历史学家与历史认识主体

本文认为历史学家与历史认识主体是不同学科的不同概念，二者既相联系又相区别。历史学家是历史认识主体构成中的特殊成份。澄清二者之关系，可促进我们的历史研究，可开阔史学理论和史学史研究的视野。     

历史学家应该怎样看待历史文学

历史文学是人们除历史学之外的又一种把握自己的历史的方式，因此历史学家对它应予以正视和肯定。但正因为历史文学作为一种文学样式，冠以的是“历史”字样，故而一旦它面对历史进行不适当的创造想象甚至胡编乱造的时候，历史学家对其应提出严肃的批评，包括对其目的、方法等进行认真的辨析。     

论历史研究中历史学家的主体参与

历史研究离不开历史学家的主体参与。历史学家是历史研究的主体 ,历史研究是由历史学家完成的。历史学家的主体参与是历史研究得以进行的前提条件。所谓“历史学家的主体参与” ,就是指历史学家的思想感情、道德规范、文化背景、知识结构等主观因素在历史研究中的介入、发挥和升华 ,也包括历史学家的人品、学风等。大致说来 ,历史学家的主体参与包括以下三个层次 :1.历史学家对历史资料的搜集、鉴定和选择 ;2 .历史学家对历史事件的分析 ,即对历史的解释 ;3 .历史学家对历史进程的认识 ,即历史观。     

历史学家的人生态度

40岁那年,默默无闻的小人物托马斯·卡莱尔终于完成了自己的第一本书稿,这本书稿穷尽了他前半生的全部心血。他迫不及待地将书稿交给了自己的好友、已颇具盛名的哲学家和经济学家穆勒,请他担当书稿的第一读者。     

历史学家的作用

历史学家的社会角色是什么？是撰写史书还是创造历史？是成为学人还是成为参与者？在某些历史学家看来,主要的目标是客观地分析历史,有些历史学家则认为,主要目标是影响当前和未来的历史进程。有些历史学家是过去的世界的不偏不倚的观众;     

历史学家毛泽东

毛泽东是卓越的历史学家。他一生读史爱史、用史也治史。渊博的历史知识,敏锐的历史洞察力,独到精辟的历史见解,使他在指导中国革命和建设事业中得心应手、运用自如。他研究史学理论,为历史学的发展做了指导;他重视史学工作,使中国的历史学发展成为真正的科学。     

德国历史学家之争:对历史修正主义的批判与辩护

20世纪80年代中期爆发的德国历史学家之争,是二战后联邦德国最重要的知识分子论争之一。论争双方就纳粹德国历史、德军在二战东线战场的作用、德国历史研究的学术多元化、历史学的公共性等问题展开了激烈的思想交锋。论争双方分歧巨大、共识缺席。为了重建德国历史意识和民族认同,诺尔特等历史学家从研究方法、历史叙事的逻辑性以及学术伦理等方面出发,对纳粹历史进行了修正式研究,并将纳粹罪行进行了相对化的处理。与此针锋相对,哈贝马斯及其盟友针对德国历史研究的新保守主义倾向,进行了深刻的批判。他们认为,政治共同体的民族认同和政治认同的重建,不能以对纳粹罪行的修正式研究作为代价,对纳粹历史的反思与批判,必须成为当代德国历史—政治思想结构性重组的关键环节。在即将迎来反法西斯战争以及抗日战争胜利69周年之际,回顾和梳理德国历史学家之争,对于反思二战历史、批判法西斯在远东-太平洋战场的罪行具有重要的借鉴和参考价值。     

历史教育：让学生像历史学家一样去思考

大多历史学者都说,历史有两个层面的意思。第一个层面的历史是过去发生的一切事情,它的确存在过,但一去不复返,且留下了痕迹,这个层面的历史具有唯一性。第二个层面的历史是对前者的复原与解释,复原的依据是史料,还原的事实叫史实,观察的角度为史观,解释的工具为史法,这个层面的历史具有多元性。     

不忍历史遭“戏说” 历史学家尝试写小说

对于影视圈和文学界创作历史题材作品时不尊重历史事实、谬误百出的“戏说”,历史学家深感遗憾。一些历史学家本着澄清谬误、传播历史知识的初衷,纷     

历史比较:探寻真正世界性的历史普遍规律--一个中国历史学家的历史比较观

马克在长期的历史研究中,坚持运用比较的方法。他认为:古代各国、各个社会千差万别,但在大致相同的生产水平和经济条件下,它们的政治、经济、社会各种形态的结构是大致相同的;发展趋势也应是类似的。各国、各民族的历史发展有自己的特点,我们应该透过这些特点,看出其本质的相似之处。     

著名历史学家李学勤先生口述历史——童年与求学

2011年9月,笔者接受新华社《瞭望》新闻周刊约稿,登门拜访著名历史学家李学勤先生,完成人物稿《李学勤的人生路标》,后在贵刊《邯郸学院学报》发表文章《著名历史学家李学勤先生成长及治学之路——童年、青少年读书经历》,更完整地呈现了本次采访的全部内容.为给李先生撰写传记,自2012年9月份开始,笔者又先后采访李先生十余次,整理了大量珍贵的口述历史.其中再次涉及到入职历史所之前的成长与经历,且有不少新的内容,在此整理成稿,以飨读者.     

像历史学家那样思考——美国中学历史教学新理念研析

正当前的美国中学历史课堂,正在着力应对如何提高学生主动参与性和开展有意义学习的挑战,广大历史科或社会科教师、历史学家和教育专家们,为教好每堂课也着实下了一番工夫。做历史(Doing History)可能是在中学历史课堂中流行的、时髦的词汇,但也是很笼统、很模糊的一个概念;而《OAH历史杂志》(OAH Maganize of History)、美国历史教学项目(Teaching     

著名历史学家龚书铎

<正>龚书铎先生是福建省泉州市人，1929年3月生。1947年入台湾师范学院史地系（现台湾师范大学历史系）学习，1950年转入北京师范大学历史系，1952年毕业后留校任教至今。现任历史系教授兼系主任、史学研究所所长。     

作为历史学家的马克思

全世界无产阶级的伟大导师和领袖马克思,在他毕生的理论和实践活动中,十分重视历史科学的研究工作。马克思用历史唯物主义的科学方法研究人类社会历史,使历史学第一次真正成了具有精确规律的科学;他为革命斗争的需要写下了一系列不朽的历史著作,为无产阶级历史科学的大厦奠定了坚实的基础。今天,认真学习马克思创立的历史理论和描写的历史著作,缅怀马克思在历史科学领域中建树的丰功伟绩,树立马克思作为一个历史学家的光辉形象,对于坚持在马克思主义旗帜下,把我国的历史学推向前进,开创历史研究的新局面,具有重大的理论和现实意义。一列宁这样说过;马克思在1848年以前特别重视哲学,1848年时特别重视政治理论,五十与六十年代     

作为历史学家的伍德罗·威尔逊

伍德罗·威尔逊是美国第二十八任总统.他不仅是一位有巨大影响的政治家,同时也是一位杰出的历史学家,在美国史学发展过程中有着相当重要的地位.本文旨在探讨威尔逊对美国历史的研究成就.     

著名历史学家谈中学历史课程改革——龚书铎先生访谈录

龚书铎,1929年生,福建泉州人,1947年考入台湾师范学院史地系,1949年因学潮离台返乡。解放后任小学教员。1950年初到北京转入北京师范大学历史系插班,1952年毕业后留校任教至今。主要从事中国近代史、文化史的教学和研究工作,著有《中国近代文化探索》等。     

台湾中学历史课程的变动——访著名历史学家、台湾师范大学历史学系王仲孚教授

台湾中学历史课程的变动——访著名历史学家、台湾师范大学历史学系王仲孚教授⊙本刊记者／任鹏杰⊙我始料未及的是,今天的话题,叫人一点都轻松不起来。天气的陡变,更给人多添了几缕沉重的思绪。昨夜还是星光灿烂,不知几更开始,骤然下起滂沱大雨,气温因此降了许多。...     

获诺贝尔奖的历史学家

获诺贝尔奖的历史学家●刘法绥迄今为止，还没有历史学科的世界性大奖。不过，诺贝尔文学奖的遴选原则内曾规定：“‘文学’的定义可以从纯诗一直扩展到人文科学”。所以，因历史著作而荣获诺贝尔文学奖的历史学家，就有了两位。第二届诺贝尔文学奖（１９０２年）的得主，...     

怀念历史学家刘宗绪教授

惊悉著名历史学家刘宗绪先生因病医治无效,于2003年6月4日下午4时11分在北京与世长辞.心中十分悲痛。近一年来先生多次病危,虽然我思想有所准备,但噩耗传来,仍不愿相信这个无情的事实。刘宗绪先生自1956年以来一直在北京师范大学辛勤耕耘,历任助教、讲师、副教授、教授。曾多年担任研究生导师,兼任中国法国史研究会副会长以及北京教育学