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今年4月27日,中共中央宣传部、教育部发出通知,要求全国普通高校从秋季起开设“邓小平理论概论”课程。为确保该课程在讲授过程中真正体现出内容上的思想深化、体系上的逻辑一贯和理论上的科学合理等特点,有必要就其与原“中国社会主义建设”课程的关系以及讲授的方法论原则 相似文献
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徐芳维 《贵州教育学院学报》2009,25(2):49-51
整体性是马克思主义的固有特性,坚持马克思主义整体性原则是深刻理解马克思主义本质规定性的根本,这一原则为新时期思想政治课改革指明了方向并提出了更高的要求。《马克思主义基本原理概论》的教学必须以马克思主义的整体性原则为指导,及时调整知识结构,才能引导学生深刻理解马克思主义的本质规定性,从而完整把握马克思主义的科学体系。 相似文献
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《马克思主义基本原理概论》编写体会和讲授建议 总被引：12，自引：4，他引：12
逄锦聚 《思想理论教育导刊》2007,2(5):15-20
在中宣部、教育部的直接领导下,在专家们、老师们、同学们的支持下,《马克思主义基本原理概论》编写工作基本完成,即将出版发行。作为首席专家召集人,我参与主持了《马克思主义基本原理概论》的编写,有一些体会,写出来,供大家使用该教材时参考。 相似文献
4.
<马克思主义基本原理概论>教学中所要坚持的"实事求是"原则有三层含义.首先是指在教学的过程中要深入研究马列主义的经典文本,从经典文本这一"实事"中"求是",只有这样才能真正掌握教材中所包含的基本原理,才能做到由浅入深地进行讲授;其次要理论联系实际,从实际中"求是"才能避免应用的"形而上学";最后,要善于从教材的整体性这一"实事"中"求是",做到"学""用"结合. 相似文献
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石云霞 《思想理论教育导刊》2007,(11):61-65
问题导入:马克思被评为"千年思想家"、"最伟大的哲学家"引起的思考。在未讲解正文之前,先提出一个思考问题,这就是:世纪之交马克思为什么能够被西方媒体评为"千年思想家"、"最伟大的哲学家"? 相似文献
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高校的"马克思主义基本原理概论"课是一门将马克思主义哲学原理和马克思主义政治经济学原理以及科学社会主义整合在一起的全新课程.与旧课程相比,它更加突出了马克思主义理论体系的整体性与内在逻辑性,并在很大程度上增强了政治理论课的教学效果,但在实际教学过程中也存在一些矛盾,为了解决这些矛盾,必须增强教学的实效性. 相似文献
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"马克思主义基本原理概论"课教学法初探 总被引：2，自引：0，他引：2
吴凌 《思想理论教育导刊》2007,(9):72-73
从今年秋季开始,将对全国高校270万2006级的大学生讲授"马克思主义基本原理概论"(以下简称"原理")课。要高质量地开好这门课,笔者认为采用合理的教学法是很重要的。 相似文献
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"马克思主义基本原理概论"课教学模式探索 总被引：1，自引：0，他引：1
“马克思主义基本原理概论”课教学，应根据高校思想政治理论课的教学目标、教学规律和内容特点，坚持以学生为本，采取以“一个突破、两个转变、三个结合”为特点的教学模式。 相似文献
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"马克思主义基本原理概论"作为高校思想政治教育的必修课程,它区别于专业课,重在让大学生通过学习能够正确认识人类发展基本规律.要提高该课程教学实效性,培养大学生的理论素养,就必须重视理论教学和实践教学双环节,改变教学观念和教学方法双常态,转变学生学习态度. 相似文献
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"马克思主义基本原理概论"课教学的功能 总被引：2，自引：0，他引：2
查少刚 《思想理论教育导刊》2009,(5)
"马克思主义基本原理概论"课的教学是马克思主义理论教育的主渠道,其教学功能的定位直接影响着教学效果的实现.新的历史条件下,由其内容、性质和学科地位所决定,"原理"课教学应具有社会主义意识形态性功能、素质教育功能和实践性功能.为保证"原理"课教学功能的实现,在教学过程中应处理好规范化与生活化以及主导性与主体性之间的关系. 相似文献
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糜海波 《高等教育研究学报》2014,(4):62-66
"马克思主义基本原理概论"教学以提高学生理论思维能力和思想政治素质为目标。为提升原理课教学实效性,要从整体性的把握上,领会马克思主义的实质;从方法论的意义上,汲取马克思主义的精髓;与现实生活的结合上,彰显马克思主义的活力。原理课教学必须做到理论教育与意识形态教育的有机统一,促进马克思主义原理体系向学生认知体系和信仰体系的有效转化,从而增进学生对中国特色社会主义道路的自觉、自信和自强。 相似文献
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《马克思主义基本原理概论》课是思想政治理论课中思想性、理论性最强,也是最抽象的一门课程,要提升本课程的教学实效,实现教学目标,必须有效地运用案例教学法。《马克思主义基本原理概论》要结合当今社会的变化和当代大学生的思想实际,案例教学新原则必须做到“新”、“实”、“动”。 相似文献
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"马克思主义基本原理概论"课教学方法改革新探 总被引：1，自引：0，他引：1
杨松 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(5):57-59
“马克思主义基本原理概论”课的教学方法改革势在必行。我们应从教学方法改革的理论准备、实践运作、配套支撑等新视角入手,以先进的教学理念为指导,研究课程的教学规律与特点,创新与灵活运用多种教学方法,深化实践教学与课程考核改革,深入进行《马克思主义基本原理概论》课教学方法改革。 相似文献
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"马克思主义基本原理概论"课专题教学的基本思路 总被引：7，自引：1，他引：6
郭凤志 《思想理论教育导刊》2010,(9)
专题式教学作为"马克思主义基本原理概论"课从教材体系向教学体系转化的载体形式,其逻辑建构和教学实践应以视点高移,理念转变,问题研究、方法创新等观念变革为引领.专题教学以重点突出、针对性强、问题意识鲜明为优势,专题设计应当充分把握教材精神和课程目标,专题系列应当具有贯通的理论逻辑和各自相对独立的主题内容. 相似文献
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尹帅 《大学.研究与评价》2021,(16):92-94
随着时代的发展,学生逐渐意识到学习"马克思主义基本原理概论"这一课程的重要性.因此,针对"马克思主义基本原理概论"课程的授课内容展开教学思考非常必要,它不仅帮助学生运用马克思主义来武装自己的头脑,还能在日常教学中帮学生树立马克思主义的人生观、价值观,并在日常生活和工作中运用马克思主义发展的眼光看待问题、分析问题、解决问... 相似文献
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《高校理论战线》创刊以来的20年,为推进高校思想理论建设、为繁荣发展高校哲学社会科学,作出了极大的努力,取得了突出的绩效。在我看来,《高校理论战线》的努力和绩效,显著地体现在刊物对马克思主义基本原理与科学精神的准确理解和把握上。 相似文献
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"马克思主义基本原理概论"是大学生必修的思想政治理论课之一,对于提高他们的马克思主义理论修养具有重要作用。如何提高该课程教学的实效性,是值得深入研究与探讨的课题。 相似文献
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《承德师专学报》1991,(2)
我们正处在一个伟大变革的历史时代.时代要求我们改变传统的思维方式,用开放的眼光审视周围事物,用改革的眼光开拓思维空间,用改革的精神革新文艺学研究.要能够做到这一点,我认为应当坚持马克思主义的方法论.前一时期关于方法论的讨论,我认为有如下两个方面应当引起研究者的进一步思考.其一,进一步明确引进新方法的目的.过去一段时间里在方法论讨论中暴露出来的问题,主要不在于名词术语的生硬,而在于一些同志目的性的模糊,在于流于玩弄概念和不加区分的生吞活剥.引进新方法的目的,在于改变我们文艺学研究的某些近乎迂腐的传统思维方式,在于开拓我们文艺学研究的思维空间.方法不是目的,方法是实现自己的目标的“船”或“桥”.方法新,还需观念新.时代前进了,任务不同了.我们的思想必须适应已 相似文献