一棵树，一本书，一个梦——介绍贝蒂·史密斯的《布鲁克林有棵树》

【导读】 《布鲁克林有棵树》出版于1943年,一经面世便大受欢迎。70多年来,《布鲁克林有棵树》多次被改编为剧本和电影,并获得过奥斯卡奖。有人称它为“20世纪青少年必读经典”,也有媒体将它与《小王子》《夏洛的网》相提并论。看了这本书你会觉得,上述赞誉不是溢美之词。     

一棵树,一本书,一个梦——介绍贝蒂·史密斯的《布鲁克林有棵树》

【导读】《布鲁克林有棵树》出版于1943年,一经面世便大受欢迎。70多年来,《布鲁克林有棵树》多次被改编为剧本和电影,并获得过奥斯卡奖。有人称它为"20世纪青少年必读经典",也有媒体将它与《小王子》《夏洛的网》相提并论。看了这本书你会觉得,上述赞誉不是溢美之词。《小王子》《夏洛的网》或许更多出自想象,而这本小说写的是20世纪初美国底层百姓的日常生活,     

拥抱梦想，让生命变得高贵——成长小说《布鲁克林有棵树》导读

贝蒂·史密斯（1896—1972）,德国移民的女儿,成长于纽约布鲁克林的威廉斯堡。她的经历与这部小说主人公弗兰西相似,早年也是靠自学完成了初步的知识积累,后来她进入大学学习新闻、戏剧、写作和文学。她一生写过多部独幕剧和完整的长篇戏剧。曾获洛克菲勒基金会和戏剧家协会基金会资助。     

《横过布鲁克林渡口》的空间境界

《横过布鲁克林渡口》是19世纪美国著名作家惠特曼的重要作品。在诗中,惠特曼运用多种空间化的叙述手法展现了一个局部片段、整体连续的城市空间,并通过对时间的空间化处理,将过去、现在和将来有机串联起来,进而借助全诗螺旋形的结构框架阐述了自己的城市观和人生观。空间化手法的应用增加了全诗的内容丰厚度和主旨多义性,为读者和批评家提供了丰富的想象空间和开放的解读视角。     

课外拓展

Going to the Zoo
（M： Maria;J： Jane）M： Hi, Jane. It＇s Sunday tomor- row. What are you going to do？     

布鲁克林的一棵树

弗兰西·诺兰家在纽约布鲁克林,这里也被称为树之城,人们用宁静一词来形容这个有很多大树的城区。只是,弗兰西·诺兰不是城里的一棵树,她像一根草一样被人们忽视。弗兰西的生活看上去简单而窘迫。她和弟弟在外捡布头、纸张、金属、橡胶这些破烂,然后,去垃圾回收站卖掉。垃圾回收站的老板喜欢     

布鲁克林的一棵树

弗兰西·诺兰家在纽约布鲁克林,这里也被称为"树之城",人们用宁静一词来形容这个有很多大树的城区。只是,弗兰西·诺兰不是城里的一棵树,她像一根草一样被人们忽视。     

《布鲁克林》中的流散书写与共同体想象

在小说《布鲁克林》中,爱尔兰当代作家科尔姆·托宾刻画了一位从爱尔兰小镇移居纽约的女性流散者。托宾从当下多族群共处的时代背景出发,以主人公的流散经历为依托,将其对爱尔兰共同体的辩证审思融汇其中。小镇凋敝的社会经济景观折射出爱尔兰小镇共同体的“失落”状态,对于个体发展与自由的追寻促成了爱尔兰女性的跨国流散行为。布鲁克林的爱尔兰流散共同体基于共同的文化身份形成,蕴含强大的凝聚力,不仅为流散者提供物质保障,更赋予流散者精神上的“慰藉”,帮助主人公走出了流散异国所遭遇的情感疏离。在肯定族群内部联结的基础上,作品进一步传达了打破身份迷思,超越种族、民族、国家的世界主义伦理规范的思想主张,为建构跨族群共同体提供了有益借鉴。     

科尔姆·托宾《布鲁克林》中的反怀旧书写

自20世纪60年代以来,当代爱尔兰流散文学不断拷问、修正和改变着跨民族与全球化语境下的认同观念和价值取向,体现出强烈的除旧布新意识。爱尔兰流散叙事逐渐跳出陈旧的民族主义话语和受害者叙事模式,以一种更加诚恳和个人化的态度面对创痛的移民史及其在当下的延续。从当代爱尔兰跨国流散叙事的新趋向出发,论析当代爱尔兰作家科尔姆·托宾的小说《布鲁克林》中反怀旧创作的思想内涵和现实意义,把握作家对20世纪上半叶爱尔兰社会文化症候的诊断,进而探究后民族时代流散作家以双向思维重新定义爱尔兰性的探索与努力。     

《布鲁克林的荒唐事》中的乌托邦和异托邦解读

在美国当代作家保罗·奥斯特的小说《布鲁克林的荒唐事》中,主人公汤姆向往乌托邦,却发现乌托邦只是一种美好的愿景,实际上存在的是需要想象建构的异托邦。本文从汤姆对乌托邦的追寻出发,借助福柯的异托邦理论,从乌托邦、异托邦多重空间视角解析作品。《布鲁克林的荒唐事》一书蕴含了奥斯特对21世纪初期群体精神生活的关注,彰显了奥斯特的人文关怀。     

托比有棵树

托比很自豪，因为他有一棵小树苗．他觉得这棵树苗特别可爱。虽然它还不到托比的膝盖，但托比不在乎，只要有一棵属于自己的树就很棒了。托比托着下巴，目不转睛地盯着树上的一根细细的枝条想着。     

引导学生阅读训练向课外拓展

课外阅读的开展,是课堂教学的保障,是课堂教学的延伸!针对中职学生课外阅读存在的急需解决的问题,中职学生开展课外阅读的关键在于导读:以主题推荐书目;制订详细的读书计划;开展各种读书活动;有效拓展课内教学内容;搭建展示平台,提高读书积极性.     

“全语文”下的名著导读——以《布鲁克林有棵树》为例

名著导读是全语文教育理念下大阅读的一种路径,是教材文本阅读的重要补充。名著导读的关键是趣情理法,《布鲁克林有棵树》导读围绕这几个要素展开,做到了激趣、动情、悟理、得法。当然,名著导读应该是一个系列行为,可以是片段而未必完整,可以面向个别而未必是集体,它会因为读者个体而诠释出种种可能,却不会因为达成某个目标而宣告终结。     

从课内向课外拓展 从课外向课内渗透——《语文书里的故事》习作教学反思

语文学习的外延是丰富多彩的生活,语文学习的丰富和深刻有赖于课外的阅读和积累.《语文书里的故事》是一篇习作教学,在课前,学生已经带着一颗探求的心走进了语文书中自己感兴趣的故事,并利用课外的时间走进了课外读物、网络,在积极主动的阅读实践中获得了新的知识,真正地从语文书中走出来,向更宽更广阔的语文天地中漫游.我们要让习作课不断地向课外拓展,同时,也要让课外阅读有效地向课内渗透.只有这样,学生的习作才能有真实、真情、真效.     

作文教学的课外过程

1.注重课外积累。课外积累包括表达能力的积累和生活感悟的积累。一个人良好的表达能力,往往源自于阅读。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”但我们决不能期望学生读了几本书后,作文水平就一定会有提高。我们应该有超脱的作文观,也就是在学生读书的时候,大可不必每次让其体验写作特点。学生在阅读时自然会获得一种为读者而写作的感觉。这种感觉“是受潜意识支配而获得的。读者阅读的时候,没有意识到他正获得写作能力,也没有意识到获得写作能力的结果。”平时我会有选择地抄一些唐诗宋词让他们吟诵,并不强求去理解意思,因为我觉得理…     

浅谈小学语文课外拓展学习

小学语文教学应在“尊重教材,超越教材、立足课堂,超越课堂”、“多层次、多维度”教学目标中,在坚持不懈地优化课堂教学的同时,应通过指导课外阅读、进行写作练习和开展社会实践等形式,引导学生进行课外拓展学习,让他们在自主探究性的学习中,实现书本知识与社会知识有机地联系和融合,从而促进语文综合素养的全面提升.     

浅析小学语文课外拓展阅读的有效策略

在义务教育阶段,语文是一门非常关键的学科,而课外阅读作为这一学科重要的组成部分,对学生的学习、发展具有至关重要的作用,不仅可以帮助学生发散思维,开阔眼界,培养学生的语文语感,同时对学生语文综合能力、综合素养的提升也大有裨益。想要最大化实现语文的教学价值,仅靠课内阅读是无法实现的,还需要在新《课标》的基础上拓展课外阅读,帮助学生养成良好的阅读习惯,提高学生的语文能力以及语文素养。     

我有一棵树是丑的

假期过后，小丽怀着愉快与新奇的心情开始了初中的学习，初中的生活是小丽一直向往的，就眼前看来，一切都是美好的。但是，令小丽不高兴的事，很快就发生了。老师在给同学们安排座次时，把小丽和一个她眼里的“丑八怪”安排成了同桌。     

美国儿童博物馆的教育意义及启示——基于布鲁克林儿童博物馆的家长访谈研究

近年来,西方儿童博物馆日益成为儿童教育特别是学前教育的第二课堂。文章采用随机抽样方式,对造访美国布鲁克林儿童博物馆的30位儿童家长开展访谈研究,分析家庭入馆活动特点、动机以及家长对儿童博物馆短长期教育收益的看法。研究发现,在家长眼中,儿童博物馆除了能给孩子带来玩得开心、释放能量等即时收益,也具有丰富的教育意义。对中国的启示主要包括:在各地建设更多儿童博物馆、现有馆中增设多元文化展区和促进博物馆教育与正式学前教育的融合。     

中小学生课外素质拓展项目《趣味CAD》课程设计

文章按照“教师为主导,学生为主体,发展为目的”的主线,通过任务驱动以及分组教学,精讲多练,把大部分的时间留给学生动手操作,让学生在自主探究和小组合作中发现问题解决问题,巩固知识,形成技能,发展能力,让学生摆脱计算机学习中常见的菜单式教学,充分发挥学生的主动性与创造力.