对小学开展研究性学习的几点思考

小学开展研究性学习要准确把握研究性学习的特点,要切实转变教学观念并组织好实施。     

农村高中开展研究性学习的实践探索

本文就如何把研究性学习引入农村高中教育，改变目前农村高中开展研究性学习的被动局面提出了一些切实可行且行之有效的措施，给人以理论层面的启发和实践层面的指导。     

研究性学习对教师的挑战

二十一世纪知识将取代资本和能源，成为未来社会中最主要的生产要素，决定一个国家生产力水平，这种转变的结果必然使社会更加重视教育，重视各种人才的培养。从二十世纪八十年代起，各个国家都在改进本国教育，其中研究性学习是目前世界上普遍推崇的。     

对当前农村高中地理研究性学习问题的思考

在国家新一轮的基础教育课程改革中,研究性学习的提出是课改的热点和亮点,它要求学生改变学习方式,要求老师改变教育观念和教育行为。一段时问来,不少农村高中在这一领域也做了很多有益的尝试,但这毕竟是一项探究性的工作,在实践中,仍有不少问题值得思考。     

农村普通高中新课改研究性学习学生问卷调查研究

普通高中新课程实验中,研究性学习是综合实践活动领域中的必修科目。农村普通高中占全国高中的60%以上,农村普通高中与城市普通高中在生源质量、学生认识水平、接受新事物、硬件设施、家长文化程度、研究性学习资源等各方面有很大差异。能否搞好研究性学习关系到这次普通高中课改的成效,尤其是农村普通高中。我们对农村普通高中研究性学习情况进行了学生调查问卷,通过问卷反映出农村高中在研究性学习方面的优势及存在的一些问题,并提出一些合理化建议。     

影响网络教育研究性学习的心理因素分析及对策

网络教育为研究性学习创设了良好的环境，但不良的心理因素制约影响着研究性学习的顺利开展。只有有效地消除影响研究性学习的不良心理，改革现有的学习和管理模式，突出教师的主导作用和学生的主体地位，才能实现研究性学习的目的，培养高素质的人才。     

培养学生的问题意识--研究性学习的切入点

问题意识的缺乏严重制约着研究性学习的实施，导致研究性学习学科化和学习功能的过分窄化。学生问题意识缺乏的原因是：教师观念陈旧普遍进行“去问题教学”；课堂教学重传授轻探索，重结论轻过程，重教法轻学法；学校课程、学校活动的内容及范围的局限。实施研究性学习必须转变观念，培养学生的问题意识；实行以问题为纽带的教学；转变“师道尊严”的教师权威观念，建立民主平等的师生关系，营造宽松的质疑气氛；积极进行课程改革，使教学内容紧密联系学生的实际。     

数学教学中培养学生研究性学习能力的方法

本文提出了一种数学研究性学习的教学模式,并介绍了该模式的实施原则和实施方法.     

因地制宜 扬长避短——农村中学开设“研究性学习”课的思考

研究性学习作为一个独具特色的课程领域，首先成为我国基础教育课程体系的有机构成，它已作为必修课程列入了《全日制普通高级中学课程计划(试行)》中，我省是从2001级高一新生开始起步新课改的实验的．并规定每周3课时。     

浅谈研究性学习

研究性学习正日益成为一种重要的教学－课程理念与策略，是现代教育理念的集中体现，它反映和回收了时代对教育的需求，具有十分重要的教学与发展价值，它对教师是一种教学观念和教学方法的挑战，它对教师的素质和能力也提出了新的更高要求，因此，要深入开展研究性学习，必须对其有着正确而深刻的认识。     

农村中学开设研究性学习课程的困境与对策

一、开设研究性学习课程面临的困境分析在农村中学开设研究性学习课程不可能照搬照抄城市模式 ,除了有自己的特色外 ,首先要解决的是它比城市中学开设研究性学习课程所遇到的更多的困难和更强大的阻力。这是我校在实施研究性学习课程中感悟最深的一点 ,对广大农村中学来说应该具有代表性。困境一 :开设研究性学习课程的思想观念不到位研究性学习要想真正扎根于农村中学 ,并从思想观念上被认可 ,直至真正落实还需一段历程。其主要表现是 :１ 教育主管部门宣传不力。以上海等地着手研究性学习实践到国家教育部将其列为普通高中的课程体系 ,至…     

教师在研究性学习中应把握的原则

由于受传统教学观念的影响．学生的学习长期处于被动地接受教师传播的知识。偏重于死记硬背、机械训练、浅层理解和简单应用的状态。学生的学习兴趣被忽视。学习主动性被压抑，因而不利于培养学生的创新能力和实践能力。学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根结底是学生学习的结果。现代教育的目的是帮助每一个学生进行有效的学习。使每个学生都能得到充分的发展，因此，教师就应该改变过去的教学观念和教学行为。教师的教学方式应当服务于学生的学习方式，在教学过程中要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式．引导学生积极主动地学习。研究性学习的提出，不仅对传统的教学方式、教学目标和教育内容提出了挑战，而且对教师的教育思想和教学观念带来了前所未有的冲击，为此，教师在研究性学习中应把握好以下几个原则。     

开好研究性学习课程让学生生动活泼地发展

所谓研究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情景或途径，让学生主动地探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断，从而掌握科学的实验与思维方法，增强思考力和创造力。从教育的时代特征看，研究性学习应该成为知识经济时代占主导地位的学习方式。中学生开展研究性学习有着十分重要的现实意义。     

体育教育中影响学生消极情绪的心理因素分析及对应措施

当前大学生身体素质不容乐观是一个不争的事实，这与体育教育和《学生体质健康标准》的贯彻实施有着直接的关系。对此，通过采用专家访问、学生座谈和对文献资料研究的方法，对影响我国高校大学生体育教育学习的消极情绪等原因．进行了研究和分析后认为，不合理的教学内容和形式、教师的职业道德水平、教学条件和学生自身因素等原因．都会导致学生的学习消极心理。因此，寻求合理的改进措施，采用行之有效的对策，提高大学生体质健康水平，努力培养新时期高素质的人才，是高校体育教育的当务之急。     

论研究性学习中教师角色的重塑

研究性学习的目标不仅仅是传播知识，更重要的是培养学生终身学习的愿望和能力。达成这一目标的要求，就是学生的学习方式要由“接受式”向“研究式”转变。学生学习方式的转变，必然也要求教师改变教学观念和教学行为。教师要适应研究性学习的需要就必须转换与重塑原有的角色，即从知识的供应商、学习的指导、事务的管理转变为化的诠释、学习的合作和心理的疏导。     

简论中职地理研究性学习及其教学价值

在地理教学改革中,我们有必要把学生主动参与的研究性学习方式引入到地理教学过程之中,改变学生被动接受、记忆的状态,引导学生运用研究的方法,联系身边的生产和生活实际,培养学生发现地理问题以及亲自获取和应用地理知识的能力。一、地理研究性学习的基本内容1.内容选择上的基本特点(1)探究性。研究性学习中的问题多是学生自己提出的,或是在他人的互动和交流中产生的。且地理研究性课题大多是选取一些和地理学科密切相关的热点问题,具有很强的探究性。(2)开放性。开放性含义是指地理研究性学习所要研究的相关地理问题,或多或少都带有某种不…     

怎样在高职教育中培养学生进行研究性学习的探讨

研究性学习是将教师从绝对权威中解放出来，将其由课堂主导转变为课堂引导，加强了学生学习的自主性。本文对高职教育的现状进行了理性反思，在研究性学习的理论、目标和特点深入，对的基础上，采用教育实验的方法进行实践探索，并将结果进行分析比较得出结论，说明研究性学习对培养学生的自主学习能力、思维能力、想象能力、分析和解决问题的能力以及动手能力是很有效的。