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作文作为蕴含丰富人文内涵的一门课程,在开发学生创造潜质、激活创造内核上,具有其他课程无法比拟的独特优势。然而,长期以来的"指导审题——宣读范文——仿写习作"的旧教学模式,既不能凸显学生的主体地位,也不利于学生多向思维的发展。如何在作文教学中培养学生的创新能 相似文献
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平时，我常去农村基层学校．喜欢翻看学生作文，发现义务教育阶段的作文评语都有一些共性的问题。这些问题长期、大面积的存在．影响作文教学的效果，不利于学生的成长和作文水平的提高。结合这些问题．围绕全日制义务教育《语文课程标准》和农村学校实际，我认为给学生作文下评语，应注意以下四个方面，提出来和大家共同商榷。 相似文献
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<正>作文批改包括"批"和"改"两部分。目前情况下,作文批改方面出现一些不足,诸如比较注重"改",批语相对比较简洁;注重教师独立批改,忽略其它批改方式等。这些问题不利于培养学生的写作兴趣,也不利于提高学生的写作能力和自主学习能力。因此,在作文批改方面,教师可以灵活批改,在激发写趣、教授改法上下功夫;力求引导学生乐意自改,有法自改,形成自改习惯。师生协作探求一条由教师面批到引导自改,最终能自主批改文章的作文教学之路,逐步提升学生自主批改作文的素养。 相似文献
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陈燕 《学生之友(小学版)》2010,(7):33-33
我国的农村小学教育,历来比较薄弱,尤其是作文教学,教师还采用“教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学程式。这些教学方法,束缚了学生的思维发展,不利于学生语文素质的提高。改革农村小学作文的教学方法,大面积提高小学生作文水平,已是当务之急。 相似文献
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作文教学如果能正确处理好"阅读与写作、内容与形式、课内与课外、过程与结果、共性与个性、主导与主体"的关系,"从素质教育的高度,改进作文教学",必将大面积提高作文教学效益。 相似文献
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王镜虞 《中国小学语文教学论坛》1987,(2)
(一)信息观点是控制论的一个基本观点.作文课堂教学过程就是作文信息的输入、传递过程.用信息论观点来研究作文信息的流通情况,是为了对信息反馈进行调节、控制,以期达到作文课堂教学的最佳效果.传统的作文课堂教学结构的主要弊端是:1、以教师为中心,教师独占讲台,越俎代疱,挫伤学生学习的积极性,抑制学生思维的发展,熄灭学生智慧的火花,不利于提高学生作文能力.3、教师劳动高消耗,低效率.据调查,教师仅批改作文一项,就占语文教学时间百分之五十.这样的作文教学,真是"师劳而功半".3、长此下去,学生养成依赖心理,缺乏独立精神和创造能力,不符合未来人才素质的需要.针对上述问题,作文课堂教学结构改革实在必 相似文献
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在古诗文和作文教学中,适当地、巧妙地运用"重复",能更好地激发学生的潜能,让学生有一种成就感。古诗文中的"重复",温故知新、创造奇迹。作文中的"重复",尽善尽美、创造梦想。 相似文献
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我国的农村小学教育，历来比较薄弱，尤其是作文教学，教师还采用“教师命题——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学程式。这些教学方法，束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高。改革农村小学作文的教学方法，大面积提高小学生作文水平，已是当务之急。 相似文献
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荀以勇 《中国科教创新导刊》2008,(27)
"生活作文"注重引领学生走进生活——猎取、拥有丰富的素材;"生活作文"构建先"生活"后"作文"的课堂教学形式;"生活作文"提出:作文即是生活实践时;"生活作文"立足于学生的现实生活,同时大张旗鼓地提出"创造生活"。 相似文献
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陈燕 《学生之友(小学版)》2010,(4)
我国的农村小学教育,历来比较薄弱,尤其是作文教学,教师还采用教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评的教学程式。这些教学方法,束缚了学生的思维发展,不利于学生语文素质的提高。改革农村小学作文的教学方法,大面积提高小学生作文水平,已是当务之急。几年来笔者在这方面做了 相似文献
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正我们语文老师上作文课,若还是采用"老师讲——学生做"这种教学模式,已不可取了,它严重阻碍了学生的创新能力,很不利于学生个性发展。现结合自己作文教学实践谈点看法。一、营造氛围,诱发创新热情创新的理学研究表明:学生创新能力的发展,必须要有良好的环境,为此,在作文教学中我尝试为学生创造宽松、民主、平等的和谐氛围,起到较好的效果。有一次指导学生写"你喜欢的一种蔬菜"我采用了实物演示,让孩子们把喜欢的蔬菜带入教室里,进行现场演 相似文献
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根据新课标的要求和学生实际,设计出作文教学程序,以教师下水作文或选文来做示范,使学生有路可循,有例可依,放笔为文效果甚好。"以文教文,以文引文"把抽象的作文教学赋予了实践性、直观性、交流性、启发性,作文水平得以大面积提高。 相似文献
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作文教学程序改革浅探镇原县东街小学崔长征传统的作文教学采用的是：“教师命题、指导──学生起草、誊写──教师批阅、讲评”的三环节程序，这种程序的主要弊端是：学生始终围着老师的指挥棒转，不利于学生的独立写作和创造能力的发挥，因而收效甚微。为此，我们对传统... 相似文献
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在作文教学上有着这样一句顺口溜:"作文作文,两堂着急。"这反映出学生的写作存在着很大的问题,学生对写作没有正确的认识。同时,广大的语文教学工作者也深感作文的教学效率不高,作文指导的方法单一,在大面积提高作文效率、建立科学有序的作文教学体系方面还有待突破。要想彻底改变这种状况,就要建立科学而有序的作文教学体系,面向全体学生,提高学生写作的兴趣,由"要我写",变为"我要写",而"情境作文"正是引导学生到生活中开源,全面提高学生观察、思维、表达等能力,从而达到提高作文教学效率和学生写作水平的目的! 相似文献
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<正>从当前高中语文作文教学模式来看,主要存在封闭和僵化的问题,这不利于学生创造性思维的发展。故此,要想改变这种状态,就必须对传统的教学模式进行改革,笔者结合大量实践探索,创立了"两三三"作文新教法。以下就谈谈此教学新模式的有效运用。一、做好"两步准备",夯实作文基础(一)确定作文方向在每次作文课快下课的几分钟,教师要引导学生一起围绕下次的作文训练任务,充分发表意见和想法, 相似文献
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一、网络作文教学的的主要目标及步骤
“基于网络的高中作文教学”主要目标是，利用网络，给学生提供丰富的写作素材及写作技法指导文章，指导学生阅读、学习，以激发学生练笔兴趣和创造欲望。基于网络使学生能够自主的写作和自由的表达。利用网络论坛（BBS），实现师生、生生之间的互动交流，大面积而高效率地提高高中生学生作文写作能力。 相似文献
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作文是学生思想认识水平和语言表达能力的综合运用,在生活中,人们习惯上称"写作"为"创作",是因为写作本身就是一种探索、创造以及反映的过程。从这个意义上说,作文教学可为学生提供一个探索、创造、自我展示的广阔空间。创新性作文教学模式的构建,就是在创新教育理论的指导下,以培养创新人才为 相似文献