高中信息技术课程评价的探讨

高中信息技术课程教学评价具有评价主体的多元性、评价内容的丰富性、灵活性以及评价手段、方法的多样性等特点。高中信息技术课程包括笔试、上机考试、笔试与上机考试相结合的3种主要考查手段。同时,作品评价也是信息技术考查的一种重要补充     

新课改背景下的高中语文作文教育教学优化研究

语言交际及运用能力是现代素质教育背景下考查学生语文水平和综合素质的关键项目,也是当今社会人才的必备能力。作文作为高中语文教学及考试中的重难点内容,在教师的教育教学和语文考试中占据了重要的地位。随着新课程标准改革在高中语文教学的深入渗透,给语文教育教学优化提出了更具有时代新颖性的挑战和方向。本文将站在高中语文教师的视角,结合学情分析和作文教学的各个环节谈谈如何结合新课程标准进行高中语文作文教育教学的优化提升。     

对小学语文考试改革的探索

新大纲指出:“成绩考查是检验教学效果、提高教学质量的手段,是实现语文教学总目的的一个重要环节。”曲靖市自1989年以来在市教委及课题实验小组的指导下,以“提高学生‘语文素质’、‘为时代育人’、‘为国育人’”为宗旨,对语文学科的考试改革进行了有益的探索,从“应试教育向素质教育”转变。一是坚持贯彻全面发展的方针,有利于促进学生语文素质的提高;二是坚持从学生实际出发,有利于减轻学生负担;三是坚持实践的观点,有利于促进学生听说读写能力的提高。 小学语文考试改革是一个难度较大的问题。我们经过几年的实验,逐步形成了口试与笔试相结合的考试体系。现概述如下:     

农村初中信息技术课教学评价的探索

农村初中信息技术课程采用传统的笔试考查,不仅抹杀学生的积极性,还将学生从计算机前赶走。培养学生的信息处理能力是新课程改革中关系到学生的学习能力乃至培养学生素质的大问题,探索新的信息技术课程评价模式就成为信息技术课程教研员义不容辞的责任,经探索采用“无纸化”考试＋作品考试或“笔试英文字符作品考试”相结合的评价模式,是农村初中信息技术课在新课改中有效的评价方式。既能考查学生实际操作能力和评价学生作品的方式,又能鼓励学生创新。     

浅谈作文教学与发展学生个性

作文教学是整个语文教学的“半壁江山”,是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域.如何在作文教学中发展学生的个性呢?笔者认为不妨从以下几方面进行探索:一、转变教师角色定位,做学生的笔友、教练.二、拓展作文教学内容,丰富个性化积蓄.三、改革作文教学方式,鼓励个性化表达.四、优化作文教学评价,催生、张扬学生个性.     

新理念下的试题例说

课程评价的指导思想是“创造适合儿童的教育”,而考试的指导思想则可以说是“选择适合儿童的教育”。乘着课程改革的东风,笔者在教育教学实践中,在加强对学生形成性评价的同时,还对考试命题做了大胆的改革与探索。 考试内容的综合性 考试应着眼于全面考查学生的语文综合素养,既重视考查基础知识,又重视考查分析、解决问题的能力,促进学生语文能力和非智力结     

话题作文教学的基本程序

作文是培养学生语言表达能力和观察分析生活能力的有效途径。是学生运用所积累的语言词汇表达思想感情的过程。作文教学是对学生综合能力的训练和考查。在150分语文试卷中作文分值为60分。在100分试卷中作文分值是40分。均占40％，作文教学无论是从考试的角度，还是从对学生语文素养的培养和训练方面来看，都占有重要的地位，有举足轻重的作用，作文教学是语文教学的重头戏。近年来，全国各地高考作文大多是话题作文，笔者就教学中的三点体会谈谈话题作文的教学。     

新课标下的作文教学

作文教学是语文教学中不可或缺的组成部分,近些年来,语文考试作文分数的比重几乎占据整个试卷的半壁江山。可见,作文能力的培养是相当重要的。作文教学的地位是不容忽视的,那么,在作文教学中我们究竟应该教些什么呢？     

语文考评制度改革的一些做法

实施素质教育,其中一个很重要的内容就是改革考评制度。针对我校语文考试中存在的重知识、轻能力,重考试、轻考查,重笔试、轻口试的倾向,我们从1994年秋开始,尝试改革语文考评制度,取得了可喜的成绩。下面,将我校的一些做法简介如下。一、改革考评内容,变只重知识为知识能力并重。传统的语文教学,一张考卷定乾坤,老师为分数而     

加强听力训练 优化外语教学

外语教学的目的是培养学生通过外语获取信息的能力，听力教学是获取信息最重要、最初始的环节，是人们进行语言交流的重要手段，是英语学习的重要途径之一。新《大纲》对考试、考查也有明确规定：“考试、考查内容应单项和综合相结合，注意考查学生为交际综合运用语言知识的能力。考试、考查既要有笔试，也要有中试和听力测试。”而提高听力不是短时间能抓起来的，要有正确的学习方法和持之以恒的训练，才能取得好的成绩。本文试就中学英语听力的训练作些探讨，具体作法如下：     

高职课程教学评价改革的“五个转变”

推进教学评价改革既是深化高职课程改革的必然要求,也是提升高职课程教学质量的客观需要。当前,高职课程教学评价改革应实现"五个转变",即价值取向从注重筛选向促进发展转变,评价内容从专业能力向职业能力转变,评价标准从学校单一标准向综合化标准转变,评价主体从教师单一主体向多元化主体转变,评价方式从注重总结性评价向形成性与总结性评价相结合转变。从高职课程教学评价改革的实践来看,"五个转变"切实可行且成效明显。     

农村作文教学存在的问题及对策

近年来．随着语文新课程改革的不断深入,各种考试越来越重视学生的写作能力考查。作文分值比例越来越大,部分地区中考作文的分值占了百分之五十,高考也占了百分之四十。因此,作文教学越来越受到人们的重视。但是,在我们农村地区,作文教学还没有引起教师们的高度重视,存在诸多问题,亟待解决。笔者现就农村作文教学存在的问题及应采取的策略试述于后。     

南京市鼓楼区进行语文考试改革的情况简介

考试应改,可如何改？南京市鼓楼区自今年起,尝试在期中期末语文考试中进行语文实践能力的考查,对原有的语文考试从内容和形式上进行了改革,南京市教研室在 5月 25日召开了现场会推广 鼓楼区的做法。 　　鼓楼区考试改革的具体思路是：将期中期末语文考试分两部分： (一 )50分笔试 (包括识记、阅读和片段写作三部分的常规型试卷 ); (二 )50分非试卷形式,考查语文实践能力,由教师根据所教班级的情况向学生提供多种考试项目,供学生从中自行选择适合自己的一种,而且允许学生自己创设项目,两项成绩的合计记入学生成绩档案。之所以用 50…     

努力实现从知识到能力的转化——小学语文命题思考与探索

新课程改革以来,小学语文教学在内容和形式上都有了翻天覆地的变化,因而教学检测也应相应地发生变化。小学语文学业水平考试是对学生学习情况的一种综合检测,也是对老师教学的一种综合考查。考试的导向功能是否能得到有效的发挥,关键在于我们如何科学地命题。新课程呼唤新理念,与时俱进的命题,才能真正促进新课程改革的发展。我们耍立足文本,努力实现从知识到能力的转化。     

成语教学点滴谈

2005年福建省语文高考试题实现了往主观能力考查为主转变的突破，删除了对语基知识客观考查的部分．致使相当一部分师生产生误解，认为可以从冗杂的语基教学与复习中挣脱出来。这种想法不利于语基的教学。应得以及时纠正。笔者在此结合平时的成语教学提出一些个人看法。     

中国现当代文学课程考试改革中的建构意识

中国现当代文学课程考试改革应凸显建构意识,把检验与衡量学生的审美鉴评能力、创新思维能力等作为考试的最终目的。一方面,弱化直至逐渐淘汰标准化考试,不断进行摸索、尝试,形成了更具开放性和挑战性的考核方式;另一方面,将中国当代文学课程的考试环节从单一的偏重知识考查的笔试型,改变为对学生基本知识、文学审美能力、综合分析能力和写作能力等的综合考评。     

灵活进行作文训练 提高学生写作水平

作文教学是语文教学一个非常重要的组成部分,也是整个语文教学的落脚点,它通过对学生的语言表达能力和逻辑思维能力的考查,来检验学生综合性的语文素养。但在平常的作文考查中,总发现部分学生的作文水平不高,丢分严重的现象较为普遍。笔者通过个人对作文教学的理解,对初中语文写作过程剖析如下。现阶段对中学作文的考查主要通过以下方式:①给出一段材料,让学生根据材料自拟     

对六年级作文命题的分析与思考

当前,世界各国为提高教学质量,纷纷开展教学质量监控,以期形成科学的学业评价体系,引领小学课程教学的改革,发挥考试评价的作用,服务师生发展.从现状上看,我国小学六年级学业评价制度的改革与发展面临巨大的机遇与挑战.作文能力是语文学科培养和考查的核心能力之一,也是学生参与社会生活的必备能力,作文测试评价在语文课程评价中占有重要的位置.因此,研究作文命题是小学语文教学改革的重要内容,也是提高小学生语文素养的重要方面.本文仅就六年级作文命题谈几点思考.     

用好考试杠杆 调控语文教学

考试作为评价的手段,应在考试形式和方法、试题的编制等方面进行改革,才能调控当前的语文教学,使新一轮课程改革顺利进行,实现新课程标准提出的目标。一、考试的内容要全面,考试的形式要改变——要笔试和口试、闭卷和开卷相结合《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。”因此语文考试要有拼音、识字和写字,阅读、积…     

我校对学生成绩评估的几点作法

传统的考试方法,往往是“一锤定音”、“一卷定论”;重知识考试,轻能力考查;重笔试,轻口试,不利于调动学生的学习积极性。我校在整体优化思想的指导下,立足于学生全面发展,根据学科特点,更新分数观念,全面地对学生进行成绩考查。考试形式实行口试、笔试、操作相结合;考试内容则实行基础知识、基本技能相结合,并实行平时考查(单元考查等)、单项考试、学生作业与综合考试相结合。具体做法如下: