现代远程教育工科实践教学研究

分析了现代远程教育工科实践教学现状,提出各学校应从充分创设条件形成多种形式教学资源落实实践教学过程,创新实践教学模式,探索现代远程教育＂双证书＂教育模式等方面入手提高远程教育实践教学效果,并就如何有效保障实践教学的质量提出了具体建议。     

现代远程教育中实践教学与创新

现代远程开放教学中存在着制约实践教学的客观因素。广播电视大学其人才培养目标的实现.必须抓住创新和应用两个要点,而创新和应用又与实践紧密相联。因此,在现代远程教育中如何开展实践教学,开展实践教学应遵循的原则、实践教学环节的设计与模式,是我们必须要研完和解决的重要内容,最终达到培养应用创新型人才的目标。     

远程教育工科实践教学的思考与策略

实践教学是远程教育中一个重要的质量保证环节,特别是工科实践教学效果如何将直接影响专业培养质量。在我国远程教育发展过程中,实践教学环节始终面临许多困难,其中又以工科实践教学实施难度最大。我们应当从远程教育实践教学设计、实施方案等环节入手,采取相应对策,保证工科实践教学质量。     

论远程教育中的实践教学

现代远程教学必须注重实践教学，那么在现代远程教育中如何开展实践教学，开展实践教学应遵循的原则、实践教学环节的设计与所应采取的实践教学模式，都是我们必须研究和解决的问题。     

浅谈现代远程教育中的实践教学体系建设

现代远程教育中的实践教学不仅是重要的教学环节,而且应作为一个重要理念贯穿于整个教学过程中,与理论教学具有同等重要的地位.它具有更加广泛的内涵,从实施的基本思路到基本框架的展开都应作为一个完整的实践教学体系来建设.     

现代远程教育环境下小学教育专业实践课程个性化模式的实践探索

远程开放教育课程实践教学研究虽然一直受到开放教育研究者的重视与关注,但是较之于远程教育其他教学环节,研究仍显不足。本校立足"实践工作化工作实践化"的成功论证与实践,在个性化模式实践教学方面做出了有益的尝试,取得了一定成效。     

论现代远程教育的教学组织特点及架构

本文分析了现代远程教育对传统教学组织带来的深刻影响,以及传统教学组织对现代远程教育优势发挥的种种束缚,在“知识化过程”的框架下对现代远程教育的教学组织进行了新的架构。     

现代远程教育中课程教学的组织实施

本文依据网络教学实践,结合“美学基础”网络课程教学个案分析,对网络教学组织准备、组织实施步骤、教学效果评价以及网络教学过程中应该注意的问题进行了分析研究,描述了实施现代远程教育课程教学的基本思路。     

创新教育理念 完善服务体系 打造中国现代远程教育知名品牌——跨越发展中的中国石油大学（华东）现代远程教育

中国石油大学是教育部直属全国重点大学，是国家“211工程”重点建设高校，是一所以工为主、多学科协调发展的教学研究型大学。学校创建于1953年，历经北京石油学院、华东石油学院，石油大学三个重要发展阶段，2005年更名为中国石油大学。现有东营、青岛两个校区，建有研究生院     

现代远程教育模式的探索与实践

21世纪是人类全面进人信息化社会的世纪．信息已经成为同物质、能源一样重要的资源,信息产业已逐步发展成信息社会的新型支柱产业。信息社会向教育提出了新的要求：一是要培养出更多具有信息获取、信息分析与信息加工能力的新型人才,具有高度创新能力的创造型人才：二是要大幅度提高教学质量与教学效率．以适应信息社会的“知识爆炸”：三是要实现教育终身化,以适应信息社会知识经济的发展。面对全新的教育理念．沿用传统的教学模式是很难满足信息社会需要的．而基于Internet的现代远程教育为实现知识经济时代的教育目标创造了最有利的条件．     

人才培养模式改革与现代远程教育

人才培养模式的改革实质是教育模式的改革，基于远程教育的实践与发展和现代人才培养的实际要求，实现两之间的有机结合和紧密联系，是这种改革取得成效的必然过程，结合当前的实际情况，应正确认识现代远程教育的内涵，注重网络教学的实践，充分运用网络技术和其他多媒体技术并进行多种媒体技术在教学活动中的融合和创新，创建出新的教学模式。     

公安民警实践教学与远程教育相结合的模式研究

通过对公安民警实践教学的问题分析,来探讨实践教学与远程教育相结合的模式。研究结果表明:公安行业的专业性和特殊性要求实践教学与远程教育相结合。该模式最大限度实现了优质教育训练资源的有效应用,构建了高效、灵活、强有力的社会实践教学与远程教育相结合的学习支持服务体系。     

现代远程教育教学组织模式的研究与探索

本是作多年教学实践的结晶，作在学习现代远程教育理论，借鉴他人研究成果的基础上，结合自己的多年的实践经验，提出了设计现代远程教育组织模式的基本原则，对基于当前这样一个初步的信息化社会的，现代远程教育教学组织模式进行了总体设计。     

现代远程教育中深化素质教育的模式建构

在实现传统教育向现代远程教育的转型中,对学生深化素质教育具有特别的现实意义.它以教学的远程性及办学的开放性为特点,更加注重对学生的能力培养和人格塑造,尤其强调培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力,要求在素质教育的主体、对象、内容、实施方法等方面充分考虑现代远程教育的独有规律,明确素质教育的方向与落脚点.     

关于现代远程教育中地市电大组织结构调整的实践的思考

实施现代远程教育是一项全新的事业，对电大而言，需要我们在管理等多方面进行调整。作为抓手，“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作之中，我们已恨现有很多的不适应，其中组织结构调整已势在必行。本拟从组织结构调整的内外因素分析入手，运用管理的原理提出组织调整的设想，并结合实践，展开一些思考。     

市级电大现代远程教育管理系统的建构与实践

“市级电大现代远程教育管理系统“包括“三线四级“管理机构系统和“五三六“管理模式系统.它适应于现代远程开放教育这一新的教育模式,符合现代教育教学理论的原理,具有科学性.这个系统的构建及运作,坚持了理论和实践相结合的原则、学校服务支持作用和学生主体地位相统一的原则、模式化和灵活性相结合的原则,具有现实性.这个系统的构建使市级电大现代远程教育管理实现了层级化和模式化,促进了教育科研,提高了教学及管理的水平,增强了服务支持能力,保证了办学质量.     

远程教育自主学习模式建构的实践探析

本文在分析现代远程教育自主学习模式的构成要素的基础上,结合人才培养模式改革实际,提出了自主学习模式的基本框架和运行机制及其运作机制。     

现代远程教育模式探讨及实践

通过对现代远程教育同其他不同类型的教育形式的比较研究,将现代远程教育置于一个广泛的、多方比较的视野之中,从而帮助我们更好地揭示并了解现代远程教育的现状和特征,建立现代远程教育教学模式这一新领域的理论基础,并通过理论的探讨和深入,来增进现代远程教育教学的实践.     

远程教育自主学习模式建构的实践探析

本文在分析现代远程教育自主学习模式的构成要素的基础上,结合人才培养模式改革实际,提出了自主学习模式的基本框架和运行机制及其运作机制.     

现代远程教育条件下实践教学基地问题研究

现代远程教育条件下,作为开展实践教学的基础——实践教学基地,在建设上存在着＂认识不到位＂、＂指导教师缺乏＂、＂现有教学基地利用率不高＂等问题。只有提高认识,加大对实践教学基地建设的投入和管理力度;加强实践指导教师队伍建设;提高现有实践教学基地的利用率,才能保证现代远程教育的教学质量,真正实现人才培养目标。