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何志先 《小作家选刊(小学)》2011,(6):195-195
小学科学课是小学课改前沿的一门重要学科,是小学以培养科学素养为启蒙的学科。其本质就是从提出问题道解决问题,其目的就是培养小学生的科学的思维方法和努力去发展小学生解决问题的能力,使得他们亲近科学,在日常的生活中运用科学,从而更好的指导Et常生活。作为农村小学科学教师,在实际的教学中,我小结了几点肤浅的见解,请各位同仁指正。 相似文献
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《科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》中把科学探究置于小学科学教学目标的首要地位,指出:“科学探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。”“亲身经历以科学探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”“科学探究是科学学习的中心环节。”那么,什么是科学探究?怎样让学生进行探究?在此,将自己对有关科学探究理论学习的理解以及在教学中进行科学探究的认识加以整理,与同行交流。一、探究式教学的提出20世纪初,针对脱离儿童生活经验、纯知识灌输的美国传统教育,著名实用主义教育家杜威提出以儿童为中心、从做中学的主张。杜威认为,科… 相似文献
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数字化科学课堂,为了什么应运而生呢?难道仅仅是为了追逐人类技术发展的脚步?显然不是,细细梳理传统的小学科学实验,我们发现了其中的很多局限。在科学课中引入高科技的实验设备,是为了突破传统实验的局限,使学生更关注于"研讨",在数字实验室展开实验的过程中,把精力集中于数据的讨论和分析,促进学生更有效地理解科学概念。 相似文献
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随着小学科学课的普及,“科学探究”一词经常被提到,但对于什么是科学探究和如何最有效地进行科学探究仍使部分教师深感困惑。教育工作者很少有机会亲自体验科学研究,对此,多数人认为教师做学生时没有学过科学探究,也没有学过如何用这种方法教学生。下面是我对其中一些最普遍的问题的思考。 相似文献
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科学课,是我校这学年首次尝试开设的课程。2003—2004年有三、四两个年级开设,均从三(上)教材上起,共10个教学班,1位专职教师,6位兼职教师.每位兼职教师均分别承担语、数的教学工作,其中有多位又是语、数课题组主要成员一兼职教学教研任务极为繁重,但并没有因此而耽误科学课的教学,还达到了优良的教学效果。他们是怎样做到了的呢? 相似文献
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小学科学是一门以培养科学素质为宗旨的启蒙课程。科学素质无法像知识那样直接"教"给学生,学生只有在参与中深刻体验成功,体验挫折,体验合作,体验质疑,体会到"原来科学研究这么不容易,科学家真了不起",才会产生激情和兴趣。科学课的教学也必须真正贴近自然、贴近生活。那么,如何提高科学课堂教学效果呢? 相似文献
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胡东山 《中小学实验与装备》2013,(5):17-17
在科教兴国的今天,在积极推进和全面实施素质教育的今天,科学学科对启蒙开发小学生科学思维能力有重要作用。科学课是理论与实验相结合的科目,大部分科学知识是要求学生通过动手实验去发现、理解、运用的。小学科学学科中,学生实验课时占总课时的半数以上,动手做实验可以激发学生学习科学的兴趣,有效地帮助学生发展智力,提高学生科学素质。然而,由于以下几点原因,农村小学的科学实验教学做得很不到位,急需通过一些措施加强小学科学实验教学,提高小学科学课的主体地位。 相似文献
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一、实施评价的基本做法
1.实行多元化的评价主体
在以往的教学中,教师是评价者.学生是被评价者。主动权在教师手中.学生只能是处于被动应付的地位。我们将评价者由单一的教师发展为教师、学生、家长三者共同参与评价。教师在课堂上以与学生民主平等的态度创造一个和谐的教学氛围,激励、指导学生充分动口、动手、动脑,主动探究, 相似文献
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高敏 《中小学实验与装备》2013,(4):25-26
调查研究表明,农村科学教学的不利因素主要是教学仪器设备少,但农村学校也有许多有利的资源条件:得天独厚的科学环境和资源为科学教学提供了丰富的、活生生的教学材料;能为开展科学教学提供观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所;科学课中50%以上的内容都是农村学生所熟悉的事物和现象,学生对农村的科学事物有着丰富的感性认识,等等。笔者认为,应注意引导实验教师充分利用这些有利条件。 相似文献
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李秋娥 《中国教育技术装备》2008,(21)
新的课程标准明确指出,小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程;学生是科学学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者;亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经;科学学习要以科学探究为核心。这不仅标志着该课程从单一的学科教育转移到学生科学素养的培育上来,更重要的是教育理念要飞跃和教学双向方式要变革。教学中应让学生参与以探究为主的学习活动, 相似文献
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袁冬磊 《学生之友(小学版)》2010,(3):65-65
新课程改革对于科学课提出了更新、更高的要求,针对农村小学科学教学的现状,我觉得我们作为新一轮课改中的科学教师,要尽快转变自己的教学理念,要克服主观上的惰性,努力营造良好的环境,克服农村小学科学教学的种种困难,发挥农村学校的自然资源优势,引领学生走进科学之门,让科技的种子早日播种在农村孩子的心田,这是我们义不容辞的责任! 相似文献
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小学科学课程是以活动为基础的科学启蒙教育,与其他学科相比,它更注重探究过程,让学生通过科学实验活动掌握知识,锻炼动手能力,培养观察能力、思维能力和应用能力,提高科学素质. 相似文献
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小学科学课程是以活动为基础的科学启蒙教育,与其他学科相比,它更注重探究过程,让学生通过科学实验活动掌握知识,锻炼动手能力,培养观察能力、思维能力和应用能力,提高科学素质。 相似文献