初中作文教学有效性提升策略

提升作文教学的有效性,激活学生兴趣是关键,学生广泛阅读、丰厚积累是重要手段,学生在教师的指导下参与互评互改是重要载体。语文教师在作文教学中只有不断总结经验,努力摸索有助于提升作文教学有效性的方法与手段,让学生想写作文、能写作文、写好作文,学生的写作能力与语文素养才能共同提升,学生写作难的问题才能有效破解,作文教学的困惑才能真正解开。     

“写人”三鲜招

小学阶段,写人记事一直是同学们作文写作的重点,同学们对写人题材的作文,早已司空见惯,看得多也写得多。但是,真正要写出一篇优秀的写人作文,或许就不那么容易了,很多同学会写“人”,至于如何才能真正写出令人耳目一新的写人作文,或许有的同学知之不深。如何才能写出比较优秀的写人作文呢？     

如何激发写作兴趣

在语文教学中,作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志,是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。但作文难写,作文难教,学生＂怕＂作文,教师＂忧＂作文,依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么如何才能进行有效地作文教学呢？一、做好作文早期练习1.加强朗读练习读是写的基础,只有多读才能为写打下良好的基础。为     

写具体是小学作文教学的关键

作文“内容要具体”,这是《全日制义务教育语文课程标准》对作文训练的基本要求之一.写具体的作文,才能在读者眼前再次展现出所写的人、所叙的事、所绘的景,才能给读者以身临其境的感受,才能打动读者.那么,如何指导学生把作文写具体呢?     

小学低年级写话教学探究

写话是低年级语文教学中的主要内容,是低年级语文教学中的一个难点,也是高年级作文的基础。写好话,才能作文,也才能写作好文。本文对小学低年级写话教学进行了探究。     

怎样体现小学作文的真情实感

<正>"作文难,作文难,一见作文心就烦。"老师抱怨作文难教,学生埋怨作文难写。其重要症结就是学生作文情感的缺失。"缀文者情动而辞发。"情感是学生作文的原动力,只有引发学生的写作冲动,充分调动学生的习作情感,才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流,学生才能触发灵感,文思泉涌,才能心骛八极,精游万仞,在激情满怀中享受成功的喜悦,使作文教学富有生命活力。因此,要提高作文教学的有效性,让学生想写、爱写、乐写、善写,必     

走好三步棋 写活看图文

学生多练习看图作文可以提高观察力、分析力、想象力。在作文教学实践中,我体会到引导学生写好看图作文,应走好三步棋。 第一步:指导观察,打好基础。看图作文要先学会观察图。一般地说,画面上的内容都是有用处的,观察时应注意顺序,分清主次,抓住细节,全面周到观察注意顺序,文章才能写得有条理;观察分清主次,文章才能写得重点突出;观察抓住了细节,文章才能写得具体生动;观察做到了全面,文章才能写得完整。四者缺一不可,而主次、细节、全面都融合在观察有     

发挥作文交际功能,广开作文“材”路

作文,是伴随着每位学生成长的一种重要的交际手段,是表情达意的交际工具,具有多种交际功能。学生只有在学习、生活中运用作文进行交际活动,才能体验到作文的广泛用途,才会对作文产生兴趣,迸发出巨大的学习热情。因此,作文教学要还作文的"真面目",发挥作文本身的各种交际功能,引导学生在实际生活中学作文、用作文,从而使学生产生想写、想写好的内在动力,形成乐写、会写、想写、善写的良性循环。     

作文仿写训练点滴谈

优秀的作文是长期练笔的结果,在平时阅读与写作的过程中,要多作＂仿写＂,在众多提高作文语言能力的训练中,仿写不失为一种行之有效的方法。范文是个例子,我们从结构、表现手法、语言、立意方法等方面去仿写,自我消化后,才能走向创新,才能写出属于自己的优秀作文。     

写作是一种才能——我看《喜羊羊与灰太狼》的优缺点

世界上有许多种才能,烹饪、裁缝以及唱歌跳舞、绘画等等,都是才能。 还有,写作也是一种才能。 上学的时候作文优秀,令人夸奖;高考的时候,作文满分,让人青睐;文章写得漂亮,人人刮目相看;出版了新书,大家欢庆。工作后,写工作总结、写调查报告、写述职报告、写论文……处处离不开写作。于是,在写作上被人们誉为“笔杆子”,难道这不也是一种顶呱呱的才能吗？     

让笔尖吐露真情——谈作文教学中学生情感的激发与唤起

语文作文教学中,不少学生的写作热情匮乏,无话可说、无事可写、无病呻吟是困扰学生作文训练的"三无"难题,许多学生不愿意、不喜欢写作文。如何激发、唤起学生的写作热情?怎样才能使学生兴趣为文?这是语文写作课一直探讨的重要问题。作者认为在作文教学中只有激发学生的真情,唤起学生的情感体验,才是解决这一顽疾的关键。也唯有如此,才能让学生乐写、会写、巧写,才能让学生写出文情并茂、情理俱佳的习作。     

拥有童心 乐于表达

学生的生活内容是学生作文的基础,没有丰富的生活,就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活,提高学生的生活能力,才能使学生掌握反映生活的本领,才能在作文中反映生活五彩缤纷的色彩。生活作文是在生活中学会作文,幸福美好的生活使他们乐写、想写,真正享受到在生活中思考、组织材料并进行想象和创作。     

走向智慧的山区小学作文教学——《语文课程标准》关于写作教学的新启示

作文教学是制约山区小学语文教学质量提高的瓶颈。长期以来,学生怕写作文、不知道写什么,不知道怎么写,不知道为什么写,写给谁看。教师怕改作文,一是面对大同小异的作文,没有批阅兴趣;二是习作评改高耗低效,教师平均需一周的时间才能批阅完     

如何上好作文讲评课

作文讲评,是作文教学中非常关键的环节。在讲评过程中,学生可以了解自己作文的成功和不足之处,并且,通过讲评,学生会明白怎样才能把作文写好。一、准确地把握作文情况如果作文写得较成功,就应该把作文讲评的重点放在成功因素的分析上,即这篇作文成功在哪里?怎样写才能成功?举一反三,让学生领悟写好这一类作文的方法。如果这次作文失败     

培养小学生作文能力探索

作文教学是小学语文教学的重要内容,也是语文教学的难点。长期以来在小学语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文,感到作文难,无事可写、无话可说。如何才能让学生喜欢上作文,并能写一篇精美的作文呢？     

转变陈旧观念 抓好起步训练——谈小学低年级作文教学

正长期以来,因受传统教学习惯习惯的影响,人们总以为作文是中、高年级的教学任务,低年级不抓关系不大。在这种教学意识支配下,小学作文教学曾一向忽视低年级起步训练,造成年段脱节,使作文教学在整体上受到影响。指导低年级学生说话、写话,这是作文的基础,必须要扎扎实实地进行训练,使学生过好句子关。从会说一句话到会说一段话,从会写一句话到会写几句话。只有这样,从说到写,由易到难、循序渐进,才能提高低年级作文教学的质量,才能切     

优化作文教学方法提高作文教学效果——浅谈小学作文教学

小学作文是一种面向全体小学生的具有创造性的复杂劳动,是听、说、读、写能力的综合体现,是语文知识的综合作用。在作文教学中如何实施素质教育呢？笔者认为应顺应儿童的心理特征,充分发挥学生的主体作用,积极开展作文教学改革,激发学生作文的兴趣,使学生由“要我写”变为“我要写”;只有这样,才能提高作文教学效率,使作文教学事半功倍。     

考场作文三“忌”

考场作文既有别于日记、随笔,也有别于文学作品。日记、随笔大多是写给自己看的,而考场作文某种意义上说是写给阅卷老师看的;文学创作倡导张扬个性,更着重内容与形式上的创新,而考场作文则或多或少有些限制。显然,只有准确把握了考场作文的特点,才能写出佳作,获得高分。写考场作文,有以下三"忌",需要特别注意。一忌随意为文有的考生认为,写作文是自己的事,想写什么想怎么写都可以,这是错误的。所有的作文试题都会在"写什么"、"怎样写"等方面提出明确的要求,充分理解这些要求,在切题和作文要求允许的前提下,使用具有中学生特点的个性化语言,并抒发真情实感,这样的作文才能让阅卷老师感到亲     

片段写作，把……

中年级的作文训练,是一个由写话到写成篇文章的过渡环节,即片段训练,因此,写好片段是作文教学中不可或缺的重要一环。那么如何才能写好片段呢？     

感人心者,莫先乎情——怎样写出真情实感

一、真实是作文写出真情实感的根。如果把一篇作文比作一棵花儿的话,那么真实就是花的根儿。作文只有真实,才能活在读者心中,才能有真情实感。下面,我们看一个作文的片段: