共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
4.
言语能力是指个体在与他人交往时运用语言工具顺利进行信息传递的稳定的心理结构,具有阶,段性、反复性、实践性等基本特征。 相似文献
5.
李宏图 《教学研究(河北)》2001,24(3):202-204
郭沫若先生说:“大凡一个作家或诗人总要有对于言语的敏感。这东西‘如水到口,冷暖自知’,这种敏感的培养在儿童时代的教育非常重要。”那么在阅读教学中结合语文课的特点,如何进行语感的培养训练呢?1 在比较中训练语感课文中有些词语虽然并不很深奥,表层意思也 相似文献
6.
“语文课以读书为目的,老师引导学生俾善于读,则其功于伟。”这是叶圣陶先生对“读”在语文教学中的地位所作出的精当评价。朗读一直就是语文最基本、最直接的学习方法。它能帮助学生理解课文的内容与思想,领会文章所蕴含的感情,提高学生的语言表达能力。小学生喜欢模仿。在他们的眼里,老师是学习的榜样。他们常常模仿老师的动作、表情甚至说话的语气。教师在钻研领悟教材的基础上,可选择恰当的时候,全篇或片断地范读课文。伴随着富有情感的音韵,课文中那真切的意境、高尚的情操、美好的向往,就会像溪水一样流入学生的心田,诱发学生情感的波… 相似文献
7.
8.
一阅读教学忽视言语形式的现象十分严重
一是单纯理解课文内容,得"意"忘"言"。不知从什么时候开始,在阅读教学中,人们总是将理解课文内容看得高于一切、重于一切,甚至将其作为阅读教学的唯一目标。时值课改十年后的今天,许多教师仍然未能走出得"意"忘"言"这一误区。 相似文献
9.
小学语阅读教学的主要目的是培养学生的语感。言语经验的习得是培养语感最主要的途径。培养学生的语感,就是要通过长期的、大量的、反复的、规范的听说读写的言语实践,不断使外在的语言内容和形式内化为学生对言语的敏锐的直觉能力。针对小学生的心理特点和语言发展水平,在阅读教学中应着力加强朗读训练。 相似文献
10.
11.
12.
13.
14.
15.
《大纲》指出,“阅读教学是小学语文教学的基本环节”。它的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯,使学生听、说、读、写的能力都能得到提高。但笔者在听课中发现,当前阅读教学中依然存在着只练听说,忽视读写的现象,尤其是写的训练大多放到课后完成,学生在课内是“君子动口不动手”,这样既加重了学生课后的学习负担,又影响了学生书写习惯的养成和书面表达能力的提高,不利于提高学生的语文素质。那么,在阅读教学中应如何选择写的训练时机,进行写的训练呢?一、写在巩固字词时巩固生字、新词的练习是识字教学的主要任务,… 相似文献
16.
17.
18.
19.
张芸芳 《中国教育发展研究杂志》2007,4(6):90-91
新课标中强调阅读教学中应加强对学生语感的训练,即语言直觉。笔者在教学实践中对语感训练采用初读课文,创设情境,激发动机;细读课文,理解关键词、句、段;精读课文,品尝语感,体味神韵的方法. 相似文献
20.
阅读教学在语文教学中占有重要地位。要搞好阅读教学必须了解阅读活动的心理历程。《中国大百科全书·教育卷》对阅读心理作了这样的说明:“阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的心理历程,也是一种基本的智力技能,它是一系列的过程和行为构成的总和。”也就是说,在阅读时,感知、想象、联想、思维、记忆等心智因素,分析、综合、推理、判断、归纳,演绎等各种意向活动,都是具有调节、促进作用的各种心理因素,它们相互作用而形成一个渐进的过程,成为决定阅读水平的关键所在,把握阅读心理因素及其交互作用的阅读认知心理过程,对于提高阅读主体一学生的阅读水平,改善语文教学费时多、收效少的状况,具有非常蘑要的意义。 相似文献