高中物理教学对学生心理影响的研究

高中物理是学生认为比较难的一门学科。主要表现在学生的物理考分相对于其他学科要低一些;学生在物理学科上花费了大量时间却得不到相应的回报等,这些存在于物理学习中的困难严重影响学生的学习,对学生的学习心理造成一定压力。本文主要研究了现阶段高中生在学习物理时心理上存在的一些问题,针对学生在物理学习中所产生的问题,提出解决方法。     

物理概念形成的认知心理学初探

对物理概念教学的研究，除教师如何“教”外，还就 眼于学生如何“学”。也就是我们对物理概念的研究，必须涉及学生的学习心理，即学生在学习物理概念过程中，是以什么方式形成物理概念。本文试从认知心理学的一些观点，对物理概念形成的心理机制及思维过程等作一初探。     

初中生物理学习探究心理的初步研究

1　问题的提出探究是学生基于求知的需要 ,在教师引导下运用自己的思维和行动亲自获得知识的一种创造性活动 .学生对物理问题的探究常常表现为对新奇物理现象的观察 ,积极参与对抽象问题的动作表征 ,由此而导致对已知信息的超越 .探究的心理倾向是影响学生物理学习成效最重要的智慧因素 .本研究采用问卷为主结合观察的方法 ,从几个侧面对初中学生物理学习探究心理状况进行了初步研究 ,得到了较为可靠的信息 .2　研究对象和方法研究对象 :湖北荆门市海慧中学初二、三年级共1 1 0 8名学生 ,其中男生 5 69名 ,女生 5 3 9名 ,年龄 1 3 -1 5岁 ,…     

谈如何增强物理概念教学的效果

<正>在初中物理教学中,有很多相关的概念,有些教师对概念教学重视不够,或者是在概念教学中没有抓住学生的学习心理和学习规律,在教学上没有采用有效的方法,导致概念教学的效果不太理想。本文就如何增强概念教学的效果谈点粗浅的看法。一、影响初中物理概念教学的一些因素影响物理概念教学的因素是多方面的。比如说学生固有的知识或意识体系的影响,在学习物理之前,每个学生都有各自不同的生活经历和体验。对于一些知识,他们已经形成了一些自己的固有看法,不管这种看法是对,还是不对,这些生活经历和体验将会对学习产     

应用心理辅导技术提高物理学习效率和效果的实践

由于物理的学习内容难度较大,概念也比较抽象,大部分学生在学习过程中会感到难以理解,进而产生了不同程度的厌学心理。对于物理的学习和考试是非常抗拒的,如果教师没有适时进行心理辅导的话,则会导致学生对物理渐渐产生心理障碍,也很难在物理的学习过程中感受到乐趣。基于此,教师在开展物理教学时,要注重学生的身心发展,针对学生现阶段所存在的心理障碍,及时进行有效的心理辅导技术。心理辅导技术的应用,不仅能对学生的心理健康知识进行普及教育,还能有效培养学生积极向上的心理品质,使学生以更好的心态对待学习。本文结合教学经验,从以下几方面谈谈应用心理辅导技术来提高物理学习的效率和效果。     

初中物理有效教学方法小议

初中阶段的物理学习属于基础学习,也是物理学的启蒙学习．不少学生在刚接触到物理时候就在心理上对物理学习产生了一定的畏惧心理。还有不少学生则对物理学习充满了极大的热情和兴趣．那么,在实际的教学之中,教师该如何开展物理教学以帮助学生获得良好的学习效果,同时提升初中物理教学的效率呢？     

浅谈农村中学八年级物理入门教学

物理是八年级新增设的一门课程.学生拿到物理课本后,一般都会感到新奇,产生想学好物理欲望.但是很快又发现,因受“物理难学”说法的影响,对物理学习产生了一种畏惧心理,且女同学占多数.因此,为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道,起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫.     

新课改初中物理教学的思考

在众多的教学调查中,物理科是学生们的头痛处,既喜欢又可恶。因为它的趣味性,因为它与生活的密切关系,因为它无处不在而喜欢：又因为它的“学习难度”大,既有严谨的逻辑思维,又有抽象思维,所以又谓之“可恶”。“物理难学”的阴影让学生们产生了一种害怕、畏难心理,而且女生居多。新课改提倡培养学生的学习兴趣。为使学生能自然地比较平稳地踏上学习物理的轨道,初中物理教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫。     

初中物理学习心理和思维特点研究

<正>教师教学的过程其实也是学生学习的过程,如果不能洞察学生学习过程的心理和思维特点,教学工作的成效必将大打折扣。初中物理教学也是一样,需要了解和掌握学生的学习过程。与其他学科相比,初中物理面宽而深度浅,学习过程中学生表现出一定的心理和思维特点,不掌握这些学习心理和思维特点,就不能很好地完成初中物理教学任务。为此,笔者结合自己的教学经历和调查研究,就初中物理学习心理和思维特点进行了思考和探讨。     

注重学生的心理研究 培养学生的学科情感

在物理教学中。要提高和改善物理课堂教学效果,教师不仅要注重向学生传授知识技能,培养学生的学科能力,更要注重对学生心理的研究,培养学生非智力因素,特别是情感因素。教学中要做到建立良好的师生情感,培养学生的学科情感,给学生创造成功的机会,使学生获得心理上满足,进而增强学习物理的兴趣和信心,抓住影响学习的心理因素。     

浅议提高学生学习物理的兴趣

<正>兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动,并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。学生一旦对学习产生兴趣,就会充分调动自己的积极性和主动性。故物理教师要讲求教学艺术,激发学生学习物理的兴趣。1.教师授课要生动风趣,以激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术,语言应体现出机智和俏皮。课前,教师要进行自我心理调整,这样才能将课上得有声有色,才能     

浅析圆周运动的处理方法

学生在学习高中物理一段时间后,有部分学生往往会产生畏惧心理,这样对物理学习很不利。笔者对圆周运动的教学进行了一些探讨,发现它们之间还是有规律可循的，对学生理解知识很有帮助。     

浅析初中物理实验的学习策略

物理是一门以实验为基础的自然学科,它的难度跟化学差不多,同作为理科中最惹人烦的学科之一,学生在学习物理时自然会有一定的抵触心理,总觉得自己学不会物理。其实物理与我们的生活息息相关,只要老师在讲课的时候对学生做好引导,打消学生对物理这门学科的抵触心理,那么老师就让同学在学习物理的道路上前进了一大步。本文主要是通过教好物理实验方面做努力,积极做到打消学生厌烦物理的心理,建立同学们对物理的感情,让同学们从物理实验中感受到学习物理的快乐,从而在学习物理这门学科时变得积极主动。     

在物理实验课中应掌握学生的心理状态

在进行物理实验的教学过程中，教师要掌握学生的心理状态，即通过对学生态度、情感，意志三方面进行简单的分析。掌握和了解他们的心理状态，对于提高教学质量，提高学生学习物理实验的兴趣和积极性十分必要。     

物理激励性教学

八年级是学生学习物理的起始点,更是一个关键点.无论是教师还是学生都要从心理上重视.经过多年的教学实践,笔者发现激励性教学在物理教学中能起到非常重要的作用,运用得当,教与学将是一片阳光明媚.     

物理教学中学生厌学心理分析及对策

一、学生厌学心理的行为表现 消极是学生最常见的厌学心理的行为表现,其特点是对物理学习消极、应付．上课时没精打彩,提不起精神,不记录、不记忆、不演算、不实验,坐在那里无所事事．课后老师布置的课后实验不做,课后作业不做或抄袭作业．回避是学生另一种最常见的厌学心理的行为表现．有的学生由于体会不到学习的乐趣往往设法回避物理学习活动．逆反是一种严重的厌学心理,     

高考物理一轮复习之谈

高三（2）班是我中途接的高考班级之一,这个班学习物理的实情是：学生普遍认为物理是一门很难的学科,故而产生了恐惧乃至放弃的心理。面对这一情况,我在高考第一轮复习时,从注重学生的心理调整和教学内容符合学生的实际情况出发,有计划、有步骤、有层次地开展教育教学工作。下面谈几点高考第一轮复习的策略和方法。     

职高生学好物理的方法研究

正物理难学,这是好多学生的心声。那么如何帮助职高生学好物理呢?以下就是笔者根据多年的教学实践所得到的几点的看法。一、树立学好物理的信心我们都知道,职中生一般学习基础比较差,有些学生在初中时物理就没学好,所以进入高中后,对物理的学习有一种本能的抵触心理,这为高中物理学习设置了很大的障碍。如何让学生抛下以前对学习物理产生的定式反应呢?那就是利用一切可能的条件和机会帮助学生树立学好物理的自信心。例如,教师布置了     

学生力学学习障碍的心理分析

在物理概念和物理规律的学习与应用中,学生往往出现一些障碍,使他们感到物理难学。从心理分析的角度来看,学生在概念和规律的理解与应用中出现的障碍,在许多情况下,是由于在思维的某个环节上出现了困难。因此,应从心理倾向和思维规律入手进行分析,摸清思维障碍的具体表现及原因。 1 思维定势的消极作用造成的困难 思维定势是人们思维中普遍存在的一种心     

营造和谐的物理课堂心理环境

健康良好的心理环境,是人们高效工作和学习的重保证,对处于求知阶段的初中学生更是如此。把握学生的心理发展规律,使他们始终保持乐观向上、渴望求知的良好心理环境,是我们搞好初中物理教学不可忽视的问题之一。所以,营造和谐的物理课堂心理环境,是上好每节物理课的必条件。心理学研究表明,课堂心理环境不仅对课堂教学活动产生影响,也对学生认知、情感、行为产生影响,更对学生的身心健康发展产生影响。下面就如何营造和谐的物理课堂心理环境,谈一下自己在教学中的实践体会。