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要管理好一个班级,光靠班主任一个人是不够的。还需要学生自己来管好自己,这就是学生的自我管理。班主任在有效地进行班级管理的过程中,要教育和指导学生学会自我管理,使每个学生认识到,自己既是被管理者又是管理者.达到“管,是为了不管”的目的。如何引导学生自主参与民主管理、自我管理,我认为可以从以下几方面入手: 相似文献
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前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育。”班级管理不是简单的发号施令,而是教学生学会自我管理。管是为了不管,最终实现学生的自我管理。 相似文献
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进入新世纪,人类社会的发展也进入了一个全新的时代。这也对学校教育提出了更加严峻的挑战,重视人的全面发展,重视学生完整人格的培养、让学生的个性得到充分发展,是21世纪教育的重要内容,也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。让学生进行自我管理,是"人本"思想的发展。在推进实施新课程改革的今天,加强学生的自我管理显得尤为重要。通过开展学生个人自我管理活动与班级自我管理活动,才能真正地体现既把学生当作教育的客体,又把学生当作教育的主体,真正做到为学生的长远发展奠基。著名教育家叶圣陶说过:"教是为了不教。"我想借用到班级管理中,我们也可以尝试做到:管是为了不管。我想,自我管理才是班级管理的最高境界 相似文献
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自我管理是20世纪末和本世纪初管理理论的发展趋势,本文将其引入老年大学的班级管理之中。文章理论联系实际,从培养自我意识是实现自我管理的前提,坚持平等待人是实施自我管理的基础,发挥榜样作用是实现自我管理的重要方法,丰富学员生活是强化自我管理的润滑剂,提高班主任自身素质是使自我管理取得成效的重要保证等方面,总结了在老年大学的班级管理中实行自我管理的经验,凸显了自我管理是班级管理的最高境界。 相似文献
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陈文华 《中国校外教育(理论)》2014,(25):39
作为一名班主任要认真抓好班级管理工作,充分发挥主导作用,激活学生的“隐形翅膀”,充分调动学生参与班级管理的积极性,培养自我管理的能力,逐步实现“管是为了不管”的目标! 相似文献
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学生自我管理.是在班主任指导下依靠班级主体力量进行自我教育和发展的管理方法。班级管理是每一个班主任的职责所在,能实现学生自我管理则是班级管理的最高境界,也是教育教学成功的体现。本文以理论与实践结合.旨在探讨一种通俗的、可操作性较强的管理模式.达到和谐满意的教育效果。 相似文献
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真正的教育是自我教育,是实现自我管理的前提和基础,自我管理则是高水平的自我教育的标志。这就需要教师在教学中要着力培养学生自我教育、自我管理、自我发展的能力。笔者在实践中对小学班级自主管理进行了一系列尝试。一、实行班级干部值日责任制通过自我推荐和民主选举产生的班干部,是班主任重要助手,是班级管理的核心力量。 相似文献
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杨琴芬 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(12)
在班主任有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠一个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自我管理,使每个学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到"管是为了不管"的目的.因此,就学生自我管理的意义及培养途径展开讨论. 相似文献
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顾丽云 《中小学教育与管理》2006,(3):30-30
班级管理的实践证明,一个数十名学生组成的班级,光靠班主任和课任教师几个人的力量是无法取得较好的教育效果。关键是要教育和指导小学生学会自我管理,使每个小学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到“管,是为了不管”的目的。如何使学生把自己的思想、言论和行为全部纳入自我管理的科学轨道呢?我认为应从这几方面入手。 相似文献
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王万方 《辽宁广播电视大学学报》2008,(3):79-81
本文解释了无为而治本义就无妄为而治,考查了无为而治的思想应来源上古的“垂拱之治”,并谈了无为而治在管理和教育方面的应用。在谈无为而治在管理中的应用中提出了个人观点,认为企业管理是通过员工的自我管理来实现的。管理是一个由管理到员工自我管理的过程,是由管到不管的过程,管的目的是为了不管。不管是管理追求的最高境界。故曰:不管为之至管! 相似文献
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杨惠秀 《试题与研究:高中理科综合》2020,(10):0108-0108
班主任在班级管理中,关键是要培养和提高学生 的自我管理能力,使每个学生都有机会扮演“管理者”和“被管 理者”的角色,从而达到“管,是为了不管”的目的。 相似文献
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在创建班集体的过程中,没有班级学生的自我管理,就不可能形成真正的班集体,学生也不可能成为真正的班集体主人。因此,作为一个班主任应该放手让学生实现自我管理,进行自我教育。“自我管理”并不是老师什么也不管,而是指在班主任的启发、引导下,学生对自己的品德表现进行自我教育,以提高自身素质,从而形成良好的品德习惯。为了培养学生的自我管理意识和能力,在工作中笔者是这样做的: 相似文献
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强化小学生自我管理意识是培养小学生独立人格,加强班级管理,提高学生自我教育能力的需要。加强小学生自我管理首先要强化小学生自我管理意识,其次要重视在活动中培养小学生自我管理的能力。 相似文献
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在班级管理工作中,我们应该让学生动手又动脑,在手、脑协同合作的实践过程中学会自我管理,最终达到不管而“管”的境界。班主任和学生共同立约并守约,让他们在班级活动中动手又动脑,学会自主管理,学会与人合作,使学生真正成为班级的主人。 相似文献
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