抱抱“皮肤饥饿”的男孩——一则初中生自残辅导案例

小楠是个不懂事的孩子一天接到同事姜老师的电话,说他的侄子小楠在我市某初中读初二,不好好学习,现在嚷着要转校,否则就不念书了,家里人问为什么也不说,反正就是不想在这个学校读了。家里人没有办法,请我帮忙和     

关爱生命,悦纳自我——中学生自残行为案例分析

中学生自残行为具有模仿性和传播性,一旦发现,需要立即主动干预.心理教师或班主任要特别注意对青少年自虐、自残与自杀等行为的前兆应有高度的警惕,发现情况立刻要上报学校,并展开疏导和教育.     

自残,只因自责——中学生自残行为辅导个案一则

一、背景与诊断楚楚,16岁,我校高一女生,性格内向,情感丰富,思维敏捷,学习成绩一般。父母均为普通工人。一次心理健康课上,她请我坐到旁边,让我看她的手,我一看,她的手上有很多小刀的划痕。她悄悄告诉我她有自残行为。我意识到她可能出现了     

中学生自残个案心理危机干预

通过回顾一起中学生校园心理危机干预过程(稳定情绪,保证安全;初步评估,立即上报;多方会谈,合力守护;后续追踪,结成联盟),探究校园心理危机干预工作体系的构建,并在实践中总结出五点经验和反思:注意同学间的互相感染问题,降低心理危机的群际负面影响;建立有效的家校联动机制,提高家庭教育质量;建立心理帮扶与监护机制,做好危机预防;加强班主任心理危机预防培训,提高心理危机干预能力;开展心理隐性干预活动,挖掘心理支持资源,只有在实践中不断应用、反思和总结,才能更好地为学生的心理健康发展保驾护航,真正有效地做好校园心理危机防控。     

总想自残的高三女生

在约定好的时间, 女生小琬(化名)走进了咨询室.她现在就读高三,白白净净、高高瘦瘦,扎着一个马尾,笑起来很好看,只是笑容中略带一丝无奈.看着她的笑容,我内心有一些疑虑,是什么让她烦恼呢?她坐下来,很不好意思地看着我,问像她这样的人多么?我猜想她说的是咨询的方式,并且内心可能对心理咨询这件事情仍感不安.于是我向她强调了保密原则,并明确了咨询的意义.她开始向我讲述她的困惑,我面色平静地聆听着,内心随着她的叙述掀起一层波浪.     

爱的呼唤——一例聋生自残的案例报告

一名聋生出现逃课和自残现象,辅导教师通过了解该生的家庭情况,分析了造成其问题的原因,通过空椅子技术、意象对话、家庭系统排列等方法,帮助学生接纳自我,与亲人对话,唤醒其自我成长的动机.     

人为什么要活着——中学生自我意识发展辅导案例

案例： 初中以来,小博学习一直不错。初三了,面临中考,可是他却觉得干什么都没有意义,学习没有激情,学习效率也非常低。     

走过青春的雨季——中学生异性交往心理辅导案例

基本情况 小芳：高中二年级学生，家庭完整，管教严格。她是父母的掌上明珠，一家人的希望所在。她学习成绩优秀，是尖子班的学生，自尊心强，积极追求上进。她性格外向，活泼、开朗，但动中有静、感情细腻。     

走出阴霾，迎接未来——高中生心理辅导案例一则

“老师,今早我要陪妈妈去见律师,请假半天。”近来,请病假已经成了小露的“家常便饭”,可这回的请假令我不安——她们母女俩遇到了什么大麻烦？带着疑惑,我拨打小露妈妈的电话,她听后焦急起来,顾不上上班,一边拨打小露的手机,一边请假往家里赶。过后,我更是忐忑不安,小露遇到什么事情？她会去哪里？此时,小露的种种信息如一幅幅画卷浮现在我脑海里：她在高二分班时转入我们班,中等个子、偏瘦、眉清目秀、擅长舞蹈,周末和假期在外面教人跳舞,     

中学生生命意义感与生涯规划辅导案例

三月的一个中午,接到了本校一个班主任的紧急求助。她班一个男生近期经常吐露"我活着有什么意义""死了也无所谓"的想法,行为表现较为孤僻。当天,因在某节课上睡觉被老师批评,竟然回应道:"你再说我就从楼上跳下去,我去死。"科任老师和班主任颇为担心。通过几次心理辅导,逐渐走进了他的内心,倾听他的心声:他生命意义感较低,不知活着的目的和意义为何,因此有了自杀的念头。     

她为何如此焦虑——中学生考试焦虑辅导案例

案例概况小芳,女,15岁,初三学生。出生于普通家庭,身体健康,没有任何重大疾病。父亲做小生意,母亲是全职家庭主妇,父母文化水平均为高中毕业。她是长     

大学生成长辅导案例分析——以强迫症学生的成长辅导为例

随着各高校特色成长辅导室的普及,成长辅导逐渐成为更贴近学生实际、易于被大学生接受的辅导方式。本文旨在通过分析一例强迫症学生的成长辅导案例,探求合理的辅导方式,帮助学生有效应对心理问题,全面健康成长。     

从几例大学生自残案例引发的思考——以广西某高校近年发生的案例为例

大学生不同程度的心理危机问题时有发生。辅导员应掌握大学生危机干预的相关知识和方法,对大学生加强挫折教育、生命教育和责任教育以及同学间互爱教育。     

对一例心理辅导案例的思考

文章作者基于一例心理辅导案例对中学生容易被贴上叛逆标签的现象给出了自己的一些观点和感受,目的是希望能对这类学生有更多不同视角的思考,促进学生的健康成长。     

全面护心,重构希望--初中抑郁自残女生个案辅导

一位初二女生受不良家庭因素、负性生活事件及非理性认知等诸多因素的持续影响,被确诊为重度抑郁,并伴随频繁自伤行为及强烈自杀意念。心理教师在她出现当众自伤行为后,即刻介入干预,通过共情、无条件接纳、积极关注等技术,与其快速建立关系,做好应急处置;后续整合使用焦点解决、认知行为、沙盘游戏等疗法开展心理辅导,帮助其发现资源、重构希望;同时,积极推进家校联席、转介就医、科任联席、朋辈陪伴等护心工程,全面陪护其面对心理困境,构建与维护有利于其成长的支持资源,进而度过一次次的心理危机。     

再一次遇见自己——高一年级团体心理辅导活动设计

<正>[设计理念]高中阶段是学生自我意识发展的第二飞跃期。这一阶段的学生普遍对自我更加关注,尤其是对自身的"不足"非常敏感,希望自己完美,没有缺陷。他们不能很好地接纳自己,从而造成对自我认知的偏差。为帮助学生形成积极、正向的自我认知,促进学生更好地成长和发展,设计本节心理辅导课,希望学生认识到自己的"优势"和"不足",学会辩证地看待自己的"不足",以坦然的态度与自己的"不足"和平共处,提高自我接纳的能力。     

做自己情绪的主人

有这样一个故事：两个人同时到医院看病，一个得的是一般的胃病，另一个得的是胃癌：可是，医生在填写诊断书的时候把两个人的名字弄颠倒了。这样，胃病以为自己得了不治之症，整天茶饭不思，闷闷不乐，躺在床上等死；而本来得     

关注孩子行为 做好心理辅导——案例剖析

一、基本情况 明明：男,5岁,独生子,其父母均为知识分子,经济条件优越,一家三口未与老人同住。     

关爱自己，释放压力——教师心理团体辅导

<正>【活动背景】近年来,教师队伍身心健康问题引起社会高度关注。2020年教师节,陕西师范大学公布了一份基于约3万名教师的职业心理现状调研报告,该报告指出学校教师存在职业压力过大、心理抑郁、情绪焦虑等严重的职业心理健康问题。在中国教育发展战略学会高等教育专业委员会2021年年会暨“十四五”期间高等教育强国建设专题研讨会上,北京大学一项针对教师学术职业负荷和健康状况的调研课题引起关注。该课题指出,高校教师总体生理健康状态不容乐观,且呈逐年加重趋势;多重职业负荷也对他们生理疾病检出率产生不同程度的显著影响。