"基因分离定律"的探究式教学设计

基因分离定律是孟德尔定律之一，它以减数分裂为细胞学基础，同时又是后面要学习的自由组合定律、伴性遗传的基础，是高中生物学难点和重点内容之一，又起着承上启下的作用。本节包括一对相对性状的遗传学实验、对实验现象的解释、对解释的验证、分离定律的应用4个知识内容q由于本节课的内容特点是以叙述的形式介绍孟德尔的实验及相关验证过程，     

基因自由组合定律的数学分析

全日制普通高级中学生物 (试验修订本·必修 )教材第六章《遗传和变异》的《基因的自由组合定律》这一节中 ,关于两对相对性状的遗传试验过程和结果如下 :用纯种的黄色圆粒 (YYBB)豌豆和纯种的绿色皱粒 (yyrr)豌豆作亲本进行杂交 ,F1全是杂合的黄色圆粒 (YyRr) ,F1进行自交 ,在F2中 :有四种表现型 ,分别为黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒和绿色皱粒 ;这种表现型的数量比接近于 9∶3∶3∶1 ;有 9种基因型 ,这 9种基因型及它们在F2中所占的比例分别是 1YYRR、2YYRr、 1YYrr、 2YyRR、4YyRr、 2Yyrr、 1yyRR、2yyRr、1yyrr.在学习过…     

谈“基因的自由组合定律”教学难点的突破

人教版高中《生物》“基因的自由组合定律”一节中，对自由组合现象的解释既是教学重点又是教学难点，它是在减数分裂和基因的分离定律的基础上，对遗传规律有关知识的进一步深化。     

关于“自由组合定律实验”的教学设计

本文根据新课程标准、生物教学大纲．并结合高一学生的认知特点．介绍了两对相对性状的遗传实验及对自由组合现象的解释．注重引导学生主动参与教学过程．同时激发学生的学习兴趣．将知识传授与学生的探究活动相结合．充分发挥老师的主导作用。体现了以学生为主体的课改精神。     

试析数学法在“基因自由组合定律”教学中的运用

本文以高中阶段生物教学当中的一大教学难点——“基因自由组合定律”为研究对象,用数学法对其进行了详细分析,以“因式乘法”入手,对F1(YyRr)配子生成情况以及F1(YyRr)在自交过程当中生成F2表现型及基因型的情况进行分析,深刻体现了数学法与高中生物“基因自由组合定律”教学的融合,并辅以实例对这种教学模式下“基因自由组合定律”的解题方式予以详细分析与说明,并据此论证了应用数学法对“基因自由组合定律”进行教学,在加深学生理解,提高高中生物教学质量与教学效率的过程中所起到的至关重要的作用与意义.     

基因分离定律在自由组合中的应用

学生在学习基因自由组合定律时往往感到繁琐，解答这类习题找不到简捷的方法，易出错。笔者根据多年教学经验，找到一点解决这类问题的捷径。     

新手型教师在“自由组合定律”教学：中出现的常见问题及矫治

自由组合定律是孟德尔遗传定律的重要内容之一,也是教学中的重点和难点所在,笔者在多次听年轻教师的课堂教学时发现,新手型教师在进行此部分内容教学时,经常会出现一些具有共性的问题,现归纳如下。     

"基因的自由组合定律"新课设计

人教版高中《生物》（必修）第二册“基因的自由组合定律”是基因的分离定律的巩固、延伸和发展，进一步揭示了基因是生物性状的控制者、遗传物质结构和功能的基本单位，是开发学生科学思维的又一生动案例。     

关于基因自由组合定律中常见的一些解题方法

基因的自由组合定律是遗传定律中最主要的内容,也是整个高中生物中比较重要的内容,并且在一年一度的高考中也是必占考分的内容。但是对基因的自由组合定律在解题中的应用,对于大部分学生来说都是一个难以掌握的知识面,特别是对联概率的计算更是一个难以突破的问题。下面,我对基因的自由组合定律在解题中提供几种参考方法。     

《基因自由组合定律》的拓展应用

“基因的自由组合定律”是中学生物教学中的一个重点，同时也是一个难点，这一节有关的一些计算题，让很多学生摸不着头脑，一看到这类试题就不知从何着手，“授人以鱼，不如授人以渔”。笔者根据多年的教学实践，进行了一些归纳和总结，具体如下：     

谈"基因的自由组含定律"教学难点的突破

人教版高中<生物>"基因的自由组合定律"一节中,对自由组合现象的解释既是教学重点又是教学难点,它是在减数分裂和基因的分离定律的基础上,对遗传规律有关知识的进一步深化.     

“伴性遗传”的教学设计方案

1设计思想、学习目标1.1教学设计思想此节课将通过探究实验培养学生的科学态度和合作精神,同时培养学生的评价水平,以教师为主导、学生为主体,培养学生归纳总结的能力,并使学生学会伴性遗传题的解题方法。1.2学习目标1.2.1知识目标①了解伴性遗传的应用。②概述伴性遗传。1.2.2能力目标①培养观察能力、综合分析能力。②运用所学的知识解决遗传学的问题,培养解决问题、分析问题的综合能力和创新精神。1.2.3情感、态度与价值观目标①通过对色盲情况的了解培养对科学探究的兴趣。②了解伴性遗传在生产实践中的应用,尤其是在     

法学专业诉讼法"评案学法"教学模式设计

分析了“评案学法”教学模式设计的目的、理论依据,设计了该模式的操作程序和方法,并总结了该模式的实践意义。     

独立学院法学专业实践教学路径探析——基于“应用型法律人才”培养视角

"应用型法律人才"的培养是我国独立学院法学专业的人才培养目标,要求学生掌握"听""说""读""写"等四种能力,实践教学开展的成败是实现这一目标的关键所在。目前独立学院法学专业实践教学的开展存在培养目标不清晰、学校重视程度不够,开展条件较为缺乏、课程体系建设滞后等问题,需要在教学目标的明确、教学条件和设备的保障以及教学体系的构建和完善等方面进行改革,培养合格的符合社会需要的"应用型法律人才"。     

"电阻定律"探究式教学设计

《普通高中物理课程标准》强调改变学生的学习方式,提倡开展以探究式学习为核心的多样化学习。教学实践证明,学生学习方式的改变不仅使学生在知识技能方面保持原有的优势,而且使学生在分析问题、解决问题的能力方面及动手、动脑的实践能力方面都有不同程度的提高。物理的学科特点就是以实验为基础,这为探究式学习的实施提供了良好的操作平台。而物理教师则成了学生探究活动的参与者、材料的呈现者、学习动机的激励者和学习效果的赏析者。因此,在平时的物理教学中,我们要不断地去摸索,构建一系列探究式教学设计,为学生提供一个充分展现自我的…     

《探究凸透镜成像规律》的教学设计

1任务分析和设计理念 本节是在介绍完有关凸透镜的基本概念后,对它的成像规律作进一步探究,使学生经历探究的过程并得出成像的规律,为以后解释照相机与眼睛,望远镜与显微镜的原理打下坚实理论基础,其实验探究过程及成像规律,也是中考学学考查的热点.     

《自由落体运动的规律》探究式教学设计

1 教材分析 落体运动是日常生活中常见的现象.其中,自由落体运动在高中物理教学中具有重要的地位.探究物体运动的规律,实质上是寻找描述运动的各物理量(位移、速度、时间、加速度等)之间的关系,<高中物理课程标准(试行)>要求学生能从图像和公式两个角度探究物体运动的规律.沪科版教材采用了由特殊到一般的思路,即先探究自由落体运动的规律,再推广到匀变速直线运动的一般规律.     

"牛顿第一定律"教学设计探讨

牛顿第一定律作为动力学的基础,分两次出现在初、高中的物理教学中,但相当一部分学生对其理解和掌握的情况却不尽人意,这与当前高中阶段轻视牛顿第一定律的概念教学有很大关系.本文对牛顿第一定律的教学策略与设计作了探讨,为改变上述现状提供了可借鉴的思路或参考.     

浅析独立学院法学案例教学

本文对案例教学的含义,独立学院法学案例教学的必要性以及案例教学在教学中的运用等问题作初步探讨。