开放教育学生的学习障碍与辅导对策

面对开放教育中信息化、网络化的学习资源和学习手段,在辅导教学中如何帮助学生克服自主学习中的学习方法、技能和心理上的障碍,培养学生网络环境下主动学习与协作学习能力,及良好的学习心理和学习习惯,本文进行初步探讨。     

学生发展视域下“博雅”网络育人平台构建研究

随着时代的发展,网络的普及,当代高校网络育人现状呈现资源无序化、环境自由化、用户私利化,构建“博雅”型网络育人平台是亟待解决的问题。高校“博雅”网络育人平台应包括学校官方网站、微信公众号、微博、抖音、QQ空间、主题教育网站等。内容应包含思想引领、学习指导、文化熏陶、志愿服务、朋辈教育、心理辅导等,对学生开展思想引领、学习指导、生活辅导、心理疏导,同时用新媒体引领舆情,用新媒体传播正能量,用新媒体创新教育形式,用新媒体提升教学质量。     

心理辅导虚拟社区对职校生的教育功能探析

利用虚拟社区开展针对职校学生的心理辅导,可以紧扣因网络引发的心理问题,帮助学生树立正确的网络观和网络道德,可以更有效地对学生进行学习心理教育、自我意识教育和人际关系教育,还可利用网络心理测验建立互动式的心理辅导模式,并为每个学生建立个人心理发展档案。     

中小学生网络心理辅导诌议

当前我国中小学生心理健康状况不容乐观,随着网络技术的迅速发展和当前预防性、发展性心理健康教育意识的不断深入,本文从开发网络心理辅导课程的角度,根据中小学生的认知特点提出了网络自助式心理辅导方式:在网络学习平台中通过心理测验确定学生的心理健康问题,以科学的理论方法为依据提供相应的辅导内容,继而进行交流、探讨获得进一步的自助式心理辅导.     

职业高中学生的心理辅导浅议

心理辅导是现代学校教育的重要组成部分.世界上教育比较发达的国家都十分注重对学生的心理辅导.早在1909年美国就成立了“全国心理卫生委员会”,1946年制定了“全国心理卫生法案”其中就专门有对学校青少年进行心理辅导的条款.1958年正式将心理辅导确定为学校教育的组成部分,以后还具体规定学校每250至300名学生要设专职心理辅导教师一名.日本五十年代后从美国引入心理辅导,改称“生活指导”,在中小学普遍设立生活指导课程.认为学校教育有两大职能,一是为以教学为媒介的学习指导,另一个就是以心理辅导为主要内容的生活指导.近年来,随着改革开放,心理辅导在学校教育中     

谈学生的学习心理辅导

学习心理辅导是指对学生学习活动过程中的心理活动的指导 ,指导内容主要包括学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性、克服学习障碍等。它是教师利用心理教育的专业技能 ,帮助学生掌握学习的原理及方法 ,提高其学习效率 ,发挥其潜能的过程。(一 )对学习冷漠心理的辅导一些学生对学习没有兴趣 ,注意力分散 ,上课不认真听讲 ,情绪消极 ,作业拖拉 ,敷衍了事 ,甚至发展到旷课、逃学等厌学行为的发生。产生厌学心理的原因主要是学习动机不明确 ,误认为学习是为了考试 ,出现了“平时吊儿郎当 ,考试临阵磨枪”的现象。针对这一问题 ,…     

浅淡学生学习心理辅导的价值

当前，为培养具有创新能力的全面发展的人才，有必要重新审视学校中开展学生学习心理辅导的价值，这对于教师的教学和学生的学习都具有极其重要的意义。 一、学生学习心理问题是现代学校不容忽视的问题 　　我国古代教育家们十分重视学生学习心理辅导，《学记》中就有“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“不凌节而施”、“长善而救其失”等论述，强调了教师应注重学生学习中的心理作用。现代教育心理学尤其注重心理辅导。可见，从古到今教育理论都十分重视学生学习心理，而且把它作为指导学生学习的基础。然而在我国当前教育实践中，由于…     

高职院校学生思想教育之我见

高职院校的大学生囚环境的影响,在思想上往往适应不了周围的变化而产生不良的行为。高职院校只有加强对学生的思想教育,才能保证学校育人目标的实现和稳定局面的维护。通过“两课”教育、心理辅导、学习方法的指导以及改善师生关系等对学生加强思想教育,效果较好。     

中小学生网络心理辅导刍议

当前我国中小学学生网络心理健康状况不容乐观。本文从开发网络心理辅导课程的角度，根据中小学生的认知特点提出了网络自助式心理辅导方式，即在网络学习平台中通过心理测验确定学生的心理健康问题，以科学的理论方法为依据提供相应的辅导内容，继而让中小学生进行交流、进一步获得自助式心理辅导。     

合作教育学生事务管理初探

构建满足合作教育发展需要的学生事务管理模式,就要确立满足学生报考咨询需要、适应国内学习生活需要、学生赴合作院校需要和学生适应国外学习生活需要的学生事务管理定位,建立以报考咨询、理想信念教育、学习辅导、签证办理指导、发展辅导、课余生活辅导、心理辅导和职业辅导为基本内容的学生事务管理职责体系,明确坚持依法管理、坚持以人为本、突出辅导功能和倡导自我约束、自我管理与相互砥砺的学生事务管理重心。     

学生自主参与心理辅导模式

学生自主参与心理辅导的模式,是指以班主任、学科教师、心理辅导教师、学生家长为主导,实施宣导、辅导和指导策略,共同引导学生主动参与心理辅导,使学生在亲身参与中获得体验,实现学生心理自助的目标,从而促进其自我发展和自我实现。学生自主参与心理辅导模式:摘自《东方教育研究》学生自主参与心理辅导模式     

金融危机下心理辅导在高校学生思想政治工作中的作用

金融危机对大学生学习、生活、就业等各方面都产生了一定程度的影响.采用心理辅导方法对学生产生的心理问题以及思想问题进行有针对性地辅导,同时,分析了大学生心理问题或思想问题产生的原因.心理辅导逐渐成为高校思想政治教育的重要组成部分,提出把心理辅导渗透到学校思想政治教育中去的教育思路,通过树立以人为本的观念,强调重视心理辅导在人才培养中的作用,使大学的思想政治工作中开始渗透了人文关怀.通过心理辅导解决学生的思想政治方面遇到的问题,增强高校思想政治教育的科学性与实效性,同时也有利于高校心理辅导工作的健康发展.对优化学生心理素质,塑造其健全人格,培养其积极进取的人生态度将产生积极作用.积极探索心理辅导与思想政治教育相结合的方法,为学校的思政工作提出了一个新的视角与依据.     

班级团体心理辅导探析

班级团体心理辅导是在团体的心理环境下为学生提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式，即以班级团体为对象，运用适当的辅导策略和方法，通过团体成员的互动，促使个体在人际交往中认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，增进调适能力，以预防或解决心理问题并激发个体潜能的心理辅导过程。     

高三学生心理发展特点和心理辅导思路

对某市7所高中高三学生心理辅导工作的资料进行整理分析,结合高三学生心理辅导实践、高考心理研究、学习心理理论、《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》等内容进行总结,归纳了高三学生不同阶段的心理发展特点,梳理出教师“研究学情”“理论指导”“明确目标、途径和手段”的高三心理辅导思路。     

中小学班级团体心理辅导探析

班级团体心理辅导是在团体的心理环境下为学生提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式,即以班级团体为对象,运用适当的辅导策略和方法,通过团体成员的互动,促使个体在人际交往中认识自我、探讨自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,增进调适能力．以预舫或解决心理问题并激发个体潜能的心理辅导过程。班级团体心理辅导有助于实现学校的目标取向,     

工程教育专业认证背景下大学生学业指导的探索与实践

工程教育认证通用标准对大学生学业指导提出了明确的要求,专业应坚持立德树人,开展学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等工作,引导学生树立社会主义核心价值观,帮助学生达成毕业要求,实现学生的全面发展。对认证专业开展大学生学业指导进行了探索,提出了具体的措施和方法。     

学习心理辅导的内容与价值

习惯上,人们一般把现代学校心理辅导分为学习辅导、生活辅导和择业辅导三个方面.其中,学习辅导是学校心理辅导的重要部分,也是在教学实践中极易被忽略的方面.尤其在我国学校中,提倡开展心理辅导时问短,经验少,教师队伍几乎没有受到相关培训,因而面对教学实践中的学习心理问题常认识不足,指导不利,极大地影响了教育教学效果.当前,为培养具有创新能力的全面发展人才,有必要重新审视学校中学习心理辅导的内容和价值,这对教师的教和学生的学两方面都具有极其重大的意义.……     

建构中职学校学生心理辅导机制

心理辅导是一种面向全体学生的、以正面教育为主的活动,是学校德育工作中的重要组成部分。辅导目标重在发展、预防,以往的学校德育工作,把焦点投向了学生的思想教育上,而忽略了学生心理上的需求与开导。我们认为,开展心理辅导,并不是要新增加一门学科课,而是使其自身的特点在其他教育形式中加以明确和突出,以便更好地发挥心理教育的实效。实践证明,心理辅导成为了学生最受欢迎的一种活动,它丝毫不加重学生的负担,反而促进了学生的学习。     

对高职院校学生社会适应的研究和辅导干预

随着中国高职教育的蓬勃兴起,高职院校学生正日益受到关注。本文针对高职院校学生的心理健康状况,强调了良好的社会适应能力对其学习和生活的重要作用。文章通过编制《高职院校学生适应情况调查问卷》,揭示了高职院校学生的主要社会适应问题并分析其潜在原因,以团体心理辅导和心理咨询方法对学生社会适应问题进行了干预和辅导,最后,对高职院校的心理辅导提出了一些建议。     

我校开展心理健康教育的几点做法

学生心理健康教育包括智能训练、学习心理指导、情感教育、性心理教育、人际关系指导、健全人格的培养等多项内容。开展心理健康教育的主要途径有：将心理健康教育渗透于学校教育的全过程,融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作、少先队工作等多项工作中;进行心理健康专题讲座和开展有关的心理缝康文体活动;开展心理咨询和辅导;建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道,优化家庭教育环境等。