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<正>(一)课堂教学小高潮在乐曲中,往往有些段落更为激昂感人,能较好地宣泄乐曲的情感,人们常称之为高潮部分。写文章时,也有"开端、发展、高潮、结局"几部分。而在课堂教学中,也应有"高潮"部分。什么是课堂教学中的"小高潮"呢?我认为是指教师在 相似文献
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优秀的语文教师总是十分注重精心营造教学高潮,使学生的意识处于“觉醒”和高度兴奋状态。从而使教学艺术进入到审美境界.那么如何在语文课堂教学中设计、制造教学高潮?本文作者根据自己的教学心得和实践总结出:只有发挥多种教学手段的整体功能,加大课堂教学的信息容量,把各种激趣艺术巧妙地加以提炼、整合,才能营造出融洽、热烈的课堂教学氛围,从而掀起课堂教学的一波又一波高潮,语文课堂才能焕发出旺盛的生命力。 相似文献
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余洋 《安徽教育学院学报》2002,20(2):85-86
教学坡度是指课堂教学中教学重难点与教学时段,教学进度与学生情感反应之间的一种比例关系。这使课堂教学更富有节奏,能促进课堂教学高潮的形成,进一步增强课堂教学美感。 相似文献
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名教育家第斯多惠认为:教育的艺术不在于传授的本领、而在于激动、唤醒、鼓舞。当课堂教学中教学高潮出现时.学生会因急于知道结果而凝神思虑;在课堂教学中合理地设计一些教学高潮,引发学生感情上的共鸣,激起学生的积极思维,能使学生愉快地接受我们传授的知识:下面以《(农村调查)序言》为例论述之。 相似文献
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教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”而这种“激励、唤醒、鼓舞”所产生的效果就是课堂教学中的高潮。它是在民主、自由的课堂教学环境中酝酿生成的,离不开师生双方积极、主动的配合。如果课堂教学缺少高潮,教学的重点与难点就难以突破,课堂气氛也难以调动。那么,在课堂教学时, 相似文献
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教学高潮是教学进程中最动人的篇章,它伴随着人们对教学艺术的不懈追求和探索而逐步进入研究者的研究视野。这个概念的产生,不是源于理性的演绎,而是来自感性的累积。因而,关于教学高潮便有了许多形象的比喻。如,“课堂教学高潮如同骆驼的驼峰”,“高潮就是课堂教学的喜马拉雅山”,等等。教学高潮作为一种特殊的教学状态,有着区别于其他教学现象的特质。我认为,所谓教学高潮,就是在教学进程中,师生双方共同营造的情怀激荡、思维活跃、认识顿悟、审美陶醉的教学状态。一堂课中的高潮,有大有小,有先有后,也许数次,也许一次。它可能出现在课堂进程的前期,也可能出现在中期,更多的是出现在后期。本人试就阅读教学高潮的特征及营造策略,谈谈自己的一孔之见。 相似文献
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闫永生 《贵州教育学院学报》2011,(2):81-84
良性心理场在课堂教学中表现为积极的课堂教学氛围。师生在这个场中表现出来的是切适的、愉悦的、激情的状态。教学实践证明,教师可以通过调控自身情绪、鼓励教育对象、润饰教学语言来营造良性心理场。建立起了良性心理场,就可以通过创设情境、设置期待、介入艺术、设计问题的手段制造教学高潮,优化课堂教学,提高教学效果。 相似文献
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把握课堂节奏 提高教学效率 总被引:1,自引:0,他引:1
英语教学和其他课堂教学一样,是一门艺术,有其本身特有的节奏。一节成功的英语课,有开端、开展、高潮和结尾等基本步骤,如果平铺直叙,便缺乏课堂教学应有的艺术魅力和感染力。英语课堂教学中教师应努力把握规律性、重复性的教学变 相似文献
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45分钟英语课堂,学生很难一直保持高度注意力。营造课堂教学的高潮,对吸引学生的注意力,调动学生的积极性,提高课堂教学效果,显得尤其重要。首先,什么是英语课堂教学的高潮呢?哲学上讲,任何事物都有发生、发展、壮大到消亡的过程。小说有起因、经过、高潮和结局,一堂课亦是如此。所谓“高潮”,从外在表现上看,就是师生互动最充分、学生发言最积极、课堂氛围最热烈的那个时刻;从内在本质上讲,就是课堂教学过程中师生聚精会神地把精力投向思维冲突处、感情冲突处、认知冲突处而引起的思 相似文献
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德国著名教育家第斯多惠曾经说过:“我们认为教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”而这种“激励、唤醒、鼓舞”所产生的效果就是课堂教学中的高潮,它是在民主、自由的课堂教学环境中酝酿生成的,离不开师生双方积极、主动的配合。如果缺少课堂教学高潮,教学的重点与难点将难以突破,课堂气氛也将难以活跃。 相似文献
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教学语言艺术包括口语,书面语和态势语。课堂教学艺术是指课堂教学开端要精彩激越,发展宜舒缓,高潮应速疾,结尾呈紧凑。 相似文献
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掀起课堂教学小高潮的艺术,是指教师在课堂教学中遵循教学和学生身心发展的规律,采用某种措施,把课堂教学的某一阶段推向高度发展的、富有创造性的教学活动。那么,在初中语文教学中,如何掀起课堂教学小高潮呢? 相似文献
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在小学语文教学中,要掀起课堂教学的高潮,必须掌握激趣的艺术技巧,不断创新课堂教学实践。
1游戏竞赛激起,掀起课堂活动高潮
活泼多样的游戏、竞赛活动,能使学生在欢快激烈的氛围中,动脑、动手、动口,以趣促思,发展多种能力。常见的语文课堂游戏、竞赛活动有:找朋友、猜谜语、接力赛、分角色表演等。游戏、竞赛活动的选择要根据学生的年龄、生理特征,认知结构以及教材的个性特点确定,要做到适宜、活泼、新颖、有趣。 相似文献
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数学教学是科学,也是艺术,而激发学生的思维高潮则是数学课堂教学中最具创造性和吸引力的艺术,思维高潮到来时,学生情绪饱满、思维活跃、认知活动处于最佳状态,随着数学课堂教学过程的推进,恰到好处地出现思维高潮,是数学教学的至高境界,如何在课堂教学中激发学生的思维高潮,是广大数学教师普遍关心且感兴趣的问题,下面介绍笔者的实践与体会: 相似文献