走出思维误区提高解题能力

数学运算能力是同学们必须具备的诸多能力之一,运算错误会直接造成在考试中大量失分,极大影响已有水平的发挥,而目前同学们的运算能力普遍存在下降趋势,通过多年的教学实践,笔者分析总结了造成运算错误的原因主要有以下几个方面.     

走出思维误区 提高学校管理水平

走出思维误区提高学校管理水平朱文邦，孟治荣当前，我国的改革开放和经济建设进入了一个新阶段，十四大明确提出建立社会主义市场经济体制的目标。在这种形势下，学校管理应该根据市场经济的特点和规律，遵循教育规律，采用新的模式，达到科学化、现代化、最优化的水平。...     

化学解题中如何走出思维的误区

多年教学实践表明,在化学课程学习过程中,许多学生遇到稍微复杂的化学问题时,不能准确地审题与析题,思维常常陷入误区。这些误区常常表现在概念模糊,思路不清,思维定势,以偏概全,思维缺乏创造性,不能正确理解一般与特殊的关系等等。那如何在解题中走出思维误区呢?下面将就学生在解题过程中容易出现的几种思维误区举例概述如下。     

走出数列解题误区

数列是高中的一个重点内容,同学们在学习时往往会因为忽视细节而犯一些错误.本文将在解数列问题时的一些常见错误类型展示出来,希望同学们通过对这些错例的比较分析,加深对数列知识的理解,从而提高解数列问题的能力.     

走出解题的误区

1．现在的试题强调考生要说自己的话，如果考生只会套用老师和专家的解题方法、语言风格是达不到高考要求的。当然，复习也需要循序渐进地进行，好的考生，不要用老的题海战术的方法害了自己，成绩一般的考生也不要过分要求自己说自己的话，还是需要记忆一些东西。     

走出解题的误区

对《电工学》、《电路及磁路》中两类电路结构相似、电路性质完全不同的题目,指出了容易出现解题误区的根源,提出了正确的解题方法和思路。     

走出认识误区 提高服务能力

农村职业学校为了拓宽办学路子,扩大办学规模,发挥为当地经济建设服务的职能,开设涉农专业是一个利国利民、造福桑梓的大事。但在实施过程中应该走出认识上的几个误区。一、开设涉农专业不能脱离与政府的关系,办学行为不能与政府职能脱节     

加强思维训练提高解题能力

在小学数学教学中，重视和加强思维训练，不但有利于提高数学课堂教学效果，而且有利于提高学生数学素养，为中学的数学学习打下良好基础。１．运用操作，训练思维。通过操作，引导学生对数学问题进行比较、分析、综合、猜测，在感知的基础上抽象、概括。例如教学“９加几”的加法，在计算“盒子里有９只乒乓球，盒子外有５只乒乓球，一共有几只乒乓球？”时，学生经过操作、观察，再引导学生分析的思维过程。概括出“看９想１，凑成１０。把５分成１和４。１０再加上４等于１４”的计算方法。经过由实际到抽象的思维过程的分析综合，便能实…     

培养创新思维 提高解题能力

任何学问都包括知识和能力两个方面,作为教师我们应当让学生在学习知识的同时,培养他们解决问题的能力。这样才能提高教学质量,全面提高学生的数学素养。一、建立良好的师生关系,提高学生的学习兴趣教学本身就是教师与学生在情感上最微妙、最细腻     

培养直觉思维 提高解题能力

新的中学教学大纲将原来的“逻辑思维能力”改为“思维能力”,强调培养同学们的思维能力.通常所指的思维包括直觉思维和逻辑思维.在我们学习中比较重视逻辑思维的培养,而轻视同学们的观察、联想、类比等直觉思维的培养.直觉思维是培养同学们自主学习一个重要因素.在数学学习中,直觉思维起着直观的定向与决策的作用,逻辑思维则引导我们进行解题过程的分析解决,因此直觉思维对于我们来说至关重要.徐利治教授强调直觉思维是可以培养的,下面谈谈如何培养同学们直觉思维能力.1数形结合,培养直觉思维的想象力“数形结合”是重要数学思想,数和形是…     

引导扩展思维 提高解题能力

提高学生解题能力,不仅指数学知识本身,更重要的是指数学思想方法,并运用这种方法来解决实际问题的能力。那么,怎样提高学生的解题能力呢?让我们从一个熟悉的例子入手。 引例 一条小河L的同旁有两个村庄A、B,在河边修一个抽水机站。问,该站应修在什么地方,才能使它到两个村庄的距离和最短?     

突破思维定势提高解题能力

思维定势是心理学的一个概念,它指的是人的一种思维惯性,即人们长期形成的一种习惯思维方向。人一旦采用某种思维方式获得成功之后,就会形成一个定势,碰到新问题,也要用老经验去试一试,按固定的模式去验证,这就是我们常说的思维定势。     

优化思维品质 提高解题能力

解题是必不可少的学习环节,紧张而严肃的思维体现在整个解题过程中。正确的思维导向,应当涉及到一个思维品质的问题,优良的思维品质主要体现在以下三个方面:     

发展学生思维 提高解题能力

在系统掌握数学基础知识的同时，培养学生的思维能力，是中学数学教学的重要任务。现举例介绍几种常用的数学解题思维方法。     

激活思维潜力 提高解题能力

应用题教学是小学数学教学的重点和难点之一,在整个小学数学教学中应用题的教学约占三成以上。教师在应用题教学中,必须要改变教学手段,更新教学方法,巧妙突破重点难点,同时要遵循由浅入深、循序渐进、由抽象变具体的原则,把相对复杂的应用题转化为比较简单的应用题,做到既传知识又教技能,培养学生的思维能力。     

培养发散思维 提高解题能力

解题是初中数学教学的一个重要内容,有些学生往往满足于一个问题能找到一种解法,这样不利于数学素质的培养和能力的提高,如果教师在教学中能重视学生发散思维能力的培养,引导学生变换角度探寻解题思路,就能有效提高学生的思维品质和解题能力,现试对几个教学案例加以剖析.     

培养逆向思维 提高解题能力

逆向思维在数学教学中有十分重要的作用．不会运用逆向思维的学生,是缺乏创造能力、分析能力的学生．因此,教师应有意识地进行逆向思维的教学,提高学生的解题然力·1学习、掌握解题技巧一些解题的技巧往往是对定理、公式、法则等逆向思维而来的．例如,多项式分解因式就是把多项式乘法反过来的一种恒等变形．多项式来法的操作是多项式与多项式（或单项式）相乘,然后合并同类项．将这一过程反过来,就得到一种分解团式的技巧──拆项．初学者对如a4－3a2＋1这样的分解因式感到困难,就是由于进不善于进行逆向思维,没有想到将－3a2拆成－…     

转换思维视角 提高解题能力

思维视角是人们观察思考问题时的角度、方位。在解数学题的过程中,多数人受思维定势的影响,习惯用一种模式化的思维方法去观察问题、解决问题,因此使一些问题难以解决,这就出现了所谓的“难题”。教学过程中,如果能引导学生从不同的角度、方位去观察、分析题目,不但能使“难题”不难,而且还能独辟蹊径,从而更好地培养学生思维品质,提高观察、分析和解决问题的能力。本文通过教学实践中的几个例子,就解题过程中如何转换思维视角的途径作一简要阐述。     

强化思维训练 提高解题能力

为了提高学生分析解答应用题的能力,使学生能有序的思维,在教学中我精心设计每一个环节。具体做法分“做、议、讲、练”四步。一、做做,即尝试做题。学生动手做题,必然要进行读题、审题等一系列思维活动,是具体思维向抽象思维、逻辑思维转化的关键。如在教学工程问题...