问题导向式教学中的情境设置和提问技巧

就问题导向式教学技巧在高中物理教学中的实际应用情况,探讨了问题导向式教学情境设置和提问技巧。分析了问题情境的来源与使用方法,如物理现象与本质的关系,非本质属性与本质属性之间的差异,理想情况与物理现实之间的矛盾等。     

情境式提问的类型

情境式提问是通过语言的意义、声调、形象、感情色彩．激起学生的情绪、情感以及想像活动，把学生带入课文情境的一种提问方式。它是提高语文教学质量与效率的重要手段。     

议题式教学的情境优化策略研究

情境是议题式教学的风景,情境优化直接关系到议题式教学的吸引力和感染力,情境优化应坚持内容上去粗取精、去伪存真;形式上灵活多样、新颖生动;结构上着眼整体、系统集成;目标上聚焦素养、立德树人.     

探究课教学中的提问策略

新课程改革,强调教学方式和学习方式的转变,提倡教学方式的多元化,倡导自主、合作和探究式学习.而探究课教学中的问题意识很强,如何提问是探究课教学成功的一个关键.恰当的课堂提问是教学的重要手段,它不但能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思维,发展学生的心智技能和口头表     

浅谈小学思品课情境式教学方法

小学的思品课,就是培养学生形成健康的心理状态和初步形成健全的思想品格以及人格。小学时代,是一个学生形成一些正确的价值观以及形成健全人格的重要时期,因此小学思品课的地位就显得至关重要。让学生乐于接受略有枯燥的思品课也是比较艰难的一步,下面我将浅谈一下情境式教学的相关情况。     

高中历史教学提问有效性策略探析

在中学历史教学中,课堂提问教学法是提高教学效率,使学生获得知识最有力的手段之一,它能激发学生的学习兴趣,充分调动学生的思维,提高学生学习的积极性。因此,怎样进行提问是课堂教学过程中大有学问的重要环节。作者根据多年教学经验谈谈如何提高课堂提问的有效性。     

新时期下初中语文教学提问策略探析

以往传统的教育教学模式已经无法切实地与新时期的初中语文教学相适应,而富有现代化气息的问题教学则有助于学生学习兴趣的激发和教学效果的提高。本文针对我国初中语文教学的现状,深入地对新时期下初中语文教学提问策略进行了探究,希望能够对初中语文教学效率的提高产生积极的促进作用。     

简析小学思品课情境式教学方法

近年来,我国在积极进行人才培养的过程中,不仅要求人才具备较强的专业知识和技术能力,同时还应具备良好的综合素质,素质教育的重要性凸显出来,在这种情况下,小学思品课的重要性逐渐被认同。     

关注细微心理 创设提问情境——中学语文课堂提问情境的预设与生成

提问是课堂教学过程中常用的方法策略,它总是通过对问题情境的创设和提问问题的展开来使课堂教学达到预定的目标。问题情境是学生问题意识的心理的预设,一个出色的问题情景创设可以激发学生强烈的求知欲,使教师效率最大化地实现教学目标。我们应该着力探索怎样利用一些常见教学技巧和教学策略来对课堂提问进行优化设计,来达到对课堂教学效果的提升是一个很实际的课题。     

语文教学提问策略探析

课堂提问是一种非常普通的教学方式,是教师进行教学必不可少的一种教学方式,其目的是引导学生分析问题,解决问题,促进情感上的双向交流,实现教学目标。运用课堂提问的教学方式,优化课堂教学结构的作用。笔者认为课堂提问应把握好三个度。     

略谈英语精读课课堂提问的策略

提问是英语精读课堂教学的常用方式之一,体现了英语课堂教学的交际性.课堂提问的数量与质量直接影响一堂英语精读课成功与否.笔者在十年精读课教学实践基础上,从问题的设置和提问的方式两个方面探讨了英语精读课课堂提问的策略.     

中学物理探究课教学中的提问策略

物理探究课教学中如何提问，是促成教学成功的关键之一。它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与学习活动，启迪学生的思维；发展学生的心智，完善学生的认知结构。     

初中语文教学中提问策略探析

在初中语文教学过程当中,课堂提问是一个重要的环节。新时期要想提高课堂教学质量就必须做好课堂提问工作,提高课堂提问的有效性。然而,在当前初中语文的教育教学过程中,课堂提问仍旧存在一定的问题,影响课堂教学质量的提高。本文从课堂提问对初中语文教学的意义着手,分析其中的问题,探究初中语文教学提问的策略。     

初中语文情境教学的优化策略探析

随着素质教育的不断深入,初中的语文教学也面临着创新和改革,广大教学行业工作者们正在寻求能够提升教学效率的有效手段。创设情境的教学方法是现如今备受推崇的策略之一,主要是以学生作为教学主体,通过一个个贴合实际的情境设定,来潜移默化地完成教学目标。这种方式的合理应用能够促进学生的思维拓展,使其对语文学科充满学习的热情。本文提出几点创设情境的途径,以期对广大教师提供借鉴和参考。     

浅谈心理课师生互动的提问与反馈

心理课上师生互动的设计和实施过程中不仅要注重课前预设,更要看重现场生成.正确理解和把握两者之间的关系,有助于在课堂中激发学生强烈的情感体验,引发学生深入思考,让心理课程焕发出生命活力与生活气息.本文从师生互动过程中提问与反馈的课前预设和现场生成两个方面阐述了关于"如何上好心理课"的几点策略.     

小学数学教学中的提问策略探析

随着素质教育的不断推进和新课程改革的不断加强。在教学活动中也开始注意要进行师生之间的互动。在小学数学教学中,提问是一种很好的师生互动活动,对教学活动有非常好的激励作用。但在目前的小学教学中,师生之间的互动并不健全,很多教师没有掌握良好的提问方法,让互动教学很难实现。本文将简述如何在小学数学课堂上进行有效提问互动,并且对提问策略的原则和方法进行简述,希望能对小学数学的课堂教学提供一些帮助。     

创设机械制图课的教学情境

在制图课教学中创设教学情境,包括创设问题情境、直观情境、实践情境、愉快情境,使学生疑中生思、睹物引思、练中发思、乐中激思.     

课堂提问的语用策略

提问策略在教学论的研究中一直倍受关注。在教学论的视域中，我们更多地看到把提问作为一种教师的行为策略。事实上，提问也可以从言语形式上区别。借助言语行为理论，把言语与行为相结合进行研究，由此，我们找到了解释课堂提问策略的理论和方法：一方面，课堂提问必须使用疑问句这种言语形式来实现其行为的功能，因此，课堂提问策略就是疑问句在课堂语境中的言语形式的策略；另一方面，每一个提问的实施都有一定的行为方式。这样，我们就可以从与提问内容、提问的言语形式、提问的言语表述、提问的方式相关的策略四个方面出发，构建一套课堂提问的语用策略。