试论高校心理健康教育课的有效实施

心理健康教育课是高校实施心理健康教育的有效途径之一，为了保证它的实效性。必须加强心理健康教育课的建设。本文从心理健康教育课的设计、实施、评价等方面进行了论述。     

心理作业在心理健康教育课中的应用探讨

心理健康教育课是促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的重要教育活动,心理作业则是与之相匹配的课程作业,在助力学生心灵成长上发挥着不容小觑的作用。针对当前部分学校心理作业缺失,以及作业布置零散化、口头化和非强制性等现象,从心理作业的开展形式、作用分析和注意事项三个方面加以探讨,对心理作业进行了较为全面的论述,以期促进心理教师对心理作业的理解和应用,提高心理健康教育课的教学效果。     

高校大学生心理健康教育课程的问题及其思考

随着大学生心理问题的日益突出,心理健康教育得到普遍重视。各大高校纷纷开设心理健康教育课程,有些高校甚至把其列为公共必修课。但是,在课程的开设和教学过程中,却存在着一些诸如教学内容、教学方式、考核评估等问题,这些问题使我们的大学生对心理健康教育课由希望上课逐步转变为可上课可不上课。本文通过分析大学生心理健康教育课的问题及其表现,对心理健康教育课的改革和完善进行思考。     

论学校心理健康教育课程

开设心理健康教育课程是学校心理健康教育的发展方向和必然趋势,它符合现代学校心理健康教育工作发展的教育型模式,是学校心理健康教育的现实需要。学校心理健康教育课程是实现心理健康教育目标的主要途径和手段,是联结心理健康教育工作和受教育的中介和桥梁,是学校心理健康教育系统的重要组成部分。学校心理健康教育工作正确理解和科学把握心理健康教育课程的涵义、类型与意义等基本问题,对学校心理健康教育工作的顺利开展并取得良好成效,是十分有益和必要的。     

高职心理健康教育课的教学效果评价及反思

为了解高职院校开设心理健康教育必修课的教学效果,反思今后课程的改进措施,采用自制调查问卷对589名马鞍山师范高等专科学校的高职生进行调查。发现有97.96%的同学认为课程对自己的成长很有意义;92.69%的同学对课程满意;82.13%的同学认为经过该课程的学习,对自己更有自信,能用更积极的方式应对困难。心理健康教育必修课在高职院校的实施取得了较好的教学效果。     

对心理健康教育课堂有效引导的思考

教师有效引导是心理健康教育课成功的关键。本文集多年听评课所见、所感、所思,提出如下几点关于有效引导的思考：准确把握主题思想是有效引导的关键;掌握相关问题的知识背景是有效引导的基础;了解辅导对象是有效引导的前提;紧紧围绕活动目标,保证引导的方向与主线;恰当运用团体辅导技术,提升引导质量。     

心理健康教育课中的三重、三轻

我曾在初一年级两个班开设心理辅导课近一年的时间,在开课过程中,我注意到心理健康教育课应该具有“三重”“三轻”的特点。“一重”:重学生的内心体验对于传统教学方式,我们是再熟悉不过的了,大多为“填鸭式”,     

论心理健康教育课的教学模式研究

本文从提出心理健康教育课程的意义入手,对心理健康教育课程的特殊性进行了探讨,并进一步构建心理健康教育课的教学模式。     

课程评价介入:有效促进高校心理健康教育

心理健康教育课程是高校普及心理健康教育的重要手段,当前,从教育部到各省市自治区对心理健康教育都非常重视,大部分高校开设了心理健康教育必修、必选或选修课程.心理课程评价是指导高校心理健康课程发展的有效杠杆,也是完善心理健康教育课程设计、改进教学方法、提高教学效果的有效途径.心理健康教育课程的评价方法主要有档案袋法、心理测试法、调查问卷法等.     

浅析微课在中职心理健康教育课中的有效应用

随着我国以"互联网+"为代表的社会形态逐渐形成,"微课"在教育教学中日益显示出独特作用。充分发挥现代信息技术的优势,将微课应用于心理健康教育课,是当前中职心理健康教育的一个有效途径,能够促进心理健康教育广泛而有效地开展,提高学生的心理素质,强化教育教学效果。     

大学生心理健康教育课教学之我见

在对大学生心理健康教育课的性质、任务以及教学原则阐述的基础上,提出了本课程的教学要走进学生心灵深处的教学建议,并从四个方面谈了具体的做法。     

试谈中学心理健康教育课教学模式

市一中学的心理健康教育是学校的一大特色,从现代教育以人为本入手,培养学生健康的心理。我校开设心理健康教育选修课已有多年的历史了。课程的开设是为了进一步提高学生自身心理素质增长的必然需要。一、心理教育选修课是区别于其他学科的中学心理健康教育课是一门新型的拓展型课程,着眼于学生的知识领域及人文领域,倾向于培养学生的思想品德素质及心理素质,具有一定的人文功能和保健功能。所以,这类课程与传统学科课程相比,有很大的差异性。学科课程学的是具有科学性的社会经验和自然     

诱导式心理健康教育课的教学模式

诱导式心理健康教育课是由教师设计活动,学生积极参与,并在教师的诱导下,自觉进行自我教育的一种课程。感受——感知——感悟是诱导式心理健康教育课的基本教学模式,它的实施包括创设情境、操作体验、问题感知和交流感悟四个阶段。     

当前学校心理健康教育课程的思考

学校心理健康教育课程现状令人堪忧,表现在:地位尴尬、取向存在偏差、实施失范、评价单一。问题原因在于管理者认识不到位、教育者观念陈旧、师资力量不足、评价机制不健全。提高管理者认识、更新教育者观念、加大师资投入力度以及建立全面的评价体系有助于更好开展心理健康教育课程。     

谈对高校心理健康教育课的探索

本文结合教学实践,主要通过高校心理健康教育课的性质与特色、教学内容与方法以及教师角色定位的探索,以此提高心理健康教育课的教学实效.     

中小学心理健康教育课堂教学模式探析

本文对中小学心理健康教育课的四种教学模式,即讲授式、活动式、对话式和诱导式进行了研究和探索,从而得出诱导式教学模式是目前中小学心理健康教育课最理想的一种教学模式,这对提高学校心理健康教育课的教学质量,培养学生健康的心理具有重要意义。     

形式多样的心理课，有效促进心理健康教育

心理健康教育课用贴近学校生活实际内容和为学生喜闻乐见的形式对学生进行预防性、发展性心理健康教育。从1992年起,杭州市就在一些中小学里试点开设这门全新的课程,1996年起在全市推广。按照杭州市教育局在《关于进一步加强杭州市中小学心     

浅谈开设小学心理健康教育课的必要性

随着我国综合国力的增加,我国的教育事业不断进行深化改革,社会和学校越来越关注学生的心理问题。小学的心理健康教育是素质教育的重要组成成分之一,在小学开设心理健康教育是现在教育的必然要求。本文作一综述讲解开设小学心理健康教育课的必要性。     

心理健康教育课体验式教学的实践与思考

本文就体验式教学研究中存在的体验式教学概念、模式、方式等模糊混淆现象,进行了分析总结,阐明了自己的看法;并结合心理健康体验式教学实践说明了对体验式教学模式的理解;指出了心理健康教育体验式教学中存在的问题及解决对策.