香港：教育改革与高等教育

近20年来，香港高等教育发生了急剧的变化。例如，随着大学的入学人数在适龄人口中的比例由2％上升到18％，大学的数量也由2所上升到7所。教育委员会——一个由政府任命的政策机构，最近已提出要对整个教育体系(包括第三级教育系统)进行大范围的改革，这一改革将使香港的教育在近期发生更大的变化。     

构建教学质量监控体系提高新建本科院校教学质量

近年来，许多专科层次的院校经教育部批准先后改建成普通本科院校。在当今教育规模不断扩张的背景下，这类院校如何确保教学质量，正成为社会关注的焦点。本文结合唐山学院的实际情况，阐述了教学质量监控体系的基本内容及其在实践运行中取得的效果。     

周济：高等教育应从注重数量转到提高质量上来

教育部部长周济在规范评估工作提高评估质量主题研讨会上指出,提高高等教育质量,是国家兴盛、民族繁荣和社会发展的必然要求,是高等教育自身发展的客观需要,是增强我国综合国力和国际竞争力的必然选择,是贯彻落实科学发展观、办人民满意的高等教育的重要体现。     

从大学生“回炉”现象看高等教育教学质量

人民日报2005年11月3日13版刊登了一篇《大学生“回炉”说明了什么》的文章。文中说到，拿到了大学文凭却“回炉”到技校念书，这在过去是不可思议的事情，现在却屡见不鲜。去年沈阳市第一机床厂技校招收了一名大学生、一名专科生，出入意料的是他们三个月就学到了一手漂亮的好活。无独有偶，天津一些职业技术院校开办的数控机床培训班，也有不少大学生前来学习数控技术。另据悉，“回炉”现象在贵州2000年就已经出现了。问及一些大学生“回炉”的原因，答是：工作难找。大学本科四年上完却找不到工作，还不如回到技校学习一门技术在社会上好找工作。对这一现象，各方评论不一。     

把握高职教学质量 促进大学生就业创业

笔者结合当前高职院校及其毕业生的就业创业现状,分析了基于创业导向的高职生素质提高策略,探讨在当前背景下高职院校通过教学质量的提升来提高毕业生的就业创业途径.     

浅谈注重课堂教学评价提高技校专业英语教学质量

本文以浅谈注重课堂教学评价提高技校专业英语教学质量为主要阐述,结合当下课堂评价内容、课堂教学评价功能、课堂教学评价提升英语质量的可行性方法为主要依据,从教学评价要及时准确,教师要善于赞扬学生,结合正面、否定及指正性评价进行这几方面深入探讨和分析,其目的在于加强课堂教学评价在高技校专业英语中的运作效率。     

印度高等教育实现国际办学自治

印度政府2004年8月撤销了上届政府在2003年制定的强制许可政策，印度的大学由此获准可以直接与国外机构合作，而无需再经教育部的审批允许，从而实现了印度高等教育的国际办学自治化。这项政策的调整是在印度加入世界贸易组织之前进行的，与WTO协议相似，政策允许印度在海外运营教育机构，但同时印度的高等教育市场也必须向国外教育机构开放。     

高等教育教学质量省级监控中的政府与评估中介组织

高等教育教学质量监控作为一种公共管理行为,是以高等学校的教学质量事务为主要对象的管理活动,在其外部监控体系中,必须明晰政府与教育评估中介组织的关系,促使政府与教育评估中介组织的职能归位,提高高等教育评估中介组织的影响力与约束力。同时,要规范和引导民间教育评价组织的发展,最终建立政府与社会统筹协调的教学质量省级监控体系。     

卢旺达政府推行母语政策 家长和学校持不同意见

正据泛非网(allafrica.com)2014年7月2日报道,卢旺达教育委员会(REB)将强制实施一项新的教育政策,即在所有学校实行母语政策。母语政策要求在幼儿园和小学低年级教授卢旺达语。从小学三年级起,英语才被设为教学科目;从四年级开始,英语才成为主要的教学语言。卢旺达教育部认为,在学生上学的最初几年学习母语将有助于创造有利的学习环境。然     

高校教学质量与大学生就业竞争力的关系

随着我国高等教育的普及,大量的高等院校毕业生不断涌现。这对于我国社会经济的发展带来巨大的人才资源,但同时也出现了一些毕业生就业难的社会现实问题,这也是我国政府面临的一项重大而亟待解决的问题之一。因为大量的高校毕业生不能及时就业会成为影响社会稳定与经济发展的重要因素。而造成高校毕业生就业难的原因是多方面的,其中,影响高等院校毕业生就业的众多因素中,高校教学质量与大学生就业竞争力关系密切,因此,本文从高校教学质量这个层面探讨大学生就业问题。     

教育部发布高等教育领域首个教学质量国家标准

＂质量为王、标准先行＂。实现高等教育内涵式发展,关键是要牢牢抓住提高质量这个＂纲＂。教育标准建设是提高教育质量的基础工程。教育部日前发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称＂国标＂）,这是向全国、全世界发布的第一个高等教育教学质量国家标准,与全世界重视人才培养质量的发展潮流相一致,对建设中国特色、世界水平的高等教育质量标准体系具有标志性意义。     

精英荟萃 共襄盛举 2007’中国教育信息化创新与发展论坛暨中国教育信息化理事会年会隆重召开

2007年6月16日,由教育部教育管理信息中心主办、中国教育信息化杂志社承办的“2007中国教育信息化创新与发展论坛暨中国教育信息化理事会年会”在北京隆重召开。教育部原副部长、中国高教学会会长周远清、教育部部长助理郭向远、中国高教学会秘书长张晋峰、北京外国语大学党委书记杨学义、教育部教育管理信息中心主任咸立亭。湖南省教育厅副厅长王键、北京市教育委员会委员郑登文、教育部国家督学郑增仪等有关领导出席了本次会议开幕式,教育部教育管理信息中心副主任于广明主持开幕式。     

注重课堂教学过程管理有效提高教育教学质量

课堂教学是学校和教师向学生实施教育的基本形式和中心环节,只有从实际出发,充分注重课堂教学的过程管理,大力开展课堂教学研究,让课堂每一分钟都发挥最大效益,让每一个学生都得到最大限度的发展,才能有效提高学校的教育教学质量.我们认为,课前准备是提高课堂教学质量的前提,课堂教学是提高教学质量的核心,科学评价是提高教学质量的关键,在具体的教育教学过程中,只要牢牢抓住这三个环节,就一定能有效提高教育教学质量.     

高等教育院校冷门学科教学质量评估模型构建

为了提高高等教育院校冷门学科教学效率,进行高等教育院校冷门学科教学质量评估,提出基于关联信息挖掘和统计特征分析的高等教育院校冷门学科教学质量评估模型,并结合统计数据进行实证分析。构建高等教育院校冷门学科教学质量统计信息模型,根据教学质量的调查评估信息,对高等教育院校冷门学科教学质量评估数据进行语义关联规则重构,提取教学质量调查评估信息的关联维特征量,分析高等教育院校冷门学科教学质量测评互相关信息融合的规则性特征量,以此为约束条件进行高等教育院校冷门学科教学质量评估的关联信息挖掘评判,采用统计特征分析方法进行高等教育院校冷门学科教学质量的统计分析和稳健性检验。实证分析结果表明,采用该模型进行高等教育院校冷门学科教学质量评估的准确性较好,置信度较高,提高了高等教育院校冷门学科教学的质量。     

澳大科亚：高等教育体系亟需整顿

【悉尼先驱晨报】由澳大利亚政府委任的高等教育检讨委员会在提交给教育部部长的报告中指出,由于大学经费不足,澳大利亚的高等教育水平日益滑落。澳大利亚必须另拨60亿澳元以进行高等教育体系的完善工作,为学生提供更多津贴,并让高等教育接受市场力量的引导,否则澳大利亚将陷入毕业生人数逐渐减少且质量下滑的困境。     

当前高职院校教育教学质量现状调查

随着我国高等教育大众化进程的加快,高职院校的教育教学质量保证正面临着巨大的挑战。为了给当前高职院校正普遍着手的教育质量保证体系的构建与实施提供参考,我们对当前高职院校的教育教学质量现状进行了一次较为广泛的问卷调查。根据调查结果,初步分析了影响当前高职院校教育教学质量的因素,并提出了改进的建议和对策。     

大力加强教学工作 切实提高教学质量

12月2日至12月7日，教育部在京召开了第二次全国普通高等学校本科教学工作会议。会议高举”邓小平理论”和三个代表”重要思想伟大旗帜，以科学的发展观为指导，全面总结1998年第一次教学工作会议以来高等学校教学工作取得的成就和经验，贯彻“巩固、深化、提高、发展”八字方针，落实“高等学校教学质量与教学改革工程”，研讨今后一段时间大力加强高等学校教学工作，切实提高教学质量的新思路和新举措，开创新时期高等学校教学工作的新局面。教育部党组书记、部长周济在会上发表讲话强调，要大力加强教学工作，切实提高教学质量。会议开幕式由教育部副部长吴启迪主持，教育部党组成员、部长助理郑树山出席。此次会议采取网络视频会与座谈会相结合的形式召开。开幕式后，各地教育行政部门将组织当地高校进行讨论，在此基础上，教育部组织11O多名代表到京进行交流和研讨。以下是周济同志讲话摘要。     

高等职业院校教育教学质量探析

随着高等职业教育进入全面质量提升的历史新阶段,正确树立以提高质量为核心的教育发展观,把提高教育教学质量作为今后一个时期高职教育改革与发展的中心任务,是促进高等职业教育持续健康发展的根本保证。文章从几方面探讨了高等职业院校教育教学质量提升应重点进行的改革和建设。     

探索提高高职院校教育教学质量的途径

高职院校教育教学质量关系到高职院校的生存和发展,因此要从加强师资队伍建设、实践性教学环节建设、教风学风建设和完善教育质量保障体系四个方面入手,并使这些方面相互配合、有机结合,这样才能达到最优化的教学效果,才能提高高职院校教育教学质量,才能使高职教育得到快速、健康、可持续发展。     

高等教育教学质量反馈机制研究

目前对中国高等教育教学质量的反馈机制的研究还很缺乏。文章从分析中国高等教育教学质量反馈机制中存在的反馈渠道不畅、评价结果反馈低效、教学质量改善不明显三大问题入手,引进ISO质量管理体系标准和理念,分析了从教育输入到教育输出的高等教育的教学质量管理体系的建立,并据此开发了从学生到学院关于高等教育教学质量的信息反馈通道与机制。