点词句理解课文内容。一、猜谜语导入 ,初步理解课文兴趣是学生获得知识和技能的一种动力。而猜谜语导入 ,则能引起学生学习课文的兴趣。教学时 ,教师先将谜语的内容 (如 :一生总是忙 ,来去百花乡。回来献一物 ,香甜胜过糖 )讲给学生听 ,然后问 :你们知道这种动物的名字叫什么吗 ?激发学生学习新课的兴趣。猜谜语引入后 ,可让学生边轻声朗读 (也可默读 )课文边思考 :课文的主要内容写什么 ?课文哪个自然段是讲蜜蜂给列宁引… 相似文献
16.
一篇好文章,要首尾照应,离不开“导语”和“结语”。导语是好课成功的关键,而结语会使好课的成功更加圆满。苏霍姆林斯基说过“教师的语言修养在极大的 相似文献
17.
评析：在本课的教学中，教师根据低段儿童的年龄特点，用直观的图片展示了蜜蜂引路的全过程，紧扣直观教具学词学句，加深学生对词句的理解。在教学过程中紧紧抓住列宁观察蜜蜂的过程。把“观察与思考”紧密地结合起来，组织学生自主地探索，自由地讨论。大胆地说出自己的见解，在探讨论中明白了列宁是通过仔细观察，动脑分析、利用蜜蜂找到养蜂人的，有效地突破了原观点。同时，还把阅读训练和学生口述相结合，多方面地锻炼了学生的表达能力。 相似文献
18.
一位老师教《蜜蜂引路》一课,问学生:列宁是样怎找到养蜂人的?回答有:“列宁自己去找的。”“列宁请蜜蜂带路的。”“列宁发现路边的花丛里有许多蜜蜂,他仔细观察以后顺着蜜蜂飞走的方向去找的。”老师听了一一答应。最后作了概括:“大家的回答还可以。”这样的概括或评价,没有分别出正确与否,学生听了老师的话会怎样呢? 相似文献
19.
一、教材难点及分析《蜜蜂引路》叙述了列宁靠“蜜蜂引路”而顺利找到养蜂人的事。课文对列宁观察、分析、判断的心理未加叙述,因而,学生对“列宁为什么能靠蜜蜂引路”这一问题难以理解。教学时我通过教材浅化、心理外化、事情活化,以促使学生进境感受,理解内容,从而突破难点。 相似文献
20.
《蜜蜂引路》讲的是列宁用蜜蜂作向导,找到养蜂人的故事。教学时可以设计画、比、说、读的训练,让学生理解“列宁为什么能靠蜜蜂引路”这一教学重点。 相似文献