大学附属中学“三位一体”德育课程建设的实践

在中学生核心素养的培养过程中,中学几乎是唯一的责任主体,但限于学校及教师的精力、能力和资源,中学在培养学生自主发展和社会参与能力等方面,质量和效率较为低下。而大学附属中学依托大学办学,有着独特的资源优势,通过与大学联合,开发开设幸福成长、健康生活和社会参与等“三位一体”德育课程,能更有效地培养学生核心素养。     

课程研发与现代大学课程建设

课程研发既是现代科技发展及社会发展对现代大学课程建设的新要求,也是革除传统课程弊端的需要。课程研发的本质是课程的创新和创造,其内容主要包括教学内容和教学组织形式两个方面,可以通过＂革新法＂和＂倒推法＂两种形式组织实施。课程研发工作是高等学校质量内涵建设的关键环节之一,应坚持全员参与、学生参与、社会参与、专家主持四项基本原则。     

生态教育视野中的大学英语后续课程建构

从教育生态学的角度看,当前大学英语后续课程在课程设置、教学模式、评估体系等方面存在制约其发展的非生态因素。为此提出课程设置应与教育生态因子协同发展,更新课堂教学模式,注重营造和谐情感,使课堂生态主体成为平等的价值主体,创建个性化学习小组,将形成性评估与终结性评估有机结合等生态化课程建设构想。     

依托校本课程 凸显办学特色

以质量求生存,以特色求发展,是当前学校发展的战略选择。校本课程的开设打破了我国千校一面的状况,使各类学校有更多的机会根据本校的教育教学传统和资源办出特色。任何学校特色都需要一定的与之配套的特色校本课程作为支撑,没有一定特色课程支持的学校,是难以创建学校特色的。校本课程开发的目的是发展学生的个性,办出学校特色,因此学校特色就成为了衡量校本课程开发成功与否的重要标准,也是校本课程的生命力之所在。     

大学课程成本及其研究意义

课程成本作为教育成本的重要组成部分已引起了国内外学者的广泛关注,现今对课程成本的研究还处于起步阶段,对大学课程成本也只有一些零星研究。但毋庸置疑,在新的经济形势和教育背景下,课程成本特别是大学课程成本的研究将成为今后课程研究领域的研究重点。本文简短地论述了大学课程成本的概念及其研究意义。     

依托课程基地发展“适合的教育”

办学理念是学校发展的灵魂,是学校发展中的一系列教育观念、教育思想及其教育价值追求的集合体,是自主建构起来的学校教育哲学。构建适合学生发展的教育是南京市第二十七高级中学发展的根本,通用技术课程基地的建设为学生的充分发展提供有力保障。     

大学课程成本及其研究意义

课程成本作为教育成本的重要组成部分已引起了国内外学者的广泛关注,现今对课程成本的研究还处于起步阶段,对大学课程成本也只有一些零星研究。但毋庸置疑,在新的经济形势和教育背景下,课程成本特别是大学课程成本的研究将成为今后课程研究领域的研究重点。本文简短地论述了大学课程成本的概念及其研究意义。     

鸡西大学开展中俄合作办学的优势与策略

本文分析了鸡西大学开展中俄合作办学的条件和优势,并阐述了鸡西大学开展对俄合作的基本模式和实现目标。     

大学课程的生态角色、作用与课程建设

课程是高等学校人才培养质量的核心元素,课程建设也被普遍视为提高人才培养质量的基础性工程.但在实际中,高校的课程建设远没有达到期望的效果.本文以生态学的视角分析课程在人才培养中的生态角色和作用方式,并据此提出提高课程质量的建设策略.     

寄宿制学校实施普通高中“新课改”之优势

新一轮“普通高中课程改革实验”来了！2010年秋季．贵州省普通高中新课改实验全面铺开。一个学期过去,作为普通商级中学的管理者,尤其是全封闭、寄宿制学校的管理者,感受良多。在这里,笔者结合学校办学实际,就在寄宿制模式办学条件下实施普通高中新课改实验的优势做一些探索。     

课程建设:由“自发”走向“自觉”

北京师范大学附属中学在课程建设中努力做好四件事:一是梳理学校课程发展的历史,寻找、确立课程灵魂;二是依照课程灵魂,将现有的课程结构化,形成课程体系;三是在教育教学过程中,使现有课程优质化;四是在问题解决过程中使课程特色化。学校课程建设由过去的自发行为变成现在的自觉行为。     

析三阶段俱乐部制大学体育课程的特色与优势-以乐山师范学院为例

在新时期高校全面推进人才素质教育,培养应用型人才的背景下,自2010年开始,乐山师范学院全面实施大学体育课程改革。通过大量的调研与论证工作,建立了三阶段型的俱乐部制大学体育俱乐部。对实施过程的调查与研究表明,乐山师范学院俱乐部制大学体育课程有显著的特色与优势,但是课程改革中也存在诸多有待解决的问题。     

为优势潜能学生提供“高级课程”是大学与中学的共同使命

杰出人才培养是一项复杂的系统工程。大学教育对于学生发展的价值和意义,可能更多体现在学术精神的熏陶和专业深度的拓展上。而高中阶段教育对于大多数优秀学生而言,则往往是潜能发现和兴趣培养的重要时期。所以良好的高中教育对于杰出人才的成长具有奠基作用。从目前改革的现状来看,各大学在如何选拔优质高中生上迈出了不小的步伐,但这对于杰出人才的培养是远远不够的,因为对于人才培养而言,培养过程的意义远大于选拔过程和选拔结果的重要性。     

大学课程保障体系构建：“系统”的视角

大学课程保障体系的构建，可从课程的“生成”与“实施”两大系统着手考虑，其中，课程的“生成系统”保障包括坚持面向未来的人才观和动态发展的课程观，坚持正确的课程理论和科学的课程编制原则方法等；对于课程的“实施系统”，则可分别从主体层面、制度层面和物质层面加以保障。章还指出，要真正形成一个优化的大学课程体系，还需要来自整个社会大系统的支持和配合。     

校本课程研发不应“变味”

随着新课程的深入实施,校本课程越来越得到基层学校的欢迎与喜爱,但在校本课程的实施过程中,许多学校都习惯地把校本课程与校本教材混为一谈,背离了校本课程开发的基本方向,造成了实践中的混乱。     

依托区域优势的大学创新创业教育协同机制研究

创新创业教育是我国学术界和实业界研究的热点。依据区域性经济特征,通过对创新创业教育及协同创新概念的辨析,基础内容的阐述,以及目前存在问题的分析,构建出以大学生实践基地作为实践载体,以教学作为实践重点以及以项目实践为拓展的复合模型。结果表明该模型的有效实施,能够对创新创业教育的发展起到有效推动。     

营造校本课程生态 引领学校多样化发展

所谓校本课程,即以学校为本位、由学校自己确定的课程内容及实施策略。目前我国的校本课程可以分为两类：一是使国家课程校本化、个性化．即根据办学理念通过整合、补充、拓展等方式,对原有课程进行再加工、再创造。使之更符合学生、学校的特点和需要：二是本校设计开发新课程,即在对学生的需求进行科学的评估,并充分考虑学校课程资源的基础上,开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的新课程。     

略论“大学学习学”课程

文章梳理名家的学习理论并从中挖掘对学生具有指导价值的合理观点,从而提高大学生学习的质量。开设"大学学习学"课程将是21世纪大学课程开发中的一个重要环节,而作为新兴的独立学院,开设"大学学习学"的意义尤为重要。     

从“排课表”到“规划学校课程”

课程计划的制定既是校长办学理念的外在体现,更是校长办学智慧的内在渗透。对课程计划的制定与修改,不仅使学校课程设置更趋合理、办学特色更加彰显,同时也考验着校长对课程的解读力,促使校长在理想和现实的契合中不断提高课程的领导力。