民族教育观和语言意识形态

中国少数民族教育关涉民族教育观,也关涉语言意识形态。在全球信息关联、政治和经济多样共生的新形势下,民族教育观的多样化,语言意识形态的多样化,都是人类社会生活的常态。不过,多样性和共生体不存在必然矛盾,只要不断追求"重叠共识","美美与共"便会成为理想的互动形式。     

新中国70年民族传统体育学科回望与前瞻

伴随新中国成立70年来民族地区和民族教育的发展,民族传统体育学已经成为一门独立的学科,学科体系逐步形成并不断丰富。目前,学界对民族传统体育学的研究主要聚焦于民族传统体育基础理论、武术基础理论与项目实践、民族传统体育文化解读与民族传统体育发展对策。研究成就主要体现在研究队伍的形成与传承、研究成果的累积与突破、研究视野的形成与拓展等方面。本研究在回顾、梳理、总结新中国70年民族传统体育学科发展历程、研究重点与发展成就的基础上,对新时代民族传统体育学科发展提出建议:首先,完善学科自身发展,其要义在于体现特色,为满足社会需求发挥自身的学科优势;其次,满足社会需要导向,民族传统体育学科只有通过服务社会,才能立稳学科地位、体现学科价值;再次,加强学校体育传承,课程、教学、师资是三个重要因素,其中弥补师资不足又是当务之急;最后,扩大国际文化交流,主动顺应日益频繁的国际交流,积极构建民族传统体育文化的交流平台和传播体系。     

试论江泽民创新教育观

探讨了江泽民提出创新教育观的主要内涵、作用及历史意义.认为江泽民教育观强调培养创新精神和人才的素质教育的核心,是毛泽东、邓小平教育观的继承与发展,是其科技动力观向教育的延伸,是21世纪振兴中华的奠基性部署.     

新中国60年社会核心价值观念变迁探要

价值观念来源于价值意识又高于价值意识,它是价值意识经验形态的理论化提升。价值观念的外部冲突与内部冲突是促使社会核心价值观念变迁的两种基本模式。新中国60年社会核心价值观念变迁经历了初始、探索、拓展三个阶段,这一变迁历史启示我们:推进社会核心价值观念的发展就必须使党的核心价值观念不断创新发展,体现时代性、把握规律性、富有创造性;必须正确处理社会核心价值观念与社会多元价值观念之间的共生关系;必须着力推进社会主义核心价值体系的大众化。     

邓小平的创新教育观及其启示

邓小平的创新教育观,是我国老一辈无产阶级革命家教育思想中的瑰宝,闪烁着真理的熠熠光辉,对深化教育改革,提高教学质量,培养大批富有开拓创新精神的优秀人才,具有重要的指导意义。 一、邓小平对创新教育必要性的论述 第一,创新教育是时代发展的必然要求。邓小平指出：“现在世界的发展,特别是高科技领域的发展一日千里”,２１世纪将是人类全面依靠知识创新的可持续发展的世纪,世界将进入全球化知识经济的时代。邓小平说：“改革经济体制,最重要的、我最关心的,是人才。改革科技体制,我最关心的,还是人才。”“凭空讲不能实现…     

新中国成立以来民族关系发展的回顾与思考

回顾了新中国成立以来我国民族关系发展的历史进程,总结了60年来中国民族关系发展所取得的主要成就,并从总结经验和展望未来的角度,对在新形势下进一步推进民族关系发展的思路进行了探讨.     

守正创新:温儒敏的语文教育观

温儒敏从事语文的课标研制、教材编写和教学探讨多年,结合语文课改的经验思考,凝聚统编教材编写团队的集体智慧,形成了守正创新的语文教育观:一是教材观,基于守正,立足创新,在统编教材的编写过程中强调凸显主体性特质和结构组合的创意设计,使统编教材既让师生觉得实用,又有利于落实语文核心素养;二是教学观,着眼于语文教学最优化,聚焦语用,抓实语用教学,探究教学的最优化策略;三是读书观,强调“读书养性”,拓展读书学习新场域,以素养阅读促进教师的整体发展。     

苏振华与新中国初期贵州民族工作的开展

新中国初期,苏振华担任中共贵州省委书记、贵州军区政治委员、司令员等重要职务。他未雨绸缪,在入黔之前就确定了贵州民族工作方针。进入贵州后,他妥善处理少数民族武装和少数民族土匪,积极培养少数民族干部,指导设立民族事务机构,创造性地开展了民族工作。     

我国少数民族教育 60 年:回顾与思考

新中国成立60年来,我国少数民族教育事业长足发展,取得了举世瞩目的成就。但同时存在一些制约其健康快速发展的深层次问题。针对这些问题,本文提出了相应的对策建议即准确定义少数民族教育的概念、科学确定少数民族教育的目标、大力开展少数民族教育政策评估、超常规推进少数民族教育立法等。     

论创新课堂的“新”教育理念

基于对创新课堂教育理念的理解,即创新课堂的本质追求在于让学生在课堂中获得＂新＂的成长和增加＂新＂的理解,对创新课堂相较于传统的课堂教学为何能新和如何能新作出尝试性的探讨。     

浅谈多元文化教育理念下我国民族教育的改革

我国民族教育应树立多元文化教育理念,民族教育的发展取向应自觉坚持"文化多元化",并紧紧依托民族文化.     

现代教育理念新探

树立现代教育理念，就是树立教育发展改革观．教育创新观、新的教育体制观、宏观的教育时空观、教育服务产业观、适应性的质量观、德育为先的育人观、以人为本的人才观、以能力为重点的素质观、多维度的教育质量评价观。     

试论高校教育理念创新

人类社会正由工业经济向新经济过渡,这是人类发展史上的又一次重大转折。在未来的新经济时代,高等学校的教育须具有全新的价值理念、发展理念、时空理念、人才理念和办学理念。     

理念创新：中国高等教育管理改革的实践诉求

高等教育大众化必然带来其功能的拓展和大学组织的转型,并对其管理提出新的变革要求,而管理理念的创新是高等教育管理改革的前提。本文基于高等教育结构调整和大学组织变革,从宏观和微观两个层面探讨了高等教育管理理念创新问题。     

PISA价值观和评价观对中国教育创新的启示

本文以PISA为研究对象,分析其所蕴含教育价值观的前瞻性、发展性和战略性特征,并阐述其评价观的目的、内容和标准。在此基础上,文章比较并反思了中国关于教育目的这一传统命题在面对全球化时代时所表现出的滞后性,强调教育创新的深度内涵应是确立超越性未来观和个人能力本位观。     

基于情感教育视野下的民族院校思想政治教育工作模式的创新

民族院校思想政治教育工作具有自己的特殊性。如何提升民族院校思想政治教育工作的针对性和实效性是当前民族院校面临的重要问题。包括将情感教育纳入工作理念、不断创新工作方式和方法、做学生的朋友、开展"我爱我家"建设、微笑使学生倍感亲切等情感教育的应用,可以使民族院校的思想政治教育工作取得较好的实效。     

全球一体化趋势与我国少数民族双语教育的革新

全球一体化的趋势,更加凸显了文化多样性的价值和进行多元一体文化教育的必要性。在这一历史进程中,重新审视我国少数民族双语教育,无论在功能上还是价值上都突破了传统教育,已上升到了一个新的发展阶段。     

基于STEM教育理念的幼儿教育模式创新研究

STEM教育在幼儿教育中的应用是以STEM为主,融合语言、健康、社会、艺术和科学等方面的学习内容,使幼儿能够全面发展。文章阐述幼儿园STEM教育的指导思想、总体目标及特征,阐明其课程模式,强调人工智能对STEM教育的重要作用。