浅谈小学生作文能力的培养

对于学生作文,在《九年义务教育语文课程标准》中,第一学段叫“写话”,第二、第三学段叫“习作”,第四学段叫“写作”。写话,就是学生写自己亲身经历、耳闻目睹,写自己想说的话,让学生乐于写话,养成“我手写我口”的习惯。学习写作是一个渐进的过程,是在模仿中学习,让学生效仿自己阅读的文章,进行立意、选材、谋篇布局。学生经历了习作,形成了写作能力,对自然、社会、人生已经具有自己独到的体验。他们常常借写作有主见地、有创意地表达自己的态度和内心感受,写出的作文常常夹叙夹议。     

新课程与中小学校长培训

在阅读教学中,注重学生的“自读自悟”,就是要把学习的主动权还给学生。学生是学习活动的主体,其学习过程是有其自身规律的,对所学的一切知识,学生总要通过自己’的头脑加工整理后才能消化、理解。引导学生“自读自悟”是我国历代教育家倡导的教学思想。叶圣陶先生把学生达到“自能读书”、“自能作文”作为语文教学的最高境界。因此,在阅读教学活动中,教师应重视学生的“自读自悟”,充分尊重学生的个性,努力满足学生这种内在的学习需求,保护他们“自读自悟”的积极性,为学生提供充分的心理自由、阅读时间和畅想空间,让学生去“读”去“悟”,使他们的个性和灵性在课堂上飞扬。     

阅读教学要注重学生的“自读自悟”

在阅读教学中,注重学生的“自读自悟”,就是要把学习的主动权还给学生。学生是学习活动的主体,其学习过程是有其自身规律的,对所学的一切知识,学生总要通过自己’的头脑加工整理后才能消化、理解。引导学生“自读自悟”是我国历代教育家倡导的教学思想。叶圣陶先生把学生达到“自能读书”、“自能作文”作为语文教学的最高境界。因此,在阅读教学活动中,教师应重视学生的“自读自悟”,充分尊重学生的个性,努力满足学生这种内在的学习需求,保护他们“自读自悟”的积极性,为学生提供充分的心理自由、阅读时间和畅想空间,让学生去“读”去“悟”,使他们的个性和灵性在课堂上飞扬。     

让学生在数学课堂上自主学习

自主学习是以学生为本的一个基本条件,学生有了良好的自主学习的意识与习惯,可使教学收到事半功倍的效果。那么,如何在课堂教学中让学生充当主角的地位,让他们充分表现自己的才能,并且真正的有所学,有所悟呢？在数学课堂教学中,     

让学生在语文实践中学习语文——观摩姜树华老师《鞋匠的儿子》课堂录像有感

阅读课是小学语文教学的主阵地,学生在这些课堂内识字、学文、悟情、悟理,学习写作方法、写作技巧,培养听说读写能力……如何让学生乐于上阅读课,在阅读课上真正提高语文素养、语文能力?“在游泳中学会游泳”,唯有让学生进行语文实践,他们的语文素养、语文能力才能提高.     

发挥学生英语学习的主观能动性

长期以来，由于受传统教育思想的影响，在英语的课堂教学中，教师往往采取“满堂灌”的教学形式，形成了一个“老师讲，学生听，教师写，学生抄，教师考，学生背”的课堂教学模式。在这种模式中，学生是被动的知识接受者，他们被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步。 　　作为英语教师，如何发挥自己的主导作用，调动学生的学习积极性，并充分发挥他们的主观能动性呢 ?可从以下方面去考虑： 　　首先，要使学生明确自己的学习目的，正确认识自己在学习中的作用及地位，并注重激发学生的学习兴趣。 　　(一 )让学生明确学习目…     

《难忘的一件小事》作文教学设计

一、设计理念 《语文课程标准》强调写作教学应“贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”。让学生选取自己印象中的一件小事来写,引导他们从生活中的平凡小事入手,关注生活、真切感悟,表达独特感受,在与同伴交流中提高鉴赏能力与写作水平。     

写自己的作品集

新的《语文课程标准》中对低年段的写话提出要求,但是,一、二年级的两册教材中,却没有安排写话的教学内容。如何来完成低年级“写话”的教学要求?我决定从一年级开始试着让学生通过写日记的方式,让学生练习写话。情境———“写自己的作品集”的确,一年级学生刚开始学习语文,识字量不多,因此,一开始,我的主要目的不是让他们真的能够写出什么,而是要激发他们对写话的兴趣。第一学期初,我先给学生讲了一些作家的故事。告诉他们,当作家要写好多好多的东西,他们写的东西叫作品。之后,我又告诉他们,我们上学了,学习了语文,也能够写好多好多的作品…     

数学素养提升应强调“学之有悟”--例谈数学学习反思中的“四悟”

“数学难学”是很大一部分高中学生所面临的现实问题,一些学生总是抱怨自己不够聪明,看着那些并没有“努力”而成绩优于自己的同学感到心里不平衡,逐渐对自己的学习行为、学习方式产生了怀疑,影响他们对数学学习的兴趣和信心.俗话说:“学之道在于悟”,通过对解题过程的进行自觉总结反思,不仅对解题过程有较全面的认知,还可使理解进入深层结构,从而诱发新的思考,展开新的探究.那么学好数学究竟靠什么呢?我认为最关键的一点就是“悟”,对此本文结合笔者的教学实践和学生学习心声谈谈如何“学之有悟”作一摭谈,与同仁交流.     

感悟新加坡教育

让每个学生成长为“学生领袖” 到了新加坡，真切感悟到新加坡十分致力于栽培每一名学生，让他们可以充分展现自己的才华和发挥各自的潜能，培养终身学习的兴趣。新加坡政府信奉的教育理念是：重思考的学校，爱学习的国民!     

小古文阅读与习作的实践探索

在小古文教学实践中,围绕落实以读悟写、以写促读、读写结合的基本教学策略,让孩子们逐渐喜欢上了小古文,同时在“读”与“写”的学习活动中,引导学生进行故事改编和仿写改写,取得了一定的效果。     

以读为本读中悟情

读是学习语文的一扇窗口,可以收到“不待解说,自知其义”的效果,可以发现问题,解决问题,还可以充分发挥学生的主动性,培养语感,得到语言文字的训练。所以,以“以读为本”进行教学,即让学生自己读,并认真思考。教师尽可能给他们多的时间和机会,让学生在读中自得自悟,主动发展。     

如何培养学生自学能力

我在教学中一直非常重视培养学生的自学能力。我的体会是:教学不能只停留在传授知识和技能上,而应该让学生在获取知识的过程中养成自学的习惯,变“学会”为“会学”。 从1985年,我就开始了培养学生自学能力的探索,我的作法是:“一引二扶三放”。这即是先由老师教自学方法,老师写预习提纲,再指导学生逐节预习,并让他们学习自己写预习提纲,待其熟练以后就整章预习,并自己写出归纳总结的文章。     

让“课题引入”成为提升教学有效性的钥匙

“课题引入”是在新的教学内容或活动开始前,引导学生进入学习状态的教学行为方式,课题的引入是课堂教学中向学生打开的第一扇门,所谓“万事开头难”,教师要巧妙地撬动学生的心灵,让学生在精彩的“开幕”艺术中有所思、有所悟、有所动,方能激起学生学习的兴趣和强烈的求知欲望,从而提升课堂教学的有效性,如何让“课题引入”成为提升教学有效性的钥匙呢？     

吃杏仁豆腐

叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”强调的是“自读自悟”。教师在教学中应调动学生学习的积极性，让学生学会学习，成为学习的主人。在读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独到见解，确立学生的自主学习地位，培养学生的主动探究精神，引导学生自读自悟、自我提高。     

一切都是因为有了爱：听赵志祥老师执教《胖乎乎的小手》一课有感

本人曾有幸观摩过著名特级教师支玉恒《太阳》一课的教学,至今记忆犹新,现采撷几朵浪花,呈现给大家。 开课初,支老师向学生介绍自己时在黑板上写了个“支”字。并让学生评价这个“支”字写得如何。于是学生七嘴八舌地议论开了。有的说这个字横长,有的说这个字捺短,课堂上沸沸扬扬。就在这众说纷纭的议论中。师生建立了平等友好。和谐融洽的关系、为学生自主学习创设了民主环境。 讲读课文前。放手让学生读书,或大声读,或轻声吟。或边读边批记画注……依学生学习习惯而定。因而学生学习情绪高涨。神情专注。真正达到了字字未宜忽。语语悟其神。检查学生读书不是指名,而是谁愿意读谁就站起来     

如何在作文讲评中指导学生自主学习

作文讲评是写前指导和写后批改的继续和发展,是学生修改作文的前奏,它对提高学生的作文能力有着不可忽视的作用。教师要改变传统的"一言堂"做法,在作文讲评中引导学生自主学习,为学生创造一个活跃而又宽松的环境,让他们充分沟通交流,自得自悟。一、指导学生在作文讲评中自主学习的意义传统的作文讲评往往带有浓重的应试色彩,而让学生自主学习的讲评方式,突出了学生的主动性,让他们在生动活     

快乐日记

作为一名语文老师,我多么希望自己的学生能写出朴素但又不失华丽的文章啊。为了实现这个目标,我刻意让孩子们加强训练,每天让他们记日记,通过不停地写、不停地练达到提高写作水平的目的。然而,效果并不好,孩子们似乎很反感。问题究竟出在哪儿了呢?经过反复地思考、观察和了解,我觉得关键还在于培养孩子们的兴趣,让他们愉快地完成学习任务。于是我决定让孩子们写“快乐日记”,即要求同学们以组为单位,每天一人,记下自己生活中、学习中最快乐的事,把他们“玩”、“乐”的内容写下来。这一想法受到孩子们的普遍欢迎,他们热情高涨,把自己组的日…     

感悟新加坡教育

让每个学生成长为“学生领袖”到了新加坡,真切感悟到新加坡十分致力于栽培每一名学生,让他们可以充分展现自己的才华和发挥各自的潜能,培养终身学习的兴趣。新加坡政府信奉的教育理念是：重思考的学校,爱学习的国民!在笔者所到的任何一所学校里,     

课堂上要多留下一些空白

教师应该转变教育观念,改变一下我们的教学方式和教学方法,在课堂上多留一些空白和悬念,把思考的权力、寻觅结果的权力还给学生。教师要研究学生的心理需要,让他们对知识的学习时时处在不懈地追求中。对有些知识的传授,教师要对学生进行耐心地引导,启发学生去悟规律、悟方法,当他们有“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”之感时,他们才会记忆终生。教师在课堂上要多留下一些空白和空间给学生,让他们自己去思考。只有这样他们才会深深体味到思考的乐趣和寻觅的快乐,激发他们学习的兴趣,他们才会主动学习。课堂上多留下一些空白,是培养学生思维…