“精准铺垫”方能使学生顺利获取新知

如果新旧知识之间出现了断层,获取新知必然会有困难。为了帮助学生减缓学习坡度、降低学习难度、排除学习障碍,教师应在学生获取新知前进行知识铺垫和思维铺垫,以旧引新,让学生顺利获取新知。     

“确定位置(一)”教学纪实、反思与评析

教学内容:北师大版数学第七册第六单元确定位置(一)。教材分析:本课之前,学生已学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识,这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。本节内容是在第一学段学习基础上的发展,也是第三学段学习的铺垫,对提高学生     

要让学生主动地学习

要让学生主动学习,教师必须为学生创设学习情境,营造学习氛围,架设学习桥梁,复习铺垫到位,创造让学生思考的空间,把学习的主动权交给学生,通过学生自身的努力,掌握知识,形成技能,发展能力,提高素质。一、要让学生主动操作操作作为一项教学实践活动,对建立表象...     

巧设数学课堂练习之我见

课堂练习既是加深学生理解和巩固所学知识的手段，又是学生学习新知识，巩固新内容，解决新问题，提高数学能力的重要途径，新授课练习通常分为基本练习、尝试练习、变式练习、开放性练习。一、基本练习重在铺垫基本练习的设计，是为学习新课做好准备，因此，教师要认真钻研教材，分析教材的编写意图，根据新旧知识的联系，寻找其结合点，有目的、有针对性地设计铺垫练习题，以此减缓学习坡度，帮助学生完成新的知识的过渡。例如，教学“三角形内角和是１８０度”时，可以设计如下旧知识再现的基本练习：１让学生画出任意三角形锐角三角形、…     

巧设练习 高效低“负”

苏霍姆林斯基总结出一条重要的规律：“学生学业落后、成绩不及格、学习负担重的根源之一就是第一次学习教材没有学好，罪过的根源要在教学过程本身去找。”练习是教学过程的重要组成部分，尤其是新授课练习是学生学习新课的巩固和再学习。精心设计新授课的练习，使学生把当堂所学知识当堂“消化”，是完成教学任务，减轻学生负担的有效途径。新授课练习的设计，应做到如下三条：一、铺垫练习，导向明确所谓铺垫练习，就是针对本节新授课所学的新知识而编拟的复习题。学生通过练习为学习新知识创设“最近发展区”，以利于知识的正迁移。备课…     

教学结构设计优化一例

所谓教学效率是学习收获与师生的教学活动量在时间尺度上的度量．教师只有注重提高课堂教学效率，才能在保证教学质量的同时，努力减轻数学课的学习负担，让学生获得较多的自由度，发挥较大的积极性和主动性．下面以“三角形的中位线”一节为例，谈谈代化教学结构设计的方法．1根据教材内容做好新知识的铺垫工作学生在学习数学时，都以原有的数学认知结构为依据，将新知识进行加工，以达到新旧知识的同化或顺应．所以在学习新知识前，教师应切合学生实际，注意循序渐进，温故而知新．但要注意温习；日知识应简单明了，不能铺垫过多，以免喧…     

初中物理课堂中“过程与方法”的有效实施

新课程目标建立了＂知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观＂三维目标体系,强调了对学生综合素质与能力的培养,特别是对学生学习能力的培养,以过程与方法为载体,让学生经历学习过程而获得知识、形成技能、发展能力、丰富情感,一、以前置知识为依托做好新知形成的铺垫学生具备的前置知识是后续学习新知的基础,依托前置知识,为新知识的学习做好铺垫.在教学方案设计过程中,     

小议“铺垫题”的设计

“铺垫题”大致有两种类型:一类是完全由与新知识有关的旧知识组成的题目,通过有目的、有组织的复习,为引进和学习新知识搭桥铺路,从而为促成知识的迁移作好准备;一类是把要学习的新知识转化为学生学过的旧知识,分层出现,要求学生分析解答,有意识地分散教学难点,从而为学生顺利学习新知识做好思维上的准备。听课中经常发现一些老师不是把“铺垫题”设计的过难,坡度过陡,起不到“铺垫”作用,就是把问题设计的过于容易(学生不动脑筋,脱口答出),甚至出一     

运用知识迁移规律 提高课堂教学效率

小学生的认识规律告诉我们,在教学中如果注意把新知识和学生已学知识有机地联系起来,不断丰富和完善学生原有的知识系统,就容易促进学生产生知识的正迁移,从而提高课堂教学的效率。一、注意恰当铺垫,创设问题情境,促进知识迁移。俗话说良好的教学开端是教学成功的一半。就新授课而言,教师常常紧扣新旧知识的联结点而设计一些铺垫练习,为学生学习新知识作好知识上和数学思想方法上的准备。怎样科学地设计铺垫练习呢?笔者认为科学的铺垫练习     

复习铺垫与情境创设——新课程背景下教学策略的运用与思考

以往的课堂教学大都先安排复习铺垫这一环节，复习内容均为与本节新知识密切相关的旧知识，其作用是为学习新知识架桥铺路，使学生顺利理解新授内容。新课程实施以来，在课堂上很少见到教师在新课中安排“复习铺垫”这一环节，取而代之的是新颖的、吸引人的教学情境。这使我不禁陷入沉思：难道每一节课都需要创设情境吗？复习铺垫还需要吗？     

关于《三角形》的多媒体课件设计

<三角形>的学习是学习小学数学几何初步知识的一个重要组成部分.这一学习既是对已有知识和经验的延续与提炼,也是对今后学生研究平行四边形、梯形及立体图形等知识的基础与铺垫.所以,在学好这一部分内容的同时,还要扩展学生的知识面,了解知识之间的联系与区别、变化与发展,从形的方面加深对周围事物的理解,提高学生解决实际问题的能力,有效地培养抽象思维能力和空间观念.     

小数课堂练习的有效设计

小学数学课的学习,离不开课堂练习,课堂练习不仅能及时将学生对知识与技能的掌握情况反馈给教师,而且能使学生对新知识的掌握进一步巩固.所以有效的课堂练习,是一节成功课堂必不可少的重要环节之一.根据我自己在一线小学数学课堂十多年的经验和体会,浅谈一下课堂练习的有效设计. 一、以旧知识为铺垫的习题设计. 小学数学教学中,无论是数学算理的学习,还是解决实际问题的应用题的学习,都需要由旧的知识做铺垫,很多情况下在上课导课时,就体现出它显著的效果.将以往学过的知识做本节课新知识铺垫时,要先让学生回顾并练习有关旧知识的习题,然后由教师将练习的习题进行变式或变形,形成要讲授的新知识,给学生设置成"这该怎么办?"的悬念,通过练习,不仅为学习新知识做了很好的铺垫,而且还紧紧扣住学生求知的欲望,带着疑问和悬念迫不及待地学习新知识.     

导入新课七型

导入新课是在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习的行为方式。导入的目的在于激发学生兴趣，进入学习情境，为学习新知识作鼓动和铺垫，架起新旧知识联系的桥梁。因此，新课的导入是搞好课堂教学的重要一环。下面仅以乘法运算为例来看新课的导入。     

巧铺垫 精质疑 细练习

逻辑思维能力是小学数学教学中学生能力培养的一项主要任务。九年义务教育小学数学教学大纲明确规定：“要培养学生初步的逻辑思维能力。”如何使学生在学习并掌握数学知识的同时，逻辑思维能力也得到培养，我们的体会是在数学教学中应做到巧铺垫、精质疑、细练习。 　　一、巧设铺垫，在知识衔接点上引导，促进学生思维的发展 　　小学数学知识之间的联系较强，新知识往往是在旧知识的基础上发展起来的。教师在学生掌握新知识时首先要提供与新知识有关的旧知识，架起掌握知识迁移的桥梁，为学生掌握知识和培养他们逻辑思维能力铺平道路，达…     

恰当运用"以旧带新"的导入法

以学生已学的知识导入新课是小学英语教师常用的一种导入方式。学习是一个循序渐进的过程，学生只有在掌握较低层次知识的前提下才能理解和掌握与此有联系的较高层次的知识，而要让学生对所学知识有新的认识，也需要原有知识的铺垫。教师在课堂上有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学知识作为导入，会让学生感到新知识并不陌生，便于学生将新知识纳入他们原有的认知体系，降低新知识的难度。以旧带新的导入方法运用得自然、恰当，能为整节课的教学起到良好的铺垫作用，能让学生轻松、顺利地掌握新知识，提高课堂教学的效率；[第一段]     

计算教学应抓好四个和谐

一、创设情境与适度铺垫的和谐 传统的计算教学引入重视旧知识的铺垫,为新知学习扫除思维障碍,课改的课堂教学引入注重创设问题情境,为学生研究问题提供丰富的、开放的、鲜活的、现实的信息资源,激发了学生探究知识的欲望和兴趣．我认为,铺垫很重要,也很必要,但应适度,并不是越多越好,过多铺垫会干扰学生的思维;     

优化课堂教学培养探索能力

教学不单是传授知识,重要的是培养学生自行探索知识与运用知识的能力。在教学过程中,我注意根据学生的认知规律与数学科的特点,在传授知识的同时,启发学生积极思维,引导学生主动获取数学知识,使学生尝到“我会学”的甜头。一、导入新知要精心铺垫,激发学生探索知识的动机导入新课的方式有观察、讨论、竞赛＼操作、讲故事等,其意图一是创设情境,激发学生的学习动机,启动思维;二是对学习的新知识进行铺垫,促使旧新知识接轨,使学生明确学习方向。如,在教学“分数乘以分数”时,针对知识的连结点作铺垫激趣：1．0算：先说出各式的…     

优化课堂结构突出主体作用

课常结构的优化,就是使课堂教学诸环节相互作用,让学生多“动”起来 一、复习铺垫有牵动力。 小学语文阅读教学,一般都有课前复习,为学习新知识起铺垫作用。复习产生的铺垫作用,要靠新旧知识的联系来体现。但是,实现旧知识向新知识的迁移,教师用力去引导、牵动学生,这方面,教师要用短     

省略课前“复习铺垫”促使学生能力提高

根据数学学科的特点．采用“复习旧知，引入新课”或“分析新知难点．进行适当的铺垫”，而后展开新知探索，能有效地帮助学生提前感知新知、接触新知，并利用知识间的联系采用迁移或类推的方法，使新知不新．难点不难，从而提高课堂教学效果．但是，如果在数学的学习过程中，总是先复习铺垫、分散知识的难点，降低问题的可探索度，就可能会抑制学生思维的发展，造成学生对知识的被动接受，并扼杀了学生的创新可能性。可是，知识的复习、回顾，又是     

巧妙设计数学教学中的三种铺垫

数学教学中的知识铺垫对新知识的掌握起着重要作用，它可将比较难掌握的新知识经过巧妙地铺垫转经为学生可以理解的内容，进而形成技能。根据数学知识连贯性特点，将数学知识的铺垫分为以下三种。