谈教学任务的多重性

“教学任务”是为实现教学目的而完成的任务,关于教学任务,目前已基本形成了一些共识:教学任务是传授知识;教学任务是培养学生的能力;培养能力比传授知识更重要;教学任务是传授知识与培养学生的能力的统一,等等。     

慢慢绽放美育中的德育之花

在教学中不仅要传授学生的知识,还要传授学生素质教育方面的东西,在美术教育课堂中也是一样的。在教学中,传授知识时也要教学生德育方面的内容,文章介绍了笔者在教学中如何给学生进行德育教育。     

抓好小学语文课堂教学中的“三个环节”

<正>教无定法,早已是广大教育工作者所熟知的,并为之所探究的。多年的语文课堂教学告诉我:课堂教学中的三个环节——知识的传授性、知识的拓展性和思想的渗透性,是我们教学中可以尝试的多元化教学方法。一、知识的传授性课堂教学是向学生传授知识的一种重要途径,但知识仅靠课堂是教不完的,也是学不完的。要使学生学到更多的知识,我们应着重于学生知识方法的传授,变老师的传授知识为学生运用老师传授的学习知识的方法去学习。但怎样才能做到呢?首先在备课上     

浅谈如何在数学教学中渗透哲学思想教育

数学是基础教育的一门重要学科。它的内容丰富,所需教学时间长。教学的主要任务是传授知识和技能、技巧,发展学生的智力,向学生进行思想品德教育,其中传授知识是基础,发展认识能力,进行德育教育都是在传授知识的过程中进行的。     

初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养

英语教学的最终目的不仅仅在于传授书本知识,还在于培养学生实际运用语言的能力。在初中英语教学中融入跨文化意识,借助教材内容向学生传授西方文化知识,在语言教学中融入对文化知识的传授,在各种活动进行英语文化知识的学习对提高学生的英语交流能力,实现英语教学目的意义深远。     

语文教材处理的几种方法

语文教学如何实现在传授知识的过程中,发展学生的智力、培养学生的能力?这同教师处理教材有很大的关系。因为教材处理得好,教师的讲课就可以变“传授性”为“开发性”,从而在传授知识的同时促进学生智能的发展;反之,教学流于单纯传授知识,就会增加学生的记忆负荷,不利于发展学生的理解能力。这样的教     

实变函数论课程教学中的能力培养

数学教学不应单纯注重知识传授,而应在传授知识的同时更加注重能力和素质的培养。本文结合实变函数论课程的教学实践,就如何在教学中培养学生的能力,提高学生的素质进行了初步探讨。     

利用物理实验实现教学生活化

教学的最终目标不是传授知识,而是提高学生的生活能力。物理教学更应该将提高学生的生活能力作为最终目标,而不是仅仅以传授知识为目的。本文谈谈如何利用物理实验实现教学生活化。     

如何在物理教学中构建物理模型

物理教学在注重知识传授的同时更应该注重知识体系的建立过程和建立过程中采用的方法。教学过程中,往往过多关注对已有知识的传授和掌握程度的检测,而忽略学生对知识体系建立过程的体验和方法的传授,导致学生知识迁移能力和发现新知的能力非常欠缺。物理模型的建构是物理学中非常重要的研究方法,通过平时教学有意识地让学生体验其过程,掌握其方法在某种程度上比掌握知识体系本身更重要和迫切。     

浅谈板书中的图文设计

语文教学既是一种传授知识的活动,又是一种思想教育的方式。如果说成功的语文教学是知识传授与思想教育的统一的话,那么语文教学的板书设计更是传授知识和思想教育的完美结合。板书是语文教学的重要环节,它浓缩了课文内容的精华,融入了教者的心血,它向学生传递着新的知识和做人的真谛,把学生带入一个崭新的天地。板书设计指导思想是力求知识与教育的结合,内容与     

重视教学过程 促进思维发展

数学教学大纲指出:“小学数学教学,要使学生不仅长知识,还要长智慧。”也就是说,教师在传授知识的同时,必须重视对学生思维能力的培养。实践证明,培养学生的思维能力不能脱离传授知识另搞一套,否则培养思维能力就会成为“空中楼阁”。要把传授知识和发展思维结合起来,教师必须重视教学过程的组织,使教学过程的每一个环节都成为发展学生智力的阶梯,学生的思维能力也就会在学习知识的过程中得到发展。     

电力传动自动控制系统课程的研讨式教学

基于多年教学经验,本文提出并用具体实例阐述了电力传动自动控制系统专业课采用研讨式教学的三个关键:再现知识背景,提出相应工程问题;尊重学生思想,做好分析、评述;充分调动学生的能动性,培养其知识应用能力。教学实践证明了研讨式教学的有效性,它在传授学生知识的同时,传授了学生获取知识的方法,培养了学生的创新能力和其他多种能力。     

浅谈数学教学中能力的培养

在数学教学中,过去教师往往是单纯传授知识,满足于使学生掌握课本内容;关于处理教材和确定教法,也是以传授知识为主。面对素质教育的要求和学生的实际,我们在数学教学中不仅要传授知识,而且要注重对学生能力的培养。数学的特点和内容决定着它在培养学生思维能力、创新能力等方面具有重要的作用。     

制定运用知识大纲 加强教学实践环节 培养学生实际能力

一传统的教育观点认为,教学的主要目的是传道、授业、解惑,其核心问题,还是传授知识问题。但随着新的教育思想的传入以及人们认识能力的提高,逐渐认识到教学的主要目的除了传授知识以外,还要培养学生的实际能力。从某种意义上说,培养学生的实际能力显得更为重要。因为传授知识,使学生获得了知识,目的全在于应用。传授的知识再多,获得的知识再多,用不上或不会用,那么知识再多,也是死知识,不能     

浅谈数学教学中的过程教学

现代数学论认为：教学既要重视知识的传授,更要重视智能的发展,传授知识与发展智能是教学过程中必须同时完成的任务。而要发展学生的智能。必须重视数学知识的发展和形成过程。重视学生获取知识的思维过程,只有这样,才能既让学生掌握知识,又让学生学会掌握知识的方法。学会学习。     

高中语文教学中培养学生的创新能力

在高中语文教学中不能单纯的传授语文知识,更重要的应是在传授知识的同时,要十分重视培养学生的创新能力。     

谈谈“翻转课堂”在小学教学中的前景

在传统教学观念的影响下,教学过程主要分为知识内化与知识传授两部分内容,由教师完成知识传授环节,学生完成知识内化环节。但是"翻转课堂"对传统教学进行了颠覆,在教育技术的帮助下,知识传授在课前,知识内化在课内,知识拓展在课后,有效地推动了课堂教学的发展。     

论《数学分析》教学中培养学生求知能力

教师的任务不仅是传授知识,更重要的是要培养学生探求知识、探求真理的能力,即发展学生智能。而教师向学生传授了知识,不等于就培养了学生的智能,但离开了传授知识,也无法培养学生的智能。本文通过自己多年来讲授《数学分析》的教学实践,认为要培养学生智能,教师也要有发现知识的能力,改革传统的授课方法,重视基础理论的教学,善于讲清知识的发展线索,精讲多练,启发学生根据已经掌握的知识、定义、定理,预见并提出将要学习的定理,自己动手证明,从而培养了学生探求知识、发现知识的能力,做到寓培养学生能力于传授知识中。     

把知识转化为内能——红高粱之比喻探幽与课堂拓展

在语文教学中培养学生能力的途径是多方面的。例如,改变以往注重知识的传授,而强调学生的自主、主动、兴趣;教师在教学中与学生积极互动、共同发展,处理好传授知识与发展能力的关系,培养学生的主动性;引导学生开展活动,收集、积累材料,让获取知识与培养技能同时形成等等。笔者在教学实践中对     

在激励中快乐前行——谈小学语文教学中的激励策略

实施素质教育最大限度激发学生学习的兴趣,教学中激励策略的贯彻显得尤为重要;教师应该转变教育观念,在教学过程中面对学生,我们不仅要传授课本知识,还要以学生的发展为着眼点,在传授知识的同时,运用激励策略,激发学生学习的潜能,开发学生的智力,提高教学效率。