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通过比较学生的解题模式与教师(专家)的解题模式之间的差异,指出正确求解物理问题及防止解题错误的关键是合理建立模型,进而就建立现象模型和灵活应用模型等问题作了初步探索. 相似文献
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IS-LM模型的新发展 总被引:1,自引:0,他引:1
IS-LM模型是20世纪下半期西方主流宏观经济学的核心内容之一,这个模型自产生以来就受到各种各样的批评。20世纪80年代以来,西方经济学家们从不同的视角提出了一些新模型来修正或替代IS-LM模型,其中具有代表性的模型有南肯模型、CC-LM模型和AD-PA模型。 相似文献
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赵晓鸿 《内江师范学院学报》2005,20(6):56-59
分析了企业电子商务网站的成本及收入构成。建立了网站的成本模型、收入模型和投资效益模型,并分别对各模型进行了具体的分析,为企业的投资决策提供参考。 相似文献
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幸福感概念模型的演化 总被引:2,自引:0,他引:2
苗元江 《赣南师范学院学报》2007,28(4):42-46
在40年发展历程中,幸福感概念模型经历了情感模型、认知模型、主观幸福感模型、心理幸福感模型、整合模型五个发展阶段,勾画出幸福感的概念与研究发展脉络。 相似文献
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正构建模型是基本的数学思想方法之一,其意义不仅在于图形与图形、数字与图形之间的转化,而且数字与数字之间也可以利用数学模型解决问题。小学阶段是学生数学思想形成的重要时期,数学建模思想不仅可以用于解题中,也可以用于教学中。如何引导学生认识、感知数学建模思想,做到合理、灵活运用,这就成了小学数学教学中的"隐性"要求。一、增强联想,引用模型虽然小学数学的教学内容较为基础,数学建模思想较为直接、简单,且多用于解决图形问题,但对于零基础的小学生而言,如何"入门"仍然是一个难题。因此,如何构建、引入数学模型就成了教学内 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(7)
模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的描述。按照代表和反映原型的方式,模型可以分为物质模型和思想模型。模型的认知功能主要包括描述、解释、预见、判断。在模型认知的教学中,可以将模型展示与模型建构相结合,提升学生的思维能力;将模型观察与模型制作相结合,提升学生的实践能力;将模型建构与模型演变相结合,培养学生的科学精神;将模型建构与问题解决相结合,培养学生的解题能力。 相似文献
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随着心理测量理论的发展,潜在分类模型越来越多地受到国外研究者的关注,它能够通过分析考生的作答过程来探讨其潜在能力倾向,改变了以总分来评判学生能力的传统评价模式。首先探讨了作为该类模型基础的规则空间模型,然后综述了近年来国外有关潜在分类模型的研究,最后对该模型的研究现状进行了评价并对未来发展进行了展望。 相似文献
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张磊 《新课程学习(社会综合)》2015,(3):71
以往的数学教学只注重对学生运算能力的训练,却忽视了对其逻辑思维能力的培养。数学模型可直接或间接地描述自然现象和人文现象,因此数学模型可帮助人们对事物有更加直观、清晰的认识。对新课程改革来讲,培养学生的数学建模能力将有助于提高学生的逻辑思维能力,使其对数学方法有更加深入的了解。 相似文献