一例由抑郁发作诱发的心理危机事件及干预

一位女生因抑郁发作导致严重自残行为,又担心自己的行为给老师造成麻烦,引起情绪失控。面对这一危机事件,心理教师采取一系列干预措施——纠正她的不合理认知,提供支持,帮助她放下心理包袱,重建对生活的控制,促进她及时就医治疗。最终,家庭、学校和医院三方联手,该生的心理状况不断得到改善。     

大学生抑郁心理的辩证求因与自我调节

抑郁是当今大学生较为普遍存在的一种心理困扰.文章从大学生抑郁心理的主要表现入手,继而从自我发展、性心理、人际关系等维度探讨了大学生抑郁心理产生的原因,最后提出大学生抑郁心理的三大自我调节策略,即认知调节、情绪调节以及行为调节.     

毕业班学生谨防抑郁症

抑郁，是常见的情绪之一，初三毕业班同学有不同程度的抑郁情绪。轻微抑郁对心理、生活和行为起消极作用，对健康带来不利，严重的则会构成精神疾病，需要治疗。     

当前大学生抑郁情绪的表现、成因及应对策略

抑郁是当今社会一种常见的负性情绪,长期存在抑郁情绪会使大学生的学习效率下降、回避社会交往、不能体验生活的快乐、经常自责自罪,并伴有食欲减退、睡眠障碍等生理功能障碍,严重者甚至出现自杀意念和行为。大学生正处于青春期,由于大量生理的、社会的和心理的变化加在一起,会提高抑郁的发生频率。缓解大学生的抑郁情绪,一要加强大学生成才教育,二要科学制订消除大学生心理抑郁障碍的预案。     

毕业班学生谨防抑郁症

毕业班学生谨防抑郁症抑郁，是常见的情绪障碍之，初中毕业班不少同学有不同程度的抑郁情绪。轻微抑郁对心理、生活和行为起消极作用，对健康带来不利，严重的则会造成精神疾病，需要治疗。抑郁是一种心理综合症。通常表现为对自己做出不会逻辑的推理，消极的判断．以至自...     

城镇和农村学生自评心理健康对比分析

<正>课题研究中采用中科院心理研究所提供的测量工具《中国心理健康量表CMHI》(青少年版适用于10-18岁)。调查分析学生自评抑郁情绪、问题行为、同伴问题行为、生活事件几个因子,反映学生的心理健康状况。一、学生自评问卷测评因子得分解释及划界分(一)学生自评抑郁情绪抑郁得分,得分高于17.12则说明该青少年的抑郁情绪很严重,低于17.12分但高于3.65则说明这部分青少年可能会不时地出现抑郁情绪,需要及时引导。(二)学生自评问题行为     

运用合理情绪疗法和行为疗法对小学生说谎行为的辅导

针对小学生说谎行为被发现而引发的焦虑情绪,采用合理情绪疗法缓解其焦虑情绪并改变不合理认知,运用行为疗法矫正其说谎行为,最终缓解和解除了孩子的焦虑情绪,改变了孩子的不合理认知,消除了说谎行为,促进孩子的心理健康和发展,帮助她达到人格完善。     

初中生考后情绪调适的心理课程设计——以“一场考试，一次成长”主题课为例

情绪调适是指个体通过认知和行为策略来改变、管理自身情绪的过程。对于中学生来说,考后情绪调适是其需要提升的重要心理素养。心理教师可围绕学生考后的情绪、认知、行动等方面常出现的心理困惑设计一系列活动,引导学生调适情绪、改变认知,最后转化为积极的行动。     

为自己松绑——对人际关系走入僵局学生的心理辅导

一位高一女生多次与班里同学发生激烈冲突,人际关系极其紧张,已经陷入僵局,经常出现情绪失控的情况,有使用小刀自伤的想法。心理教师通过引导其自由宣泄情绪、理性关注优点、训练沟通行为等方法,使她学会了换位思考,找到了理性信念,提升了自信心,促成了行为改变。经过三次辅导,女生状态有了很大改善。     

运用合理情绪疗法解决因失恋引发一般心理问题的案例报告

本文针对一名大三学生因失恋引起的一般心理问题进行辅导的案例报告。本案例通过搜集、整理求助者的一般临床资料,对求助者的情况进行评估诊断,对求助者的心理与行为问题形成原因进行探讨,与求助者协商制定咨询目标与咨询方案,开展咨询,并对咨询效果进行评估。由于求助者是高校学生,领悟力较好,咨询主要采用合理情绪疗法,对其进行五次咨询,通过改变认知,帮助求助者缓解焦虑抑郁情绪,咨询效果良好。     

微笑背后的伤疤——初中生微笑型自伤行为的辅导案例

一位初中女生主动来访,微笑着讲述自己的经历,貌似配合实则抗拒。心理教师通过沙盘走进她的内心,发现她有自伤行为,她的自伤问题是由失恋直接引起的,但归根结底是父亲强势的家庭教养方式造成了她的自卑性格及情绪表达能力弱,使她在失恋时无法合理宣泄情绪;同时非理性信念引发了她更多的不良情绪,使她最终选择采用自伤这样的消极行为方式解决问题。心理教师采用认知行为疗法,同时辅以沙盘疗法等,帮助来访学生化解了心理问题,效果较好。     

有效改善大学新生抑郁情绪的团体辅导方案及实施

本文是针对我校关于团体心理辅导改善大学新生抑郁情绪研究的相关论文,简要分析了大学新生容易产生抑郁情绪的表现及成因,重点阐述了本次团体心理辅导活动的具体方案设计,从中可以看出团体心理辅导对改善大学新生抑郁情绪具有显著的作用。     

父母教育行为与初中儿童抑郁、焦虑情绪的关系

一、问题提出 抑郁与焦虑是儿童最经常体验到的情绪状态,也是两种高发的心理和行为问题。近年来,儿童的抑郁和焦虑在我国逐渐成为心理、教育以及社会工作者普遍重视的儿童心理行为问题。因此,深入研究儿童的抑郁和焦虑问题对促进儿童心理健康,推动我国的素质教育具有重大的价值。为此,本研究主要从研究的生态角度出发,探讨初中学生知觉的父母教育行为与其抑郁的焦虑情绪之间的关系。 二、研究方法 （一）被试 本研究分别从四川省南充市三所普通中学随机抽取初一至初三的儿童各一个班作为本研究的被试,最后的有效被试共５００名,其中…     

育龄妇女HBV携带者的焦虑抑郁心理调查与心理干预

目的:探讨育龄妇女慢性乙型肝炎病毒(HBV)携带者的焦虑、抑郁心理状况及心理干预效果。方法:应用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDA)对76例育龄妇女HBV携带者进行焦虑和抑郁情绪问卷调查,并实施心理干预。结果:有93%的育龄妇女HBV有焦虑情绪,有72%的有抑郁情绪。结论:对育龄妇女HBV携带者的焦虑、抑郁心理问题进行相应的心理干预和健康教育是一个行之有效的办法。     

高三学生的抑郁情绪及其调适策略探究

抑郁情绪在高三学生群体中已经成为一种非常突出的心理失调问题。文章主要分析了高三学生抑郁情绪产生的影响及其具体表现,并着重探讨了抑郁情绪产生的原因以及如何有效调适学生的抑郁情绪。     

厌学少年的沙盘疗法个案研究

厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。与一般的厌学情绪不同。其主要特征是在心理上对学习缺乏兴趣,学习时伴随紧张、焦虑、抑郁等情绪,甚至泛化为对学校、对老师、对考试产生厌恶和逃避心理：在行为上主要表现出一种远离学习活动的倾向,经常性地旷课逃学,严重的会产生辍学的念头。     

抑郁情绪主题投射画调查

每个人都有情绪,也都有抑郁情绪。抑郁是一种持续的心境低落、悲伤、消沉、沮丧、不愉快等综合而成的情绪状态,是人类心理失调的最主要和最经常出现的问题之一,是几乎每个人在生活中都体验过的＂心理感冒＂。抑郁心理是中学生中较常见的一种心理失调症,是中学生感到无力应付外界压力而产生的一种消极情绪。如果抑郁情绪长达几个月甚至几年,严重影响社会功能,那就可以说是抑郁症了。     

大学生的常见情绪障碍及调节

大学生的情绪障碍,主要指影响大学生正常行为和活动效能的情绪因素或情绪状态。可以表现为逆反情绪、自卑情绪、自负情绪、冲动情绪、焦虑情绪、抑郁情绪等多方面。主要是由于心理、生理以及社会等多方面因素而导致,大学生情绪障碍的调节是针对于以上因素进行,必要时辅以药物治疗,从而使大学生充满愉悦、幸福、健康。     

我被逼得无处可去——小学生心理危机干预案例报告

心理教师于疫情期间受上级委派,对区内暂未配置心理教师的民办学校Y校进行援助。援助过程中发现一起心理高危辅导个案：一名小学五年级女生,情绪低落、长期失眠、兴趣丧失,多次出现轻生的念头和自伤行为,觉得自己有两个人格,“担心自己不知不觉自杀了”。心理教师初次接到电话求助时,即转介她至精神科医生,而她妈妈却认为孩子没大问题,擅自停药。经过与她妈妈多次沟通,并与Y校领导、教师沟通后,将学生转介至心理专科医院,诊断为抑郁发作、癫痫发作。在援助邻校心理危机个案辅导过程中,心理教师通过倾听、共情释放学生的压抑情绪,运用短期焦点疗法帮助其转变负面认知,转变她妈妈对心理疾病的错误认知,帮助Y校建立对学生的支持系统,从而帮助学生度过危机。     

抑郁焦虑问题研究——以老年知识分子医案为例

解决老年知识分子存在的抑郁、焦虑问题。采取认知行为疗法,从改变求助者的认知入手,纠正认知上的非理性观念及不良行为,消除抑郁、焦虑情绪。通过分析得知,老年人生理上的改变,也会出现心理改变。老年知识分子中空巢家庭增多,需不断调整自己的生活和爱好,晚年才能幸福。提醒大家都应关心这类人群的身心健康。