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教育目的研究,是教育研究的理论起点,应该重视其应然性和实然性两重属性。在科教兴国的时代背景下,应该正确理解我国的教育目的,准确贯彻它,使实然教育目的符合应然教育目的的要求,实现实然教育目的向应然教育目的的转变。 相似文献
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美国学校价值观教育及其对我国青年学生社会主义核心价值观教育的启示 总被引:1,自引:0,他引:1
价值观教育是美国学校思想政治教育的核心。美国以一套行之有效的价值观教育体系成功解决了多民族国家的团结和多元文化社会的整合的难题,积累了许多价值观教育经验和教训,赢得了民族熔炉的美誉。面临着同样问题的中国也应当借鉴该国的价值观教育有益经验,为实现国民的国家认同、文化认同和强国强民强魂奠定坚实基础。总结美国价值观教育的特点,有利于提高我国青年学生社会主义核心价值观教育实效性。 相似文献
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教育评价应实现应然性、实然性和必然性三者的统一。教育评价的哲学审视是基于以上角度追寻有意义的教育,是促成人全面发展的终极关怀。 相似文献
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高校肩负着培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务,因此,必须把价值观作为根本性内容贯穿于高校教育教学的全过程和各方面,切实加强高校价值观教育。本文深入分析研究国外高校开展对大学生价值观教育的方式方法,分别从导师、课程、学校等六个方面展开阐述其对价值观教育的影响,并且总结了国外高校在价值观教育方面值得我国高校学习借鉴和给我们启示的七个方面。 相似文献
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“应然的教育目的”是指理想中设定的教育目的,“实然的教育目的”是指在教育实践中体现的教育目的。探讨两者间的不同是为了更准确地理解教育目的,使其发挥应有的作用 相似文献
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教育善的求索:实然与应然 总被引:4,自引:0,他引:4
教育伦理学作为一门求索教育善的真谛及其实现的学问,在当今中国社会转型和教育改革的宏观背景下,其研究必须注意以下方面:在教育伦理的规范建设中,不仅要设定教育者行为之应然,而且要昭明这种应然之内在依据;在教育伦理的目标设定上,既要坚持主导道德的一元性,又要承认多元道德取向的现实合理性;在教育伦理的功能向度上,不仅要注重贬抑教育行为之“恶”,又应褒扬教育行为之“善”;在教育伦理的价值追求上,不仅应研究个体如何致善,而且要关注社会善的实现。相信对这一系列问题的切实关注和有效解决,将有利于提升教育伦理学的学科价值。 相似文献
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荷兰阿姆斯特丹大学教与学研究生院开展了一系列关于价值观及其教学的研究,对现今荷兰中学的价值观教育进行了大范围考察,澄清了一些概念,从不同角度对师生动问题展开了探讨,尤其关注在无法避免自已已有的价值观介入的情况下,教师如何解决价值观存在差异的问题以及如何帮助学生形成自己的价值观。这些研究在许多方面对解决中国现今道德教育所面临的困境是具有启发意义的。 相似文献
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20世纪80年代兴起的主体性教育讨论的立足点是教育价值观的重构。主体性教育的讨论,围绕教育实践中如何处理个体与社会的价值取向问题,在总结历史经验的基础上试图将以往过于强调社会本位的价值观转变为更加重视个体本位的教育价值观,实现教育的个体价值与社会价值的优化、和谐组合。 相似文献
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阿普尔批判教育演讲及对中国教育改革的启示 总被引:1,自引:0,他引:1
迈克尔W·阿普尔的教育演讲阐明了教育评价的四种方式,批判新霸权主义集团的教育政策,揭露“现在教育改革究竟谁获益”的本质.从意识形态、政治制度与多元文化传统的视角对美国基础教育改革的《不让一个孩子掉队法案》进行批判反思,并提出萎于反思性实践的合理性建议,对中国教育改革具有启示意义。 相似文献
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芬兰是北欧小国,但又是经济强国,职业教育的发展是其经济腾飞的助推器。综观近年来其职业教育改革及特点,成功经验对我国职业教育发展具有一定的启示作用。 相似文献
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日本研究生教育改革探析及启示 总被引:3,自引:0,他引:3
常运英 《天津工程师范学院学报》2006,16(2):53-56
介绍了日本研究生教育改革的背景,分析了其教育机构多样化、教育制度弹性化、课程设置综合化及教育趋势国际化的特点,并结合我国研究生教育的实际,提出了对职业技术教育学专业研究生教育培养体系的灵活化、课程设置的综合化以及发展趋势国际化的启示。 相似文献
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南非推动义务教育均衡发展的经验及其启迪作用 总被引:2,自引:0,他引:2
为保障“人人都有接受基础教育的权利”,南非政府通过许多机制和措施来切实推进义务教育的均衡发展。这对我国推进义务教育均衡发展具有重要启迪意义。 相似文献
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贾艳红 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2003,(6):94-96
王安石十分强调人才培养的重要性,主张通过学校教育来培养实用人才,并为此提出了一整套的关于人才培养、选拔和任用(“教、养、取、任”)的思想。他的这些思想在今天看来仍有其重要的意义,当前教育改革的深化、教育兴国战略的实施.都能从中得到一定的启示。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(8)
杜威的儿童经验观是其教育理论中举足轻重的部分。文章以杜威的"儿童与课程"一文为基础,结合现当代我国基础教育改革现状,解读了杜威儿童与课程中儿童经验观的统一性、变化性和预示作用,并联系现实,阐述了基础教育改革可借鉴之处。 相似文献
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基础教育改革走向及其对师范教育的启示 总被引:5,自引:0,他引:5
基础教育与师范教育密切相关。基础教育的改革走向牵动着师范教育的发展模式,师范教育的培养规格又拉引着基础教育的发展水平。一、基础教育的改革走向我国的基础教育自20世纪80年代以来进行的改革,涉及到了基础教育的宏观、中观和微观领域的许多问题,已形成了一定的走向和趋势。(一)基础教育价值观的科学定位基础教育价值观要回答的问题是:基础教育最重要的价值是什么?这是一个关系到基础教育定向和定位的问题,成为当前教育改革中探讨的热点。关于教育的价值,存在着两种十分明确而又对立的观点:一是从人本身的完善化来评论教育价值… 相似文献
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周瑛 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(3):102-105
新中国成立以来,在中央教育行政部门相应的制度规定下,基础教育的课程结构有过数次变革,完全国家课程的结构体系被逐渐打破,实践活动课程为单一学科课程类型注入活力,选修课开始出现,综合课程逐步得到增加。在变革的历程中,取得的经验和存在的问题,给我们提供了正反两方面的借鉴,对今天基础教育课程改革有着积极的作用。 相似文献