基于核心素养培养的小学信息技术教学探究

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力.信息技术学科的核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习、信息社会责任.如何将核心素养培养落实到小学信息技术课堂活动之中,构建吸引学生主动参与、体验、实践的信息技术课堂教学活动,成为当下信息技术教学改革亟待思考和解决的重要课题.教师可以通过学科整合、游戏整合、创设问题情境、借助网络平台等方式在信息技术课堂中落实核心素养的培养.     

以培养计算思维为导向的初中Python程序教学实践

中小学信息技术课程已将提高学科核心素养放到首要的位置,计算思维是信息技术课程核心素养的关键因素.很多专家学者对培养计算思维在教学中的应用多有论述.文中以培养计算思维为导向,通过任务驱动法与合作探究法的教学方法,探究初中Python程序的教学实践后得出,学生学习程序设计课程中处理问题的基本方法和步骤,是培养其计算思维更加直接、有效的途径.     

初中编程猫教学中计算思维培养的策略

计算思维是信息技术核心素养之一,计算思维逐渐作为一种应用创新能力的标志,如何通过编程教育来培养初中学生的计算思维一直是信息技术教育者思考的问题.文章研究了编程猫教学中计算思维培养的现状,通过具体的教学实践,总结出在编程猫中培养学生计算思维的策略.     

浅论高中信息技术核心素养中培养学生计算思维的教学策略

随着教育改革的不断深入发展,教育部针对高中信息技术课程提出明确要求,即着重培育学生的学科核心素养,通过锻炼学生的逻辑能力,使其形成计算思维.基于此,文章主要围绕高中信息技术核心素养中培养计算思维的教学策略展开研究,简要阐述培养学生形成计算思维的现实意义以及当前信息技术课程开展中存在的问题,具体提出切实可行的培养策略,旨...     

在问题情境中培养学生计算思维的方法探究——以《程序中的循环》一课为例

计算思维是信息技术学科核心素养的重要组成部分之一,在中小学信息技术学科教学中的重要性和必要性,越来越多地受到关注。如何在信息技术教学中培养学生的计算思维呢?文章从实际课堂教学入手,浅析在课堂教学中以问题情境来培养学生的计算思维,提高学生信息素养。     

基于学科核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践研究

在现代社会,核心素养已经成为大家都关注的一个重点,与此同时,如何培养学生的核心素养也成为新课改中的一个重点。高中信息技术这门学科的核心素养包含了信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任四个部分,教师在日常的教学中需要将信息技术的学科核心素养融入其中,潜移默化地培养学生的核心素养。本文主要对学科核心素养的高中信...     

小学生计算思维培养的实践研究——基于Scratch编程教学

编程本身具有逻辑性、过程性、综合性,是培养学生信息技术核心素养尤其是计算思维的理想载体。基于苏科版小学五年级信息技术教材中Scratch模块的教学内容,结合一线教学实际,不断向深处挖掘、往高处引领,通过问题驱动、项目引领、学科整合等,有效培养小学生的计算思维,最终为学生的信息技术核心素养提升以及未来可持续学习奠定坚实的基础。     

助推核心素养成型和发展 ——谈初中信息技术教学中项目式教学法

信息技术作为一门紧跟时代潮流技术的关键课程,可在助力学生获得现代信息技术的同时,培养学生现代网络信息意识、计算思维、数字化学习与创新及信息社会责任等方面的学科素养.教育实践证明,教师围绕信息技术课程知识,创新项目式课程环境,可为学生搭建宜发展的学习环境,可让学生在信息技术知识学习过程中获得更多信息技术学科系统化知识与学科核心素养体验,以哺育学生成长,继而实现初中信息技术课程教育的真实目的.由此,为实现这一教学效果,本文结合笔者自身教育经验和相关文献资料,以创新项目教学法为基点,探究其在初中信息技术课程教学中应用的意义,并分析项目教学法具体的搭建措施,并就分析结果反思当下初中信息技术教学实际,以供参考.     

以核心素养为导向的小学信息技术教学策略谈

随着核心素养教育理念的逐渐深入,小学信息技术学科教学也开始由单一的知识讲授转换为综合信息技术素质的培养。现阶段,小学信息技术教学中关于信息技能的强化培养已格外明显,但在计算思维、信息意识与数字化学习习惯方面的培养仍略显欠缺。教师应正确认知信息技术知识规律与特点,坚持以核心素养为导向展开教学,回归以学生为主体的课堂教学,采取各种形式、手段来扩充学生的信息技术知识体系,使学生在积极的课堂参与中形成良好核心素养,培养学习自信心。     

基于核心素养的中职信息技术课程优化策略探讨

中职信息技术教育改革，要将核心素养培育理念深植到每一次教学设计中去，据此开展教育教学实践。中职信息技术学科教师要秉持学科育人理念，不断对中职信息技术课程进行优化，这样才能让学生的信息技术学科核心素养培育渐入佳境。基于核心素养的中职信息技术课程优化，可采取以下策略：借助情境教学法，实现学生信息意识的培育；优化课堂教学过程，发展学生计算思维；创设实践探索空间，培养学生数字化学习与创新素养；设计多样化的信息技术学科教育活动，让学生感知信息社会责任。     

大任务驱动下信息技术教学的计算思维培养路径

计算思维是高中信息技术学科的核心素养之一,但当前信息技术教学中存在学生计算思维培养缺位的问题。对此,可以“大任务”为高阶理念,引领信息技术教学的育人方向,厘清大任务驱动下的教学模式与计算思维培养模式的映射关系,总结提炼出大任务驱动下计算思维的培养路径。     

基于核心素养理念的初中信息技术思维型课堂教学研究

思维型课堂的构建,对培养学生信息技术学科核心素养起着重要的促进作用.文章从核心素养的概念和框架出发,通过丰富的实践案例围绕思维型课堂的认知冲突、自主建构、思维监控及应用迁移四方面探究如何通过初中信息技术课堂教学有效地培养学生的信息技术学科核心素养,以期为学科核心素养与初中信息技术思维型课堂融合提供新的思路.     

援引生活素材激活学生计算思维的对策研究

计算思维是信息技术学科的核心素养之一。课堂教学中培养学生的计算思维有与"程序思维""设计思维"等混淆的误区,有的教师甚至无从下手,找不到着力点。文章从教学引入方式、案例选择、方式创新等三个方面展开,结合陶行知先生的生活教育理念,通过教学实例,阐述以学生生活为切入点的课堂教学如何培养学生的计算思维。     

浅述scratch编程如何培养初中学生信息技术核心素养

培养学生的核心素养是新课改对我国教育教学提 出的新目标‘对于初中信息技术学科而言‘核心素养主要指信 息意识、计算思维、数字化实践力和信息社会责任四方面。如 何在课堂教学中进行核心素养的培养是初中信息技术学科面 临的一大难题。而scratch编程的出现,为创建高效信息技术 课堂‘培养初中学生信息技术核心素养提供了新路径。本文首 先分析了 scratch编程对培养初中学生信息技术核心素养的重 要性‘然后分析了运用scratch编程培养初中学生信息技术核 心素养的具体措施,以此来供相关人士交流参考。     

融合计算思维培养的小学Scratch编程教学实践研究

计算思维是信息技术学科核心素养之一,Scratch是一种可视化编程软件,是培养学生计算思维的有效工具.分析了融入计算思维的Scratch创意编程教学策略,以《动物表演》一课为例,详细阐述了融合计算思维的Scratch程序设计实践应用,得出其有利于培养学生的计算思维能力,并有助于让学生爱上编程教学.     

让“计算思维”的种子在Scratch教学中发芽

《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(2017年修订)》指出,计算思维是信息技术学科核心素养之一。小学生通过学习信息技术课程,掌握了信息技术的基础知识,有相应的想象与创新能力,但对于编程教学中蕴含的算法思想、计算思维还需进一步培养。小学编程以Scratch教学为主,应该从单纯以语法、算法为主的编程教学,向培养学生计算思维和解决问题的能力转变,从而进一步提高学生的信息素养。     

中学生计算思维培养模式的设计与应用研究 ——以Excel中if函数教学为例

当代中学生是在互联网环境中成长的、具备了一定信息技术技能的"数字土著",如何使"数字土著"成为"数字公民",这是信息技术教师在这个时代面临的全新挑战.2017年教育部发布了高中信息技术课程标准,确立了信息技术学科核心素养,包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任.文章通过文献研究法,探讨了"计算思维"在四个素养中的地位,指出中学生计算思维培养的现状和存在问题,针对存在的问题设计出了中学生计算思维培养的教学模式,并以Excel中if函数的教学内容为例将该模式应用于课堂教学中,使用文本话语分析法和作品分析法评价学生的计算思维能力,最终验证该教学模式可以有效培养学生计算思维能力.     

技术课程教学:在探索中前行

<正>本组专题的四篇论文,从不同角度对技术教育做了近乎全景式的扫描,我在这里不再赘述,而仅探讨当前技术学科教育的相关趋势。其一,在学习目标上,强调学科核心素养的培养。研究者或对通用技术学科核心素养五个方面加以全面关注,或重点关注信息技术学科核心素养中的计算思维,都体现出对2017年版高中通用技术、信息技术课程标准的积极响应。国内外对核心素养有不同的界定,如经合组织(OECD)构建的"人与工具""人与自己"     

高中信息技术学科信息意识素养解读及教学建议

信息意识是高中学生信息技术学科核心素养的重要构成要素,是学生生存、发展应有的素养特质。高中信息技术学科核心素养应是一个由"理性思维层—自觉意识层—实践能力层"相互联系、贯通而成的"三层统合"素养系统模型。学科核心素养的培养和发展应回归到现实信息系统问题发现与解决实践中去。     

浅析小学信息技术课程中核心素养的培养对策

随着信息技术的不断发展,信息技术对社会的贡献与日俱增,人们越来越重视信息技术的实用性和创造性。在小学教育教学阶段,信息技术核心素养对学生技术能力和精神品格培养与发展的重要意义,也逐渐被人们意识到并加以强调。在小学信息技术课程中培养学生的核心素养,不仅有利于学生信息技术基本理论知识的夯实和信息技术应用思维的提升,还有利于明确信息技术学科教学目标,促进信息技术学科教学的可持续发展。因此,分析小学信息技术课程中培养学生核心素养的重要意义,并根据信息技术学科特性和发展需求,探究小学信息技术课程中学生核心素养的培养对策,具有重大意义。