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板书是教师教学智慧的“窗口”,能体现课文的脉络,重、难点以及主题思想等。第一,板书设计要自然朴实、水到渠成,体现开放、自主的课堂氛围。在新课程向我们走来的今天,我认为教学的每个环节都应突出一个“新”字,板书设计也不例外。我在设计这份板书时,将小洁与小男孩平行写在课题下面,用指向课题的箭头表示他俩面对同一环境,再没有多写一个字。在组织引导小组探究,讨论他们面对清澈的湖水的所作所为后,听取学生们的意见,在箭头两边写上他俩的行为词。学生们情绪高涨,对课文内容挖掘更深,说出了小男孩听了小洁的话一定亲自捞出香蕉皮及湖中… 相似文献
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《卖火柴的小女孩》是丹麦名的童话作家安徒生的一篇震动世界各国亿万读心灵的童话。然而,这样一篇无论是生活年代及社会制度都远离现在学生的学习生活实际,理解起来有一定的难度课．怎样才能使学生与章的思想内容产生共鸣呢?利用录像可直奔中心,入情入境透彻地理解章的内容 相似文献
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《卖火柴的小女孩》一课是一节典型的电教课,在全国众多的电教优质课比赛中常被任课教师选取。多数教师在讲授本课时,一般采用录音教学和投影教学相结合的方法;使教学方法、教学媒体组合、教学效果达最优化。笔者在辅导中师毕业生进行教育实习时,对本课的投影教学又采取了两种特技处理,使教学效果又出现了新的最优化。一、投影教材的制作特技多数教师在设计投影教材时,一般设计6框：第一框为在一个非常冷的大年夜,美丽的小女孩光着头赤着脚在雪花纷飞的大街上卖火柴的情景Z第二框为小女孩一整天一根火柴也没卖出去,手脚几乎冻僵,… 相似文献
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读了安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》,我的心里非常难受,泪水吧嗒吧嗒地流个不停。我深深地体会到那时社会的黑暗,财主压迫穷人,穷人过着饥寒交迫的生活。在圣诞节前夜,天下着鹅毛大雪,卖火柴的小女孩穿着一双破烂不堪的大鞋子(这双鞋子是她妈妈死后留下来的),沿街叫喊着:“卖 相似文献
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《小雪花(小学生成长指南)》2007,(1)
今天,我看了一篇非常感人的文章,书名叫《卖火柴的小女孩》,故事讲的是一个可怜的小姑娘去卖火柴,结果冻死在街头。如果我遇到这个小女孩,我会对她说:“我们一起玩吧,可怜的小姑娘,我不会像那些无情的大人们把你踢开,也不会像你那狠心的母亲把你关在门外,我会和你一起游戏,一起 相似文献
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《卖火柴的小女孩》板书设计小女孩每次擦火柴都产生了一个幻觉。她擦燃第一根火柴时，感到自己坐在大火炉前面。这时小女孩的美好幻想是得到温暖。而火柴灭后，她面对的悲惨现实是寒冷。擦燃第二根时，由于饥饿，她想得到食物，所以火光里出现了烤鹅。擦燃第三根火柴时，... 相似文献
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祖母把小女孩抱到怀里。他们在光明和快乐中飞走了。越飞越高．飞到一个没有寒冷。没有饥饿．也没有忧愁的地方——天堂去了。 相似文献
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刘燕楠 《希望月报(上半月)》2005,(14)
这个可怜的小姑娘在大年夜冻死了。但是,她却很开心,因为她到了一个没有寒冷、没有饥饿,没有痛苦的地方,而且,她还在那里找到了最疼爱她的奶奶。小女孩找到了奶奶,她是多么的开心,多么的高兴,她可以不再过孤独的生活,不再过没有亲情的生活。 相似文献
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今天,我一口气读完了《卖火柴的小女孩》这篇童话,我的心一下子沉了下去。不知不觉,我已泪流满面,心情十分难受,苦涩的泪水忍不住地往外涌。啊,世界太不公平了,一个多么可怜的小姑娘,一个比我还小的小女孩——你充满着神奇的幻想,你应该有烂漫的童年;你应该在田野里游戏;你应该坐在宽敞明亮的教 相似文献
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阅读课,特别是分析课的板书,要力求揭示出课文的中心思想以及作者表达中心思想的构思方式,以利于加深学生对课文的理解和指导学生写作。对于两课时才能分析完的长课文,板书要注意前后衔接,或者是一个设计分步完成。《卖火柴的小女孩》两节分析课的板书,我是这样设计的: 相似文献
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在《卖火柴的小女孩》一课的教学中,可以设计这样两个问题,引导学生把握中心：一、小女孩为什么能不顾父亲的责骂,擦燃几根、甚至一把火柴？课文中有这样一段话,“她敢从成把的火柴里抽出一根来,在墙上擦燃了,来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根”。这里“敢”和“终于”反映了小女孩思想斗争之强烈。小女孩也不舍得擦火柴,她也伯父亲责骂,但饥饿与寒冷迫使她不顾一切,擦亮了火柴。所以,“敢”、“终于”两个词不但揭示了小女孩内心的矛盾斗争过程,同时也展示了她处境的艰难,文中充满了作者对小女孩的同情。二、小女孩为什… 相似文献
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震撼心灵的一课——我教《卖火柴的小女孩》邯钢第三小学傅乃青我的童年是在摇旗呐喊中度过的，只知道喜儿、常宝、李铁梅，不知道《卖火柴的小女孩》。当我第一次读到这篇课文的时候，我被小女孩的悲惨命运深深感动了：整个世界的欢乐、幸福与她无缘，只有火柴头上那一点... 相似文献
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吴天石同志在1962年发表《加强语文基础知识教学和基本训练》的讲话中指出,加强基础知识教学和基本训练的途径“是要通过课文来进行的”,在讲到文道结合时指出:“在教学过程中教师主要是把文章的内容讲透彻,内容讲透,政治思想教育也必然加强了。”教师要把文章的内容讲透彻,就必须对文章内容理解得准确,深透,也就是说要吃透教材。因为工作需要,我常到小学去听课,发现有些教师在深入钻研教材、吃透教材方面所下的功夫还不够。现就《卖火柴的小女孩》一课为例,谈谈如何“吃透教材”的问题。《卖火柴的小女孩》是高年级语文教材的传统课文,不少教师常用它作阅读教学公开课教材。但有一部分教师在教学这篇课文时,往往把注意放在小女孩五次擦燃火柴时在火光里见到的“幻景”上。对开头 相似文献
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安徒生丹麦人,一八○五年出生在一个贫苦的家庭。他父亲是个鞋匠,在安徒生十一岁的时候便去世了,安徒生全靠他母亲替人家洗衣服过 相似文献
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电视剧大都有片尾曲.一次偶然的机会,我发现给课文编课后歌特别受学生欢迎.
讲完&;lt;卖火柴的小女孩&;gt;,大多数孩子眼里还噙着泪花,有的还握着小拳头,他们仍沉浸在小女孩悲惨的遭遇里.…… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
人教版小学语文六年级下册第13课《卖火柴的小女孩》以"卖火柴—擦火柴—人死去"为线索,讲述了大年夜的街头又黑又冷,一个乖巧、美丽的卖火柴的小女孩,在饥饿、寒冷、孤独中五次擦燃火柴,在火光中看到不同的幻像,最后在大年夜,在幻想中微笑着冻死在街头的悲惨故事,揭露了资本主义社会的罪恶,表达了对小女孩不幸遭遇的深切同情。其中卖火柴、擦火柴、人死去是行动描写,在火光中看到不同的幻像是心理描写,还有少量的外貌描写和语言描写、神态描写,各种描写方法的运用恰到好处,尤其是心理描写独具特色,值得重点学习。 相似文献