中美学生的差异

一个美国网友问我,美国学生和中国学生有什么不同?我当时不知道怎么回答他,但后来仔细想想,美国学生和中国学生之间还真的有很多差别。     

中外高等教育之差异

《文汇报》曾用一个很大的标题,刊登了一篇文章:《清华、哈佛学生水平哪个高?》文章第一句话是“杨振宁:清华平均水准高”,下面一句是“杨福家:哈佛创造能力强”。人家问我:“你怎么和杨振宁辩论起来了?”杨振宁是我很尊敬的一位教授,他长期生活在美国。而我虽然最近到国外去的次数比较多,但一直生活在国内。我感到我们两个人都有中国传统的美德,大家都比较谦虚。所以,他就把中国学生讲得好一点,我就讲美国学生好的一些方面。我很推崇丹麦科学家玻尔的互补原理,玻尔讲要了解一枚分币,你必须看它的两面才全面。我们从不同的角度来看中国的教…     

“三个维度”促进“个性差异的美术创作”

卢梭说：“每一个人的心灵有他自己的形式，必须按他的形式去指导他，必须通过他这种形式而不是通过其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成就。”在美术教学中我们发现，统一的教学目标、统一的教学内容、统一的教学方式、统一的教学评价无视学生的个体需求和个性差异，忽视学生对学习方法和过程的探索与研究，在很大程度上扼杀了学生的艺术个性和创新潜能，忽视了学生课堂的主体性和学生主动学习的意识。     

关注差异 促进发展

叶澜教授曾在《叶澜自选文集》中指出：“承认每一个学生都具有自己的独特性。承认他们每个人都是唯一的这一个,相互之间存在差异。这是学生观中‘差异性’的主要含义。有了这样的观念,就能注意克服教育中追求完全趋同、整齐划一的弊病。因为每个人不可能都站在同一起跑线上,不可能用同样的速度。     

英汉思维差异分析

语言大师吕淑湘先生在《中国人学英语》(修订本)中谈道：“我相信,对于中国学生最有用的帮助是让他认识英语和汉语的差别……让他通过比较得到更深刻的领会。”在教学中我们应有意识地引导学生发现比较英汉思维的差异,帮助学生顺应这些差异,培养用英语思维的习惯,有了一定的英语思维能力,英语学习就能产生一个相应的飞跃。     

论班级教学的改进—布卢姆差异教学思想评议

班级教学的改进在当前一个迫切需要解决的课题,但如何改,对于人们仍是一个未决的问题。然而,对于改革所依据的理论,布卡姆早在60年代就给予了深入的探讨,实践方面也有许多值得借鉴的经验。在改革班组教学方面,他对人的因素的依赖、对学生的独特的、带有人道主义的观念都是同时代的人所不具有的,他在传统的班级教学和个别化教学之间的过渡形式上所做的努力也是独特的,具有实用价值的。他对于当时的教学形式的冷静思考,却似乎抓住了现代教学改革的脉搏,为我们提供了宝贵的资料。     

论班级教学的改进──布卢姆差异教学思想评议

班级教学的改进在当前是一个迫切需要解决的课题，但如何改，对于人们仍是一个未决的问题。然而，对于改革所依据的理论，布卢姆早在６０年代就给予了深入的探讨，实践方面也有许多值得借鉴的经验。在改革班级教学方面，他对人的因素的依赖、对学生的独特的、带有人道主义的观念都是同时代的人所不具有的，他在传统的班级教学和个别化教学之间的过渡形式上所做的努力也是独特的，具有实用价值的。他对于当时的教学形式的冷静思考，却似乎抓住了现代教学改革的脉搏，为我们提供了宝贵的资料。     

中美学生的差异

一个美国网友问我,美国学生和中国学生有什么不同?我当时不知道怎么回答他,但后来仔细想想,美国学生和中国学生之间还真的有很多差别。1、考上大学。美国学生为了能从大学毕业,上了大学才开始认真学习。中国学生为了能考上大学拼命学习,上了大学就不再认真学习。(注:美国大学是“宽进严出”,中国大学是“严进宽出”。)2、向老师发问。在课堂上,美国学生为了装懂故意向老师发问,美国学生认为坐得横七竖八才能更好地与老师进行交流。中国学生则为装懂而不向老师提出问题,中国学生还认为坐得端端正正是出于对老师的尊敬。3、解题方法。如果老师…     

多元解读尚需价值引领

情景再现这是寓言《南辕北辙》(苏教版小学三年级语文)的一个教学片断。教师:你认为楚国人是怎样的一个人? 学生1:我认为他是一个固执的人,因为他不听朋友的劝告。学生2:我觉得这个楚国人很有主见,因为他能坚持自己的想法。学生3:我认为他是一个愚蠢的人,因为他朝北走,是永远也到不了南边的楚国的。     

一个耐人寻味的细节

《陈太丘与友期》这篇文章,文字比较浅显,学生通过注解很快能理解文章的内容,对这个简单的故事,也能说出很多道理。有学生说文中友人不守信用,因为他没有按时到达;有学生说友人没礼貌。他骂陈太丘不是人;还有学生说陈太丘的友人是一个知错就改的人,因为他面对元方的回答感到惭愧。对于元方的做法,有学生认为他回答友人的话是有道理的,     

人的差异在于业余时间

每个人的余暇有多少?余暇如何用?这里大有讲究。科学大师爱因斯坦就说过这样一句话:“人的差异在于业余时间。”闻名遐迩的天文学家哥白尼,他的伟大之处在于他对天文学的贡献。而谁能想到,哥白尼并不是专业的天文学家,而是一个教士。他一生中的大部分时光是在天主教堂度过的。他利用自己的业余时间孜孜不倦地学习,花了大量时间和精力进行观测、计算,最终完成了那本巨著《天体运行论》。这本书奠定了哥白尼在天文学上的地位,给他带来了巨大声誉。成功地研究了第三种血细胞(现称血小板)的加拿大医学教育家奥斯勒,为了从繁忙的工作中挤出时间读…     

专注：学习差异的起点

有一次,我请一位考上北大的学生为在校学生介绍学习经验。宣讲前,我问他：＂你打算讲什么内容？＂他说：＂我就讲上课要认真听讲。＂我说：＂这算什么经验？＂他说：＂您观察一下,在您的课堂上,有多少同学能全神贯注听讲10分钟,有多少人能认真听讲20分钟……最后,一节课40分钟全神贯注的一定是个位数,这样的同学,想学习不好都不可能。＂     

差异才能取胜

日本人渡边曾经是个打工仔,被老板解雇的几次经历使他萌发了自己当老板的愿望。开始,他想在东京开家小商场,但经过调查了解后,知道东京的商场多得要命,自己如再挤进去,没什么独特优势,很难生存。一天,他在一份报纸上看到:美国人中有1/4、日本人中有1/6、英国人中有1/7是左撇子。对此,他忽生灵感:开一家左撇子产品专营店。因为当时众多厂家均以右手习惯来设计产品,几乎没有人考虑左撇子的习惯和生活、工作需要。于是,他立即说服一些厂商专为他的商场设计、生产一些左撇子专用产品,如汽车驾驶盘、网球、高尔夫球用具等,结果这些产品大受世界各…     

中美教育哲学的差异

中美两个教育哲学是相当不一样的。我觉得,美国的教育哲学对排在前面３０%—４０%的学生是有益的,因为这些学生可以跳跃式学习,给了他自由,他可以自己发展出很多东西,当然他的知识不可避免地会有很多漏洞,但如果他真是很聪明的话,将来他自己可以弥补。亚洲的教育则对排在后面３０%—４０%的学生较有益处,这些学生通过按部就班的训练,可以成才,但需要多鼓励他们去挑战权威,以免永远都只是胆怯。中国血统的科学工作者无疑在数学方面可以最先达到领先的地位,华罗庚、陈省身在４０年代就已经达到世界的最前线。其次是理论物理,５０年代,华裔的理…     

尊重差异 张扬个性

每一个孩子都是独特的个体,都有自己的个性。教师应关注孩子的个性差异,尊重孩子的个性特点,挖掘孩子的内在潜力,促进每一个孩子的健康发展。以人的发展为本,尊重学生的差异,使学生的个性得到张扬,教师也拥有了表现自我的舞台;在保证基本要求的前提下,学生也获得了个性发展的空间,从而使学生的思维更具有创造力,使课堂更具有活力。     

尊重差异 张扬个性

每一个孩子都是独特的个体,都有自己的个性。教师应关注孩子的个性差异,尊重孩子的个性特点,挖掘孩子的内在潜力,促进每一个孩子的健康发展。以人的发展为本,尊重学生的差异,使学生的个性得到张扬,教师也拥有了表现自我的舞台;在保证基本要求的前提下,学生也获得了个性发展的空间,从而使学生的思维更具有创造力,使课堂更具有活力。     

教师的六个学会

在一个人的成长历程中,教师的重要性几乎是不言而喻的。假如一个人在他的学生时代曾经遇到过一个好教师,那么,他即使坏,也一定有限;假如一个人在他的学生时代不曾遇到过一个好教师,那么对社会,他的存在就可能是危险的。     

鳄鱼池检验着的心态差异

心理学家为了研究人的心态对行为的影响,做过这样一个实验:首先,他让10个人穿过一间黑暗的房子,在他的引导下,这10个人均成功地穿了过去。然后,心理学家打开房间的一盏灯。在昏黄的灯光下一看,这些人都惊出一身冷汗。原来,这间房子的地面是一个大水池,水池里有十几条鳄鱼,水池上只搭着一座窄窄的小木桥,刚才他们就是从这个桥上走过去的。     

教研绘新苑 桃李笑春风——记吉林省德惠市实验小学校长 王庆春

唯高者，方能尽览天下风光。他是一个智慧的人，站在教育前沿，高明远识；他是一个勤奋的人，孜孜不倦，笔耕不辍；他是一个有德行的人，虚怀若谷，高节清风；高歌稳进。他就是德惠市实验小学校长——王庆春同志。他是一个有追求的人，坚定为学生生命奠基的基本理念，王校长用先进的办学理念，     

在差异教育中促进学生个性发展

教师应尊重学生的个体差异,采取有差别的教育方式,为每一个学生找到最适合他自己的发展目标,找准每个学生的"最近发展区",让他们在各自原有的基础上有所发展,有所进步。一、差异教育的施教由于学生的学习基础和学习能力是有差异的,因此,教师的投入点、投入量、投入方式也要有差异,做到因材施教,使各类学生的学习兴趣在原有基础上都