让『生活音乐』进入音乐课堂

音乐来源于人类生活,生活中处处有音乐。让学生熟悉的生活事实进入课堂,能使音乐教学具体、生动、直观,使学生找到音乐与生活的结合点,从而产生强烈共鸣,同时使学生的创造思维能力得到有效培养。     

音乐教师要会"演"

音乐课是一门艺术课,课堂教学中教师的吹、拉、弹、唱、跳,不但给学生提供了准确的示范,而且活跃了课堂气氛,教师幽默的语言、潇洒的风度,令学生欣赏;教师生动活泼的教学方法,紧紧扣住学生的心弦,这就使教师的教学带上了表演的成分。从教育心理学的角度来讲,教师精湛的表演能有效地调控学生的注意力,激发起学生的学习兴趣,一首新歌,教师唱得动听,学生就会产生“学”的愿望;一个小小的动作,教师跳得好,学生就会情不自禁地手舞足蹈。通过表演,教师把音乐作品的情感传递给学生,触动学生的心灵,引发学习动机;通过表演,学生对教师产生了仰慕、敬…     

现代音乐课堂中学生企盼这样的音乐教师

音乐教师应该是精神文明的宣传者,是传播美、宣传美的天使。在实施素质教育、推行《音乐课程标准》的今天,音乐教师怎样才能适应现代音乐课堂的需要,这是摆在每一位音乐教师面前的重要课题。 一、音乐教师应该具有较高的专业素质和相关文化、艺     

浅析小学音乐课堂葫芦丝教学

为迎合新时期的教育要求,实践教育成为社会热议的话题。葫芦丝本身是一种便于携带、轻巧灵便、声音悦耳的音乐器材,故得到了小学生的广泛喜爱。为提升小学生的音乐素养有必要重视葫芦丝教学,利用葫芦丝活跃小学音乐课堂气氛,调动学生葫芦丝学习积极性。结合实际通过营造情景与改进教学思路的方式讨论葫芦丝教学途径,希望可以改善葫芦丝教学方式,提高葫芦丝教学质量。     

音乐课堂生活化的教学

音乐源于生活、表现生活。因此我们在教学中，要通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化．在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和创造力，使学生逐步获得感受与鉴赏、表现、创造、以及音乐与相关文化等方面的艺术能力和素养，让音乐课堂教学绽出绚丽的“风彩”。     

情境教学在小学音乐课堂中的应用研究

音乐是一门美学艺术,不同于传统的学科,从不同的角度切入,在课堂上为学生创造特定的音乐学习场景,调动学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围。     

小学音乐课堂教学中运用信息技术的误区与策略

文章首先分析了小学音乐课堂教学中运用信息技术的误区,然后从营造浓厚音乐氛围、激发学生学习兴趣、突破音乐学习难点等方面论述了小学音乐课堂教学中运用信息技术的策略。     

巧用教学策略，活跃小学音乐课堂教学

小学音乐教学实践旨在提升小学生的音乐素养,培养学生对音乐节奏、韵律的敏感程度。构建有效的小学音乐课堂需要教学工作者积极构建科学的教学方法体系,提升课堂趣味性。因此本研究立足现代教育理念要求,分析巧用教学策略活跃小学音乐课堂的具体方法。     

融“趣味性”教学于小学音乐课堂

在新课改背景下,教育界对小学音乐课堂教学的趣味性程度愈发关注,特别是对于小学生来说,开展趣味性音乐教学就更为必要,这是因为小学生自身年龄较小,对音乐学习的认识程度并不深,同时不少小学生也难以在音乐课堂学习中提起主动性。所以对小学音乐教师来说,就应融"趣味性"教学于小学音乐课堂,使小学音乐课堂能够始终充斥着欢声笑语,让每一名小学生均能够积极主动地参与到音乐课堂的学习之中,以提高小学生音乐学习素养,强化小学生音乐学习能力。     

新时期畅谈创建特色小学音乐教学课堂

随着社会的高速发展,教育改革的不断深入,越来越多的人们开始重视小学阶段音乐学科的教育教学。同时,新课程改革的推广和深入使得小学音乐课堂教学方法发生了巨大的变化,以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,逐渐在小学音乐课堂教学中显现出来,与此同时,我们还要将美感和情感贯穿教学始终,落实到每个细节中,用精炼的语言和优美的教学行为去营造音乐课堂的整个教学过程,从而创建特色小学音乐教学课堂。     

小学音乐课堂创新教学生成的探讨

音乐是一门注重情感熏陶的艺术学科,侧重于学生艺术品质、品质修养的陶冶。在小学音乐教学中不仅要让学生获得基本的音乐知识,掌握基本的音乐原理和表现方法,更要情操陶冶,引发共鸣。本文就小学音乐课堂教学现状进行分析并针对性地对创新教学进行思考。     

奥尔夫音乐教学法融入小学音乐课堂的实效性

奥尔夫音乐教学法运用于小学音乐教育可产生多重实际效用,但其能否得到发挥,需采取一定的策略,如分层实施,满足不同阶段学生的差异需要。否则,一切益处与效用只能限于想象。     

融“趣味性”教学于小学音乐课堂

在新课改背景下,教育界对小学音乐课堂教学的趣味性程度愈发关注,特别是对于小学生来说,开展趣味性音乐教学就更为必要,这是因为小学生自身年龄较小,对音乐学习的认识程度并不深,同时不少小学生也难以在音乐课堂学习中提起主动性。所以对小学音乐教师来说,就应融趣味性教学于小学音乐课堂,使小学音乐课堂能够始终充斥着欢声笑语,让每一名小学生均能够积极主动地参与到音乐课堂的学习之中,以提高小学生音乐学习素养,强化小学生音乐学习能力。     

突出音乐学科特点改进音乐课堂教学

音乐课不仅能给学生美的享受，还能丰富想象，陶冶情操，启迪智慧。音乐教学是艺术教育的重要组成部分，也是素质教育的重要内容。在音乐教学中，我注意抓好以下工作。一、激发学习兴趣，引导学生主动参与教学兴趣是激发学生学习的强大动力，是开发学生智力的催化剂。乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”在音乐教学中，我针对学生对声响具有强烈好奇心的特点，利用音乐作品中强弱分明、缓急交错的节奏，抑扬起伏、悦耳动听的旋律，激发学生学习音乐的兴趣，让他们主动参与音乐教学活动，不断提高欣赏…     

引生活于音乐融音乐于生活——浅谈小学音乐教学中生活元素与音乐要素的有效融合

音乐是情感的艺术,任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物,它通过音乐特有的方式来表现或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感,使人们从中受到美的熏陶和情操的陶冶。生活是生动具体的,它为学生提供了形象化、情感化、个性化的音乐素材。生活是开放的、动态的,它为学生的音乐提供了广阔的时空背景。只有把生活的情趣和乐趣在音乐课堂中展示出来,拨动学生情感的心弦,才能激发学生情感的共鸣;只有让学生在音乐的过程中积极体验到生活的乐趣和情趣,学生才能爱音乐。苏霍姆林斯基说过：“世界是通过形象进入人的意志的。儿童年龄小、经验有限,生活中的形象再现越明显、越具体,他们的思想影响就越强烈。”     

浅谈小学音乐课堂的教学有效化

小学音乐课堂教学要重视童趣的激发,努力创设情境,善于重组教材,重视多元评价,以期真正实现教学的有效化。