信息技术环境下英语自主学习模式研究

《大学英语课程教学要求(试行)》指出新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教学朝着个性化学习、自主式学习方向发展。本文针对大学生英语自主学习中存在的问题,依据影响英语自主学习的内在因素,探索提出了在信息技术环境下进行英语自主学习的教学模式。     

关于网络环境下信息技术课堂教学模式的探究

现阶段,现代化的网络技术已经运用到教育领域,其为众多教学工作者提供了丰富的教学资源,有利于对处在中小学阶段的学生开展信息技术课堂教学活动,能够向学生传授基础的信息技术知识,能够提升学生的信息素养。在网络环境下,传统的信息技术课堂开展方式难以满足班级学生的实际学习需求,如何创新课堂教学模式,一直是众多专业人士重点关注的问题。本文主要分析在网络环境下,信息技术课堂教学模式的创新策略,并且提出一些具有一定参考价值的建议。     

信息技术环境下高中物理教与学模式的探究与思考

物理教师使用信息技术为主的演示型教学模式还是必要的,但我们更应更新教育观念,勇于改革创新,加强以学生使用信息技术为主的自主学习型学习方式的实践与探索,通过挖掘信息技术的优势并结合物理学科的特点,不断探索新的教与学模式。     

基于信息技术的开放式英语教学模式探究

基于信息技术的开放式英语教学模式，依据知识经济为基础的教育思想，驻入现代教育技术理念，变封闭式为开放式，旨在培养具有创新意识和能力的复合型人才。本文就这种教学模式进行深入探究并施以不同的教学方法．且产生了良好的教学致果。     

论自主学习课堂教学模式的构建

高职高专院校培养的是适合生产建设一线岗位需要的高等技术应用性人才,需要学生有较强的自主学习能力和终身学习意识。调查发现,高职高专学生的自主学习能力普遍欠缺,制约着高职高专院校教学质量的提高和学生职业能力的发展。解决这个问题,除了采取措施激发学生主动学习的动机外外,更重要的是构建有利于培养高职高专学生自主学习能力的课堂教学模式。其前提是:教师职能重新定位,颠覆传统教学评价标准。其要素有:创建有利于自主学习的师生关系;设定学习目标,创设自主学习情境;传授恰当的学习方法;传授技能培养的科学方法。其模式有:自学辅导教学模式,仿真式教学模式。     

基于信息技术环境下的小学数学自主探究学习教学措施分析

随着社会经济的不断发展,各类科学技术有了进一步发展。小学阶段是学生学习数学知识的初级阶段,教师在教学中将信息技术应用于构建自主探究学习教学模式,有利于培养学生养成自主学习习惯,提高学生的学习能力,拓展学生的思维,帮助学生掌握数学知识,提高学生的数学成绩及数学素养。作者结合自身丰富的教学经验,从让学生自学、加强学生练习、让学生互相交流、对学生进行指导等方面,详细探讨了信息技术环境下,小学数学教学自主探究学习模式的构建。     

信息技术环境下的物理课堂教学探讨

在45分钟内,为学生提供的知识从广度和深度上毕竟有限,应该突破传统观念的束缚,勇敢地走出45分钟的限制,不再以追求完成一节课的教学任务为教学目标,而是在45分钟内培养学生对科学探究的兴趣和物理实验能力作为教学的目标,积极开展基于信息技术环境下的物理探究活动.这将是今后物理课堂教学的一种主要形式,也是实现学生自主学习的一种重要途径和方法.     

信息技术环境下新的学习模式研究

时传统教育环境学习模式与信息技术环境下学习模式的特征进行时比分析的基础上，探索和构建我国高等教育适应个性化特征新的学习模式。     

信息技术环境下自主学习教学模式的构建

任何的学习活动都是发生在特定的环境中的,而环境是影响学习活动的重要因素之一。因此,在教学过程中如何通过自主学习来促进学习活动的发展,构建一种有效支持学生进行个别化学习并能够为学生提供开放性学习资源的自主学习教学模式是非常必要的。     

新高考模式下信息技术课堂教学的几点建议

随着新高考模式的确定,信息技术学业水平测试的实施已经进入第9年,在这9年中,《信息技术学业水平测试考试说明》经过了多次修订,不断加入新的东西,有了新的变化,信息技术学科发展有了巨大的进步,但我们的教材仍然停留在9年之前,为了能够更好地开展教学,本文阐述了今年《信息技术学业水平测试考试说明》的一些变化,同时也提出了自己对...     

基于信息技术环境下的教学过程设计

基于信息技术环境下的教学过程设计是指在信息技术环境下，根据一定的学与教的理论对教学活动的框架和程序进行规划、安排的过程，包括以“教”为主的教学过程设计和以“学”为主的教学过程设计。其中，以“教”为主的教学过程设计把信息技术作为教师教学的辅助工具；以“学”为主的教学过程设计把信息技术作为学生学习的认知工具。无论哪种教学过程设计其核心都是要充分利用信息技术的特性来调动学生学习的主动性和积极性，体现学生的认知主体作用。     

信息技术环境下的物理课堂教学探讨

在45分钟内,为学生提供的知识从广度和深度上毕竟有限,应该突破传统观念的束缚,勇敢地走出45分钟的限制,不再以追求完成一节课的教学任务为教学目标,而是在45分钟内培养学生对科学探究的兴趣和物理实验能力作为教学的目标,积极开展基于信息技术环境下的物理探究活动。这将是今后物理课堂教学的一种主要形式,也是实现学生自主学习的一种重要途径和方法。     

网络环境下高中信息技术探究学习课堂教学探讨

随着新课标的实施不断深入开展,由于教师专业素养和学生基础参差不齐,教师在开展自主探究式教学时一般比较难收到预期的效果。本文结合具体例子,说明在网络环境下如何开展探究式学习。     

网络环境下高职高专英语自主学习模式的创新

分析多媒体网络环境下高职高专英语自主学习模式创新的必要性与可行性,提出了教师指导下的学生探究式学习模式、网络自主参与下的学生互助型学习模式和目标指引下的监控式学习模式的构建设想。     

无为五中信息技术环境下学生自主学习能力的现状调查报告

信息技术环境下的初中生自主学习能力的研究早已深入人心,以皮亚杰为代表的建构主义理论对信息技术环境下开展学生自主、合作、探究学习策略的研究具有指导意义。为了研究信息技术环境下的初中生自主学习能力,了解我校学生自主性学习情况,切实转变学生的学习方式,为下一阶段的课题研究提供可行性材料,我校课题组制定出《无为五中信息技术环境下的初中生自主学习能力的现状调查问卷》,对七、八、九年级的学生进行了问卷调查。     

信息技术下的外语教学模式探究

随着信息技术的飞速发展,外语教学也进入了信息化时代,外语教学模式发生了巨大变化。为了推动外语教学信息化的进一步发展,文章对信息技术在外语教学中的作用进行了分析,对信息技术条件下的外语教学模式进行了探究。     

信息技术环境下开放式数学课堂教学模式的探究

把信息技术和数学教学有机地进行融合,这是信息时代的需求,也是新课程改革的要求。生活是开放的,所以数学的教与学也应该是开放的。以信息技术为手段,通过对教学过程的优化,强调以人为本、以学生个体发展为核心的、动态的、开放的教学形式。突破时间和空间的限制,让学生把抽象的数学知识与现实生活中的应用建立起联系,从而提高数学学习的兴趣。在教与学的过程中,培养学生主体性、创造性、参与性、合作性,使学生的自主性创造精神和实践能力得以充分发展。     

传统课堂教学环境下多样化大学英语教学模式的探究

本文立足于现有的教学环境,通过分析学生学习状况,优化教学模式和发挥学生学习自主学习能力,探讨多样化教学模式以达到培养学生的综合应用能力和综合文化素养。     

网络信息环境下的课堂教学调控

网络信息技术在教学领域的广泛应用，促使现代教育从形式到内涵发生了质的革命。信息获取的丰富性、快捷性、开放性；信息呈现方式的多样性、生动性、灵活性使自主学习、合作交流、研究性学习、个性化学习、终生学习的思想变为现实。网络信息环境为发挥学生的主体地位、引导学生主动整合和建构新知识、全面提高学生的素质和教学质量提供了一个良好的平台。信息技术与学科整合成为当前广大教育工作者积极探索、实验的热点课题。怎样充分发挥网络信息优势，大面积提高教学质量，培养全面发展、适应时代要求的新人，是全社会共同关注的话题。     

信息技术环境下，探索小学英语自主学习型课堂教学模式

新课程改革要求教师要转变教与学的方式,体现学生的主体地位,打造自主高效的英语课堂。随着信息技术和互联网络技术的不断发展,越来越多的英语教师发现信息技术能帮助转变教与学的方式,帮助学生发挥主体作用,并且推动更高效的英语课堂模式的发展。本文将从英语课堂教学模式中的导入环节、操练环节和拓展环节三个方面,来介绍信息技术环境下有效实施自主学习型小学英语新型课堂教学模式的方法。