小学综合实践活动探究性学习例谈

探究性学习是新课改积极倡导的学习意识,在综合实践活动课程中引入探究学习模式,符合学生综合实践活动实际需求,具有较强的适合度。教师要展开全面的实践性调查,优化综合实践活动设计方案,以有效启发学生实践探究学习思维,并使学生在不断历练过程中形成综合实践能力。     

在综合实践活动中培养学生的健康人格

重视国民人格教育，培养孩子具有诚实、正直、勇敢、公正的良好品质，充分发挥孩子的个性特长，使孩子自主学习，积极探究、共同合作、主动操作、大胆实践，在知、情、意、行等方面都得到和谐的发展，具有高尚、健康的人格，是我们教育的重要职责。所谓人格，在《中国大百科全书》（教育卷）中，是这样解释的，人格是“一个人的心理面貌或心理格局，即个人的一些意识倾向与各种稳定而独特的心理特征的总和”。从这个定义出发，人格大致包括气质、性格、能力、爱好、兴趣、需要、动机、理想、信念等多种因素。综合实践活动是国家设置、由地方…     

小学语文学科探究性学习 活动的设计

以新的《课程标准》为设计的纲领，根据学生身心发展和语文学习的特点，联系课本，有目的，有步骤地在实践中掌握运用语文的规律。小学语文学科探究性学习活动的设计应关注小学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲，求异思维，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。     

探究性学习在小学综合实践活动中的实践与思考

针对当下的国家课程标准中所明确提出的全面素质教育要求,以及在学校课堂中的综合实践环节的教学,要从学生的年龄特征入手,立足于对具体的问题进行创新精神的教学,以促进他们的创新思维的形成。小学时期的基础教育是孩子们受到义务教育的最基本阶段,只有从根本上实现了学校的基础教育任务,才可以确保学校基础教育质量。探究性学习作为新一轮基础教育课程改革中积极提倡的一种学习能力,满足了学生综合实践的实际需要,有着很大的契合性。     

综合实践活动课中学生自主探究性学习研究

综合实践活动课是一门旨在培养学生主观能动性、创新能力、合作能力等的学科。综合实践活动课立足“以学生为中心”原则,以“教育创新”为切入点,以学生的实际生活为课程方向,以激发学生自主探究意识和培养学生独立思考习惯为目标,为学生营造“会学习、会创造”的实践活动环境,以进一步拉近学生与课程之间的距离。文章针对如何在综合实践活动课中引导学生开展自主探究性学习提出建议,以提升该课程的教学效率。     

小学综合实践活动主题的设计方法

小学综合实践活动课程设置的根本出发点是顺应学生发展的内在需要,其根本价值就在于促进学生的发展。要实现这个目标,综合实践活动主题的设计就显得尤为重要。教师在选题的过程中,应当秉承以学定教的教学理念,设计鲜活而富有价值的活动主题来开展综合实践活动。     

刍议小学综合实践活动主题设计

综合实践是以主题活动为组织方式,以任务为取向,以培养学生的能力为目标的活动课形态课程。因此,主题活动设计应该是一个开放的、动态的活动计划。下面结合教学实践谈一谈小学阶段综合实践活动的主题活动设计。一、小学综合实践活动主题活动设计的基本思路总结概括我市实验区实     

综合实践活动学生发展目标设计

综合实践活动目标在体现国家规定的一般性目标的同时,应结合地方、学校实际设计相应的具体目标。目标设计过程中应明确综合实践活动目标的取向,构建完善的目标体系,分析目标设计的要素,最后把目标具体化。     

小学语文综合实践活动浅析

语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展,而语文素养必须在丰富的语文实践中形成。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”我国新一轮基础教育改革明确将“综合实践活动”纳入新的课程体系,并将此类课程的宗旨定位在“强调学生通过实践,增强探究和创新意识,     

小学综合实践活动课程的主题设计

综合实践活动课程是我国基础教育改革的重要内容，也是课程改革中开设的一门全新的课程。小学阶段综合实践活动课程主题设计的内容以引导学生认识生活、认识社会、认识自然、提高科学探索能力、提高审美素质为主；主题设计方式可围绕教师为主、学生为主、师生共议等方式进行。引导学生在活动中能主动进行调查研究、查找资料、分析讨论，让每个学生都可以选择最喜欢也最适合自己的内容，形成师生共同参与课程开发，达到教学目的。     

红领巾安全行动——综合实践活动设计

【活动目标】 1．学生明白生活中存在着安全隐患，每位同学都要注意自身安全，提高分辨能力，不上当受骗，遇事多动脑筋，培养基本的自护自救能力。 2．树立安全防范意识，养成相应的行为习惯，远离危险，珍爱生命，健康安全地成长。     

小学综合实践活动分层设计初探与实施

小学综合实践活动的课程管理与教学设计,既要结合学生的知识背景和学习特点,又要强调在相同教学设计和教学内容上,针对年级不同、学习兴趣不同,选择和设计不同层次的活动目标和教学内容,这种方法有益于小学综合实践活动课程的教学,更有益于创新性、实践性人才的培养。     

小学综合实践活动设计课程考试改革的探索

考试是课程教学过程的一个重要环节,具有"指挥棒"的作用。建立以任务为主线,以学生为主体,强调过程体验、合作学习与综合运用的课程教学模式,切实将"教"与"学"有机地统一结合起来,有效解决学生学习本课程目标不明确、积极性不高、枯燥无味的问题。同时改变重知识、轻能力,重记忆、轻创新,重理论、轻操作的考核评价方式,建立能真实全面地考核出学生掌握和综合运用所学知识解决问题的能力的考核方式。     

语文综合实践活动设计

1．阅读新闻，收集报上自己最喜爱的新闻稿。2．注意收集各种内容标新、标题样式不同的新闻稿。     

综合实践活动课程的设计

本理论结合实际，阐明了综合实践活动课程设计的指导思想、原则，设计思路、方法，并举出了各种设计方法的课例。     

综合实践活动主题设计

＂主题设计＂是综合实践活动课程实施的重要方式。合理的＂主题设计＂需要研究变化的时代、课程目标以及课程性质同主题设计的关系,综合实践活动课程开发需要确立活动主题,它是学校教师开发活动主题的重要参考。对于活动主题设计者而言,掌握主题生成与主题展开的方法至关重要。     

浅谈探究性课外阅读实践活动的开展

探究性阅读能充分利用现实生活中的语文资源，拓宽学生阅读范围，提高学生阅读能力。开展探究性阅读的途径很多，可以从问题出发、从社会生活和自然现象出发选择阅读材料，也可将课文内容延伸进行扩展性阅读。     

小学语文主题性综合实践活动的有效设计策略探究

小学语文综合性学习是一种以主题性活动为主线、以培养学生的语文综合素养为目标的教学方式,不仅可以帮助学生巩固课堂所学知识,还能促进学生的自主学习、合作学习和探究学习,提高学生的创新思维能力和实践能力。然而,传统的语文教学往往以知识传授为主,缺乏实践性和主题性,难以激发学生的学习兴趣和动力,要想让这种教学方式取得实效,必须对其进行精心设计。本文围绕小学语文主题性综合实践活动的有效设计展开探讨,提出一些针对性的方法和策略,以期帮助小学语文教师更好地开展主题性综合实践活动,提高学生的语文综合能力。