农村教育综合改革实验研究

一、课题研究过程与特点(一)“七五”期间,承担部委级教育科学重点项目“农村教育综合改革实验”的课题研究1987年,原国家教委提出了农村教育综合改革的设想,并得到中央领导的支持.同年暑期在北戴河召开的全国第三次教育科学规划会议上,确定进行农村教育综合改革实验研究(当时称为“农村教育整体改革实验”).在天津市教委的领导下,经过充分论     

农村教育综合改革实验动态

1989年7月宁夏农村教育综合改革实验区开题会在银南行署召开。杨惠云副主席代表自治区人民政府向盐池县、吴忠市正式下达了实验区任务。本刊将陆续报道来自两个实验县市和十个“燎原计划”示范乡的消息。     

深化农村教育综合改革促进农村社会全面进步——山西农村教育综合改革情况介绍

深化农村教育综合改革促进农村社会全面进步＊——山西农村教育综合改革情况介绍曹福成山西省教育委员会山西是全国的能源重化工基地，同时也是一个内陆农业省。全省１１８个县区中，农业县区有１０８个，占县区总数的９２％；农业人口２３４２万，占全省总人口的７７％。...     

农村教育综合改革实验的评价

研究农村教育综合改革实验的评价有重要的理论意义与现实意义。首先是理论探索与理沦验证的意义。通过评价体系(包括评价者、评价对象、评价目标、评价手段)的建立,检验农村教育综合改革实验体系的可行性,为创造具有中国特色的教育理论、教育发展模式积累经验。其次,是导向与激励的意义。由于各地基础不同,理论准备程度不同,管理水平不同,实验县之间会出现明显的目标差、水平差、效益差。通过评价,不但可以在宏观上控制农村教育改革的方向,而且可以使各实验县看到目标的达成度,了解相互间的差异,达到自我调节、扬长避短、激励进取的目的,从而为下一轮农村教育改革实验奠定基础。     

教育部：126个县成为全国农村学校艺术教育实验县

记者从教育部获悉,经各地申报和专家评选,现确定126个县（区、市、旗）为全国农村学校艺术教育实验县。这100多个实验县将通过艺术教育综合改革实践,破解农村学校艺术教育师资短缺、设施设备落后、开课率不足等难题。陕西被确定为艺术教育实验县的是洋县、洛南县、渭南市临渭区、周至县及志丹县。     

农村教育综合改革实验县教育投资分析——对河北省阳原县调查实证研究

农村教育综合改革实验已经波及到全国100多个县,已构成农村教育改革潮流,因此,调查研究农村教改实验县的教育投资,特别是农村义务教育投资,是研究农村教育综合改革的一个重要组成部分。它从一个侧面反映了农村教育改革的情况和需要进一步深入研究的问题。河北省阳原县是国家教委直接抓的农村教育综合改革实验县之一,已经实验了四个年     

农村教育综合改革实验的实施目标

为了进一步推进农村教育改革实验,就必须对这一社会改革实验实施科学的管理,必须对实施目标、管理与评价这一完整系列进行系统探索。 (一)目标体系中的中介环节 农村教育改革实验作为一项有目的有组织有计划的社会活动,应该施之目标管理。即:将农村教育改革所期望的结果作为改革的总目标;所有参与这一改革实践的部门和人员都应从这一总目标出发,确定自己在一定时期内应达到的目标及其应完成的工作;各级领导都应以总目标作为自己管理工作的出发点与归宿。     

创建教育强县 冲刺教育名县 陕西省泾阳县农村教育综合改革硕果累累

泾阳地处三秦腹地，总面积780平方公里，辖4乡12镇，229个行政村，人口50万。现有各级各类学校232所，教职工5056人，学生89334人。近年来，泾阳县委、县政府全面落实科学发展观，县委书记秋青山明确提出“强县富民，教育为先”战略，把教育纳入新农村建设的整体规划，     

全国农村教育系统综合改革现场会在武冈市召开

６月２７日,全国农村教育系统综合改革现场会在湖南武冈市召开。教育部副部长张天保出席,并对该地区进行科技辐射,带动当地经济发展的做法予以肯定,张天保指出：职业学校要办好自己的产业,一个职业学校,无论是否经济发达地区,单纯靠国家财政投入是没有出路的。同时,张副部长还对师资、科技创新等方面也作出明确的指示。全国农村教育系统综合改革现场会在武冈市召开@姚家亨     

积极开展农村教育综合改革

浦北县是广西一个人多田少,经济、文化基础较薄弱,但又有着较丰富资源的山区县。1987年农民人均收入只有364元。为从根本上改变阻碍我县经济发展的劳动者素质低、农业技术水平低、自然资源利用率低和乡镇企业经济效益差的状况,从1988年秋季起,我县对农村教育进行了综合改革。1989年5月被国家教委确定为全国农村教育综合改革实验县和实施“燎原计划”示范县。经过这几年的探索、实践,教育改革取得了明显的成果,促进了农村经济的发展。3年来,我们主要抓了6项改革:     

见证农村教育综合改革

1985年．我大学毕业后被分到省教育厅从事政策法规方面的工作,两年后开始试点的农村教育综合改革成了我调查研究的主要内容之一。江苏省农村教育综合改革是在全省范围内基本建立了“分级办学、分级管理”的教育体制、农村教育由此获得巨大发展的基础上展开的。1987年下半年,首先在宜兴市酝酿进行农村教育综合改革试点工作。1988年4月,江苏省人民政府批转江苏省教委《关于建立农村教育整体改革实验区的报告》,确定宜兴市和东海县为农村教育综合改革实验区。     

见证农村教育综合改革

1985年,我大学毕业后被分到省教育厅从事政策法规方面的工作,两年后开始试点的农村教育综合改革成了我调查研究的主要内容之一。江苏省农村教育综合改革是在全省范围内基本建立了"分级办学、分级管理"的教育体制、农村教育由此获得巨大发展的基础上展开的。1987年下半年,首先在宜兴市酝酿进行农村教育综合改革试点工作。1988年4月,江苏省人     

农村教育综合改革探讨

经过多年的实践,全国农村教育综合改革的基本思路明确了,现在的关键是要进一步解放思想,大胆试验,勇于改革,在扎实工作的同时,根据实际创造并提供新的经验和做法。 转变观念。从现阶段看,主要是围绕农村教育如何适应社会主义市场经济体制的逐步建立来转变观念。一是要继续转变教育部门单独办农村教育的观念,树立大教育大家来办的观念。大教育集中在农     

农村教育综合改革探析

新中国成立50年来特别是改革开放以来,我国教育事业的改革与发展取得了令人瞩目的巨大成绩。就农村教育而言,可以说发生了翻天覆地的变化。本文试对我国农村教育综合改革进行探析,以期引起对这一重大课题的深人研讨,促进我国农村教育事业的改革和发展。所谓农村教育,是指城镇及其以下的乡村教育,主要包括中等及中等以下的基础教育、职业教育和成人教育。农村教育是我国整个教育的重点和难点。党的十一届三中全会以来,我国农村教育综合改革不断深化。1983年5月,中共中央、国务院发布了《关于加强和改革农村学校教育若干问题的通知》…     

搞好农村教育综合改革

<正> 我省农村教育综合改革工作已经取得了很大成绩。今后总的要求是:认真学习贯彻《全国农村教育综合改革实验区工作指导纲要(试行)》,切实加强对农村教育综合改革的领导,进一步提高实验县工作水平,扩大实验范围;在巩固完善“三教”统筹的同时,积极推进“农科教”结合,加速人才培养和科技推广的步伐,使农村教育更有效地为当地农村建设服务。(一)学习贯彻《全国农村教育综合改革实验区工作指导纲要(试行)》,提高农村教育综合改革水平     

农村教育综合改革略谈

农村教育综合改革略谈柏云霞中共中央十三届七中全会明确指出，加强科技和教育是今后十年和“八五”期间经济建设的重点之一，并提出了“科教兴农”的口号．这是我们党的社会主义建设指导思想上的一个重要发展，也是对农村经济发展指导方针的重大调整．这些指导思想和指导...     

论农村教育综合改革

论农村教育综合改革湖北荆门市教委周明星《中国教育改革和发展纲要》指出：“积极推进农村教育、城市教育和企业教育综合改革，促进教育同经济、科技的密切结合。”可见，农村教育综合改革已成为建设具有中国特色社会主义教育体系不可缺少的重要组成部分。在农村人口占８...     

农村教育综合改革任重道远

农村经济体制改革的深入发展,迫切需要农村教育加以改革为之服务。农村教育综合改革的根本目标,就是改变教育同经济建设和社会发展之间的“两张皮”现象,逐步建立起教育同当地社会主义建设协调发展、互相促进的机制,推动农村两个文明的全面发展。     

江西省教委召开弋阳县农村教育综合改革实验总结汇报会

1991年3月6日至8日,江西省教委在弋阳召开了“弋阳县农村教育综合改革实验总结汇报会”。会议的中心议题是:听取弋阳县农村教改实验第一阶段(1988-1990)工作情况汇报,对三年实验工作进行总结,并就《弋阳县农村教育综合改革五年(1991-1995)实验实施意见》进行论证,落实各参试单位承担的任务。出席会议的有江西农大、江西师大、上饶师专等高等院     

试论提高农村教育综合改革实验的科学水平

试论提高农村教育综合改革实验的科学水平杨士昌，高兴华江苏沛县教育局近几年来，农村教育综合改革实验工作得到了非常快的发展，并初步形成了多类型、多层次、多水平的农村教育综合改革实验模式。这些改革实验不仅促进了农村经济和教育的发展，而且对我国教育科学理论的...